病句類型練習(xí)及答案

1、病句類型練習(xí)及答案定義病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。常見的病句種類有:(1)詞序有誤;(2)前后矛盾;(3)成分殘缺;(4)表意不明;(5)標(biāo)點錯誤;(6)搭配不當(dāng);(7)語義重復(fù);(8)歸類有誤;(9)成分贅余;(10)不合邏輯;類型常見病句有以下六大類:1語序不當(dāng)1、定語位置不當(dāng)。如:(1)我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為:我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。)(2)廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的社會主義熱情。(定語"無比"錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將"無比的&q

2、uot;放至"熱情"之前。)2、狀語位置不當(dāng)。如:(3)在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。(狀語"充分"錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在"發(fā)揮"之前。)3、虛詞位置不當(dāng)4、副詞"不"的位置不對。例如:(4)我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。("不"句字否定副詞應(yīng)該在"把"字之前)。(5)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。("不"應(yīng)移至"趁"字前)5 、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)復(fù)句

3、中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊;主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如:(6)不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。("他"應(yīng)移至"不但"前)2搭配不當(dāng)1、搭配不當(dāng)，如:(7)清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。("同學(xué)們"不能用"馳騁"，可改為"跑"。)(8)感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。("熱血"只能"沸騰"，不能"呼嘯")(9)他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。("

4、;品質(zhì)"不能"浮現(xiàn)"，可改為"他那偉大的革命形象"。)(10)這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。("觀點"應(yīng)該是"光芒"。)(11)解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。("養(yǎng)活"的只能是人，不能是"生活"。)(12)上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。("聚集"的應(yīng)該是"專業(yè)化人才"。)(13)這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。("勞動&q

5、uot;是"一天"不當(dāng)，刪去"勞動"即可。)(14)政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。("局面"是"條件"不妥，可刪去"的局面"。)(15)他在培育良種方面花了很大的心血。("很大"應(yīng)改為"很多"。)(16)自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。("聰明能干"應(yīng)改為"靈巧"。)(17)這次大會上，員工們對工資問題交換了廣泛的意見。(“交換了廣泛的”應(yīng)改為"廣泛地交換了&quo

6、t;。)(18)學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。("提高成績"是一面性的，"是否努力"是兩面性的?？筛臑?學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某?學(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。)(19)藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。("白眼"和"青睞"指兩面，但"溫暖"只對應(yīng)一面。)(20)究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)?是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢?我們的回答是否定的。(前面的問題既有肯定回答，又有否定的，而后面回答沒有很好地解釋

7、前面所提出的問題。)(21)我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。("沒有誰不會想象不出"意即"誰都想象不出"，與原句意思剛好相反。)(22)采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。("培養(yǎng)"與"水平"搭配不當(dāng))3成分殘缺1、成分殘缺<1>缺主語。如:(23)從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。("說明"的主語是什么?介賓短語不能作主語，可刪去"從中"。)(24)關(guān)于電視片北京人在紐約的評論已很多了。(刪掉"關(guān)于"，使

8、句子主語出現(xiàn)。)再如:從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都進(jìn)行觀測。(此句中"從.中"介詞句式有錯?？蓜h去。)<2>缺謂語。如:(25)這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。("這些角色不同類型"缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上"屬于"就通順了。)(26)最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動，要在這個運(yùn)動中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。"一系列的工作"是哪個動詞的賓語呢?在原句找不出合適的，應(yīng)該在"建立"前補(bǔ)充上謂語"完成&

9、quot;才通順。)<3>缺賓語。如:(27)近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持的科學(xué)種田。("推廣"什么?缺賓語"的經(jīng)驗"。)(28)我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。("走上的道路"才合適。)(4)缺關(guān)聯(lián)詞語例1:新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。(在"體形"前加上"而且"。)例2:這次學(xué)術(shù)會，時間并不長，收獲很大。(加上"雖然但是"。)例3:即使你講得再好，我們(也)不聽。例4:(即使)家大業(yè)大，也要節(jié)省不必要

10、的開支和浪費(fèi)。2、贅余成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。(29)我們二年級的同學(xué)，在上課的時候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。(主語多余。)(30)上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。(謂語多余)(31)紀(jì)念"三·八"節(jié)的到來。(賓語后有多余成分。)(32)這句話的后面，包容了多么豐富的"無聲"的潛臺詞啊。(定語多余)(33)他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗。(狀語堆砌，任刪一個。)(34)小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。(補(bǔ)語多余。)4結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的

11、句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如:(35)這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。(或說"深受群眾喜愛"，或說"深為群眾所喜愛")(36)多年來曾被計劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺悟起來。("曾被束縛"與"在束縛下"混用，任選一種即可。)2、句中暗換主語。有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如:(37)老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。(前一分句的主語是"話"，后一分句的主語是"小邱的心"，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑?/p>

12、"觸動了小邱，使他的心久久)3、層次不清。例如:(38)新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。("引起強(qiáng)烈的反應(yīng)"是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的;對于科學(xué)成就，應(yīng)先說"科學(xué)界人士"的反應(yīng)，再說"廣大讀者"的反應(yīng))4、標(biāo)點不當(dāng)造成混亂。例如:(39)這部影片之所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新體驗。("集體的力量"后邊用逗號，讀者自然

13、把后連接"領(lǐng)導(dǎo)""協(xié)助"等等都當(dāng)作"歸功于"的賓語，但作者的本意是把后邊的用作"都是"的主語，"力量"之后必須用句號)5含糊不清含糊不清包括兩種情況:一是"費(fèi)解"，一是"歧義"。"費(fèi)解"就是一句話表達(dá)出來，但不能讓人讀明白其中講了什么;"歧義"即一句話有兩種理解。不管"費(fèi)解"還是"歧義"都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明:1、費(fèi)解。例如:(40)到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕

14、便鐵路是我這次旅行的歸途。("參觀"怎么會是"歸途"?作者意思是說"是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。")2、歧義。例如:(41)廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。("兩個工人"還是"兩個建議"?理解產(chǎn)生歧義。)(42)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長九月15日前去匯報。(可以理解為"15日/前去匯報")也可理解為"15日前/去匯報")(43)買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。(可以理解為"小個兒的蘋果"和&qu

15、ot;小個兒的孩子"兩種意思。)3、指代不明。例如:(44)她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。(誰陪誰?大概是"二嬸陪她"。)(45)宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點上一支煙(誰給誰點煙?無法猜出。)6邏輯錯誤這里的"邏輯錯誤指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有:1、自相矛盾。例如:(46)他是全部死難者中的幸免的一個。("死難者"與"幸免"矛盾。)(47)凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功

16、的。("凡是"與"不少"矛盾)2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍?，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如:(48)農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。("棉花"屬"經(jīng)濟(jì)作物"，二者不能并列。)(49)游泳券分為普通券、參觀券、月票、季票幾種。"參觀券"不屬"游泳券"，不能與"普通票"等并列。)3、強(qiáng)加因果。例如:(50)因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。(后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。)(

17、51)因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。(前后沒有因果關(guān)系)4、主客顛倒。例如:(52)愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。(應(yīng)該是"學(xué)生對愛迪生這個名字"。)(53)去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。(比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成:"我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年")5、否定不當(dāng)。例如:(54)誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。(有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。)(55)當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢?(反問句本身也是一重否定，所以本句表達(dá)的

18、是否定的意思，不合本意。)6、不合事理。例如:(56)下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。(彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。)(57)只要好好學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。("好好學(xué)習(xí)"不是"考上好大學(xué)"的充分條件。)辨析步驟1、讀。 調(diào)動語感查語病。2、提。 提出主干查枝葉。3、析。語法無誤析事理。例題【例題1】 選擇詞序正確的一項( )A.狼和小山羊的爭辯，狼沒有什么話再可說了。B.故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。C.我們堅決執(zhí)行教育法，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法。D.對提高教學(xué)質(zhì)量問題，大家廣泛地交換了意見?！窘馕觥?D

19、正確，A、B、C詞序不當(dāng)?！军c撥】 A項，再，應(yīng)放"沒有"之前。B項，"兩千多年前"應(yīng)放文物之前。C項，應(yīng)是先學(xué)習(xí)，再執(zhí)行，才符合邏輯?！纠}2】 沒有語病的一項( )A.王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套初三總復(fù)習(xí)。B.聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。C.兩個人協(xié)商了半天，還是沒有結(jié)果。D.聽了張海迪的報告，對我的啟發(fā)教育很大?！窘馕觥?沒有語病的是B項?！军c撥】 A項，指代不明，三個他是誰?不明確。C項"協(xié)商"詞義范圍應(yīng)針對組織之間，個人用"商量"好。該題屬于用詞不當(dāng)。D項，句式雜糅，將&

20、quot;我聽報告"與"報告對我啟發(fā)教育很大"兩句話混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂。【例題3】 修改下列病句。(用規(guī)范的修改符號在原文上改)A.吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。B.這句話的后面，包容了多么豐富的無聲的潛臺詞。C.批評和自我批評是有效的提高認(rèn)識的方法。D.盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改?！窘馕觥?A成分殘缺，缺少主語"大家"。B成分多余，"無聲的"刪去。C是正確的，也可以將"提高認(rèn)識"放到"有效"前面。D錯用詞語，將"盡管"改

21、為"不管"?！军c撥】 修改病句的方法是缺的補(bǔ)，成分缺少什么補(bǔ)進(jìn)什么。多的刪，成分多余的要刪去，次序不當(dāng)?shù)囊{(diào)，用錯的詞，要改換。修改后的結(jié)果要符合語法規(guī)律，要合乎邏輯要求。修改1、了解病句的幾種常見類型，特別是考試說明中指出的6種類型:語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。 2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。 因為修改病句是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如

22、是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當(dāng)?shù)让?。成分贅?1)主語多余例:老舍的寫作風(fēng)格總是和人民同甘共苦、風(fēng)雨同舟的。·去掉"風(fēng)格" 。(2)謂語多余例:上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。·去掉"進(jìn)行" 。(3)賓語多余例:我國著名史學(xué)家司馬遷以畢生的精力完成了史記的編寫。·去掉"的編寫" 。例:今天，我到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風(fēng)景點。·去掉"的地方" 。(4)定語多余例:全面推行素質(zhì)教育，是當(dāng)前的教育的當(dāng)務(wù)之急。·去掉

23、"當(dāng)前" 。例:父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。·去掉"離現(xiàn)在" 。(8)誤用"的"字例:出人意料的是，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。·去掉"的"，改為"物價下跌" 。例:由于歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當(dāng)時的繪畫遭到毀滅。·加上"的"，改為"歷代的動亂"去掉"的"，改為"氣候潮濕"。語序不當(dāng)(1)定語位置不當(dāng)1.定語和中心語的位置顛倒例:我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。·

24、;把"棉花的生產(chǎn)"改為"生產(chǎn)的棉花" 。2.把定語放在狀語的位置上3.兩個定語先后語序不當(dāng)例:這次展覽會展出了幾千年前剛出土的文物。·將"幾千年前"調(diào)至"文物"前，并在"前"后加"的" 。(2)狀語位置不當(dāng)1.把狀語放在定語的位置上例:老師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的充分的作用。·將"充分的"調(diào)至"發(fā)揮"前 。2.兩個狀語前后位置顛倒例:我們順利地按照高老頭畫的那張簡圖找到了傳說中的那位神獵手。·將"順

25、利地"與"按照高老頭畫的那張簡圖"位置對調(diào) 。例:李強(qiáng)把張卓不放在眼里。·把"不"調(diào)至"把張卓"前 。(3)多項定語次序不當(dāng)1.表目的或原因的介賓短語2.表時間或處所的3.表范圍的4.表情態(tài)或程度的5.表對象的介賓短語例:許多老師/昨天 在休息室里 都 熱情地 同他 交談。·時間 處所 范圍 情態(tài) 對象例:第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報道。·關(guān)于這起震驚國際體壇的事件，世界各大報紙都作了詳細(xì)報道。(5)虛詞位置不當(dāng)1.副詞"不"的位置不當(dāng)例:我們?nèi)?/p>

26、果把自己國內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。·"把"字句否定副詞應(yīng)該放在"把"字前面 。·把"不但"改為"不僅" 。例:既然你來了，我也該走了。·把"也"改為"就"。結(jié)構(gòu)混亂1、舉棋不定作者時而要用這種結(jié)構(gòu)，時而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果是兩種結(jié)構(gòu)都用了。例:多年來曾被計劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。·應(yīng)該在"曾被束縛的"和"在束縛下的"兩種格式中選用一個。句式雜糅一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整

27、，卻把它的最后一部分用作另一句的開頭。例:我們向政府提意見是人民的責(zé)任。·把"我們向政府提意見"和"向政府提意見是人民的責(zé)任"湊在一塊，應(yīng)該刪去"我們"。常見句式雜糅形式: 1.本著······為原則(本著······的原則，以······為原則);2.對于······問題上(對于

28、3;·····的問題，在······問題上);3.由于······下(由于······，在······下);4.原因是······造成的(原因是······，是由··&#

29、183;···造成的);5.借口······為名(借口是······，以······為名);6.靠的是······取得的(靠的是······，是靠······取得的);7.大多以··

30、3;···為主(大多是······，以······為主);8.成分是······配制而成的(成分是······，由······配制而成的);9.是由于······的結(jié)果(是由于···

31、;···，是······的結(jié)果);10. 圍繞以······為中心(圍繞······這一中心，以······為中心)。2、中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例:中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。·"中國人民馬列主義思想之后"就怎么樣?作者不

32、接著說下去，卻用"中國的革命"另起一句。應(yīng)該改為"自從中國人民之后"。3、反客為主是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。例:因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。·"被游擊隊反包圍"的主語是"匪軍"，但"殲滅了無數(shù)匪軍"的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加交代。應(yīng)該把末一分句改作"殲滅了一大部分"或"不計其數(shù)"。4、結(jié)構(gòu)混亂這樣的句子可以有兩種看法。例:真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。·句中的"產(chǎn)生"可以算無主句，也可以拿"創(chuàng)作方法"作主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應(yīng)該改作"近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方法"。表意不明分為"費(fèi)解"和"歧義"。"費(fèi)解"指一句話不知道怎么講，"歧義"是一句話有兩種講法，都是表達(dá)不明白，要讀者傷腦筋。1、費(fèi)解例:到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次