高職教育教學(xué)管理和教學(xué)方法研究

1、    高職教育教學(xué)管理和教學(xué)方法研究    趙爽內(nèi)容摘要：高職教育培養(yǎng)的人才是適應(yīng)一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)這類人才的培養(yǎng)要放在社會(huì)實(shí)踐上。人才培養(yǎng)的方向要根據(jù)將來的就業(yè)方向而定，很多的高職院校的教學(xué)管理和教育方法都是盲目模仿其他高校，實(shí)際上并不符合學(xué)生的實(shí)際情況，所以教學(xué)效果并不理想。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，高職院校的教學(xué)管理應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，好的管理可以提升教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)新形式下的高職教育教學(xué)管理模式和教學(xué)方法的研究管理模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)管理模式 研究模式隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)

2、高職院校的教學(xué)管理模式和教學(xué)方法提出了新的要求，對(duì)于管理者來說，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是最終的目的，而檢驗(yàn)這一目的的手段就是學(xué)生將來的就業(yè)率。為了幫助高職院校的學(xué)生將來適應(yīng)一線的工作，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，而每一個(gè)高職院校都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)管理，要有自己的教學(xué)特色，幫助學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。一.高職教育教學(xué)過程管理模式1.構(gòu)建靈活的管理制度高職教育區(qū)別于一般的大學(xué)教育，接受高職教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平更加多元化。很多學(xué)生接受高職教育的目的就是為了將來找工作，因此沒有在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的方向，只是在完成一項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)這種學(xué)生管理者要及時(shí)進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他們真

3、正的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)幫助他們進(jìn)行專業(yè)的轉(zhuǎn)換和就業(yè)規(guī)劃的調(diào)整。同時(shí)，高職院校的學(xué)生思維更加活躍，相對(duì)于在學(xué)校學(xué)習(xí)他們更愿意進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，針對(duì)這種情況，管理者也要給予支持，同意他們延遲畢業(yè)時(shí)間，如果創(chuàng)業(yè)成功也可以盡早畢業(yè)。因?yàn)椋鄬?duì)于在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，他們更需要的是實(shí)踐的能力，適應(yīng)社會(huì)的能力，讓他們盡早進(jìn)入社會(huì)鍛煉未嘗不是一件好事，所以學(xué)校要適當(dāng)?shù)闹С?，但不是無條件放寬政策，如果創(chuàng)業(yè)失敗，還是要安心回學(xué)校學(xué)習(xí)。2.完善學(xué)分制學(xué)分制是根據(jù)學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)數(shù)量進(jìn)行打分的機(jī)制。高職院校的管理者可以把選擇的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)分制一般分為必修課和選修課。必修課課程的安排是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)而定的，是學(xué)校統(tǒng)一安排的

4、，選修課的課程安排是根據(jù)學(xué)生自主愛好而定的，是學(xué)生自己選擇的。現(xiàn)在讓學(xué)生自行安排所有課程，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，那么就會(huì)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。3.加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)都是學(xué)校安排的，自主進(jìn)行選擇的機(jī)會(huì)很少。而每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)不同，時(shí)間安排不同，對(duì)學(xué)習(xí)的需求標(biāo)準(zhǔn)也不同，但是進(jìn)行自主選擇的機(jī)會(huì)很少。就某一學(xué)科而言，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槭谡n教師、授課時(shí)間、授課方式而失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。相反如果讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排進(jìn)行多一點(diǎn)的選擇，那么學(xué)生接受課程的頻率和效率都會(huì)加強(qiáng)。4.專業(yè)開發(fā)與設(shè)置對(duì)高職院校的專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)需求為基準(zhǔn)，首先管理

5、者要充分了解市場(chǎng)對(duì)人才方面需求的變化。比如說現(xiàn)在的熱門專業(yè)，會(huì)計(jì)和電子商務(wù)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量越來越大，還有就是電子商務(wù)人才，作為信息時(shí)代的高新產(chǎn)業(yè)，電子商務(wù)的發(fā)展前景是不可估量的，針對(duì)這種熱門產(chǎn)業(yè)管理者要加大專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。同時(shí)，在設(shè)置專業(yè)時(shí)要有自己的特色，現(xiàn)在熱門專業(yè)存在于很多高職院校，所以只有做得有特色，才能吸引更多的學(xué)生。二.教師加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是教學(xué)的主體，掌握著絕對(duì)的教學(xué)權(quán)威，教師的教學(xué)方式就是灌輸式教學(xué)，教師只是單純的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這種目的性不明確的教學(xué)和管理，將會(huì)影響學(xué)生的能力的發(fā)展。1.教學(xué)

6、引導(dǎo)應(yīng)遵循的原則在對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)過程中一定要尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。要留給學(xué)生充足的課堂教研時(shí)間，讓學(xué)生自主探究教學(xué)問題，要多方面提升學(xué)生的能力，不僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)也是不可忽視的。2.教學(xué)引導(dǎo)的設(shè)計(jì)方案首先，教師在課前要對(duì)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，比如說課堂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在了解之后，就可以進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。高職教育相對(duì)于初中和高中的學(xué)習(xí)，有一定的自由行和選擇性，因?yàn)閷W(xué)生除了上課時(shí)間，還有很多自己的事情要做。因此，如果學(xué)生能提前了解課程的內(nèi)容，就可以有選擇的進(jìn)行

7、上課，這樣對(duì)學(xué)生和教師來講都比較合理，有利于學(xué)生合理安排時(shí)間。其次，導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是課程的內(nèi)容。教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)課程進(jìn)行合理的安排。在內(nèi)容設(shè)置之后要有一定的習(xí)題安排和思考問題。習(xí)題的設(shè)置是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師不可能完全掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，最直接的方法就是課堂練習(xí)，以便于教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)找到教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。而問題的設(shè)置鍛煉的是學(xué)生的思維能力，學(xué)生不能完全依賴于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，要有自己的想法，要獨(dú)立進(jìn)行思考。因此，教師在導(dǎo)學(xué)過程中要給學(xué)生留下課堂問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。再次，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)教師要花多一點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行講解，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，教師要適當(dāng)讓

8、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是教師簡(jiǎn)單帶過，沒必要花費(fèi)同等的時(shí)間去講解，浪費(fèi)課堂時(shí)間。如果有個(gè)別同學(xué)不理解，可以單獨(dú)與教師進(jìn)行交流。但是課堂上，還是要以大多數(shù)學(xué)生的利益為重。最后，教師要幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的影響根深蒂固，從小學(xué)到初中，再到高中，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的依賴性，不是一時(shí)半刻可以減輕的。因此，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方案供學(xué)生選擇，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要適當(dāng)放手，不要害怕學(xué)生犯錯(cuò)，要采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，并逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的過程。 三.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段1.討論啟發(fā)教師在課堂上給學(xué)生的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生沒有

9、自我發(fā)揮的空間。課堂上教師把所有的問題都解決了，學(xué)生也沒有思考的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)把課堂還給學(xué)生，畢竟學(xué)生也是課堂的主體，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師要把問題留給學(xué)生去討論，讓學(xué)生之間相互交流溝通，通過討論的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情。2.提問啟發(fā)害怕提問是學(xué)生的通病，無論是小學(xué)生，還是高職院校的學(xué)生都害怕被提問。因?yàn)樘釂柧哂须S機(jī)性，不僅是問題的隨機(jī)性，還有就是人員的隨機(jī)性，教師不會(huì)提前告訴提問的內(nèi)容和人員，因此，如果注意力不集中或者沒有認(rèn)真聽講，就會(huì)回答不上來教師的提問，造成尷尬的局面。所以，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢宰寣W(xué)生提高課堂注意力，提

10、高課堂效率。3.實(shí)踐啟發(fā)理論是教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是對(duì)理論的檢驗(yàn)。高職教育的學(xué)生將來有很大可能在一線進(jìn)行就業(yè)。因此，對(duì)高職學(xué)生能力的培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要適當(dāng)引入案例進(jìn)行教學(xué)，或者要增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，要增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生將來的就業(yè)。實(shí)踐過程也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)踐中了解自己的不足，教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)今后的教學(xué)有積極意義。4.案例啟發(fā)案例教學(xué)使學(xué)生在接觸具體事例的過程中，提升解決問題的能力。教師可以在輔導(dǎo)教學(xué)中有目的的布置案例，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知水平。教師的教學(xué)要基于課本，但是不能依賴于課本，要進(jìn)

11、行適度的擴(kuò)展，要培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合、深入分析問題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間。5.聯(lián)想啟發(fā)聯(lián)想啟發(fā)是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過一件事情聯(lián)想到與之有關(guān)的其他事，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如說，學(xué)科之間的聯(lián)想，在講地理知識(shí)時(shí)可以想到在此地發(fā)生的歷史事件。聯(lián)想啟發(fā)可以使學(xué)生的思維更加敏捷。6.直觀啟發(fā)高職教育的學(xué)生大多學(xué)習(xí)的是技術(shù)，技術(shù)就會(huì)涉及很多教學(xué)器材。但由于經(jīng)費(fèi)、空間的限制。很多器材學(xué)生只是聽說過，是在教師的描述下進(jìn)行的了解，并沒有真正的見過。因此，教學(xué)效果很不理想。新的教學(xué)要求下，教師要盡量多的給學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)展示，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。直觀啟發(fā)教育可以讓學(xué)生加深對(duì)教

12、學(xué)的印象，效果更佳理想。7.解析式啟發(fā)對(duì)高職學(xué)生而言，就業(yè)是最終的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都是按照書本進(jìn)行知識(shí)的講解，很多時(shí)候書面語言過于復(fù)雜，會(huì)把原本簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化，因此，解析式教學(xué)是很好地教學(xué)手段，教師用自己的語言將書面的知識(shí)簡(jiǎn)單化，用通俗易懂的語言表達(dá)出來。學(xué)生理解起來更加方便。或者教師親自進(jìn)行實(shí)踐演練，一邊操作一邊解說，效果更佳理想。四.結(jié)語高職教育教學(xué)管理和教學(xué)方法關(guān)系到最終的教學(xué)結(jié)果，在不斷地教學(xué)過程中，管理者要進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷吸取優(yōu)秀的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和手段，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，研究出一套適合自己的教育教學(xué)管理手段。教師要更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。學(xué)生要積極參與到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多與教師進(jìn)行溝通交流。多參與社會(huì)實(shí)踐，提升自己的綜合能力，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1葛偉麗.高職院校教育管理模式研究與探索評(píng)高職院校教育教學(xué)管理j.中國(guó)教育學(xué)刊，2016，（08）：130.2崔海穎.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校教育教學(xué)管理改進(jìn)研究d.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.3李奇穎.高職教育西班牙語教學(xué)管理研究d.燕山大學(xué)，2013.4鮑建成.高職教育教學(xué)管理改革的若干思考j.中國(guó)成人教育，2013，（06）：144-145.5張秋玲.高職教育教學(xué)方法的歷史研究