學習《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施》心得體會

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施學習心得體會今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設計實施一一XX教授”的這場報告，受益匪淺。不聽報告是真的不了解突然不停地出臺對于學生的五項管理，對于學生的各項作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現的意義和背后的價值。更加直視了我們在日常教學中的種種弊端，在教育現狀中出現的這么多的問題，存在的這么長時間的價值觀的錯誤的理解。王教授在這個個半小時的對各項內容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不但僅是對于學生，對于家長，更對于一個身為家長的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統這個方面身有體會。作業(yè)設計更應該注重因材施教。有基礎性的作業(yè)，還要有針對性的作

2、業(yè)，也能夠說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對自己的學生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標記性的作業(yè)，更因該注重學生的學習效果，對學生出現的錯誤，指出V并讓其進行訂正。并且明確學生在做作業(yè)時不能上網搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學生自己去獨立思考，動腦，發(fā)展學生的高階思維。對于學生作業(yè)效果也要進行統計分析，然后再進行講評和個別輔導。這是我們應該將這幾個環(huán)節(jié)都應該落實到位，不要將作業(yè)反噬學生的學習興趣。今年我從教了小學一年級的數學教學。想說的是學生們剛剛適合一年級節(jié)奏！小學生本身就沒有幼兒園那么散漫,一年級學生到現在為止，讓各個學生學會聽課，真的不容易!還得讓他們掌握最基本的這些基礎知

3、識！每節(jié)課講課做題僅僅一部分，每次講完都在班群里或者跟家長單獨說哪個孩子掌握的程度！這些事很占用時間，得知道哪里不行，針對性練習。每個學生學習的目標都在不斷提高，每周都有每周達標程度。所以老師就得不斷的發(fā)現問題，解決問題。老師得教會，讓他們學會，一遍不行就多遍！遇到難一點的題，還得跟他們多進行練習！有的時候一節(jié)課只講一個練習題。比如數學練習冊18頁第一題第一個看圖列式計算，這個題本來讓大家在家試著做，但是我講的時候發(fā)現很多人做錯了，只有三分之一的學生能理解。后期又用一大節(jié)專門練習，后來又給那些掌握學生他家長說再練習一下！之后又穿插著練習，大多數都掌握了！又比如看圖列式計算，又比如智慧廣場重疊問

4、題，它僅僅在課本上出例題，但是很多練習都是多樣的，有的時候他們學的僅僅皮毛，一知半解，不會舉一反三，就要求學生靈活使用！做什么事都得積累經驗，積累思維！才能應對多變！學習知識也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會越積越多！學習是長期的過程，是終身的目標。不應犧牲孩子們的當前睡眠、當前的時間，去為了成績而損傷學生正在成長的身心健康。學生是正常的人，他們現階段應該遵循學生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學生也存在著個體差異，我們應該平常心對待。我們更應該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進行徹底的教育改，真正的對學生進行具體的分析。應該花點時間學習優(yōu)秀的案例，學習人家的作業(yè)是怎樣設計的。設計的作業(yè)怎樣做到質量的把關，將質量差、無效的作業(yè)進行刪減。根據實際的學情，盡量地和我們的教學內容不脫節(jié)，進行單元作業(yè)設計，目標清晰，數量合適，兼具知識、能力、方法、習慣、品質等各個方面重構作業(yè)。教師提高自主設計作業(yè)的能力就會不斷地培養(yǎng)學生