一年級傳統(tǒng)文化備課(優(yōu)秀)

1、一年級傳統(tǒng)文化備課(優(yōu)秀)1、笠翁對韻（節(jié)選一）教學目的：1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。重點與難點教學重點：學習理解“天對地，雨對風，大陸對長空”教學難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。 一、導入今天我們要學習笠翁對韻。作者是清代文人李漁。知道笠翁對韻作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。二、范讀、帶讀笠翁對韻老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句

2、，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。三、釋讀1、師讀第一段 講解第一段重點點撥：山花對海樹蒼穹 下響 高舂 青春 2、 學生一起說文意。三、朗讀一東、二冬1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2、老師說上句，學生對下句?！疤鞂Φ?，雨對風，大陸對長空”3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。四、課后拓展：2 / 211、利用課余時間熟讀。 2、收集對聯(lián)。2、笠翁對韻（節(jié)選二）教學目的：1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3、基本了

3、解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。重點與難點教學重點：學習理解“暮鼓對晨鐘，吹竹對彈絲”教學難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。 一、導入今天我們要學習笠翁對韻（節(jié)選二）。作者是清代文人李漁。二、范讀、帶讀笠翁對韻（節(jié)選二）老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。三、釋讀1、師讀第一段 講解第一段重點點撥：1、暮鼓對晨鐘，吹竹對彈絲.河、漢：奇：偶：吹竹：彈絲： 2、 學生一起說文意。三、朗讀一東、二冬1、分組讀（分兩組，每組讀一章

4、，進行小組比賽）2、老師說上句，學生對下句。3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。四、課后拓展：1、利用課余時間熟讀。2、收集對聯(lián)。3、小兒語（節(jié)選）教學目的：1、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。2、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。重點與難點教學重點：學習理解“一切言動 ，都要安詳。”教學難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。過程設(shè)計1.揭示課題并簡介學習內(nèi)容。小兒語是明代呂得勝編寫的，它將為人處世的道理與兒童的常生活結(jié)合起來，對少兒品德的養(yǎng)成及其成長發(fā)展都有很大的好處。2.教師范讀原文，請學生認真聽。 3.領(lǐng)學生讀詞句4.師生共同討論詞句意義 譯文：5.學生練習熟讀

5、背誦分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦6.檢查背誦7.拓展訓練：當我們遇到緊急情況時，你該怎么做？ 小組商量一下，演一演。4治家格言（節(jié)選一）教學目的：1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。重點與難點教學重點：學習理解“一粥一飯物力維艱”教學難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。 過程設(shè)計一、簡介治家格言治家格言是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學。三百年來可

6、謂家喻戶曉，婦孺皆知。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規(guī)范我們的言行。從今天開始，我們將一起誦讀治家格言。 二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學生理解重點句：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”的意思。1、學生結(jié)合注釋理解該句意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學生練讀 1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互

7、讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，了解有關(guān)治家格言的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。六、作業(yè)練習：當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？5治家格言（節(jié)選二）教學目的：1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。重點與難點教學重點：學習理

8、解“人有喜慶便是大惡。”教學難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。 過程設(shè)計一、背誦治家格言（節(jié)選一）從今天開始，我們將一起誦讀治家格言（節(jié)選二）。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學生理解重點句：“人有喜慶便是大惡?！钡囊馑?。1、學生結(jié)合注釋理解該句意思。2、全班交流。3、教師小結(jié)。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足

9、，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，了解有關(guān)治家格言的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。六、作業(yè)練習當別人有困難的時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？6 名賢集（節(jié)選一）教學目的1）了解有關(guān)名賢集的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點1）名賢集文學常識的掌握2）文言文重點字詞、句子的掌握 過程設(shè)計上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下

10、是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”（學生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集名賢集。教學流程：一、背景介紹： 名賢集是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因為他的叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。 二、課文分析1、課文引入：2、學生自主學習學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。3、翻譯：總結(jié)：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是名賢名賢集集藝術(shù)手法上“以事見人”獨特的魅力。并且在語言方面我們也能感受的名賢集

11、簡潔明了，清麗委婉的特征。 三、知識的擴展1、有關(guān)隱語的介紹我國的謎語源遠流長，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步的發(fā)展，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學作品中，而文人也表現(xiàn)出對其的特別鐘愛。2、用猜謎的形式使學生感受文字的魅力1）

12、謎面：呀（打一成語）2）謎面：群英會（打一教育機構(gòu)）3）謎面：歐美民族（打一人名）謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施7 名賢集(節(jié)選二)教學目的1）了解有關(guān)名賢集的文學常識。2）文言文詞句的翻譯。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點1）名賢集文學常識的掌握2）文言文重點字詞、句子的掌握 過程設(shè)計同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習名賢集，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到名賢集是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，承襲為臨川王。 一、課文分析1、課文引入：2、學生自主學習學生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞

13、和重點句子的分析。3、翻譯：三、知識的擴展1、有關(guān)隱語的介紹2、做聯(lián)句游戲，看誰完成得又快又好。四、教師小結(jié)這節(jié)課告訴我們許多為人處事的道理，教導我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。8逢老人教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。重點與難點教學重點：學習理解“ 一里二里行，四回五回歇?！苯虒W難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學過程：一、導入新課1、導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是逢老人,作者是唐代詩人隱巒。二、學習詩句，理解

14、詩意1、出示古詩：2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句。指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。小結(jié)。老師先總結(jié)詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結(jié)學習方法：1、反復朗讀；小組合作學習。4、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、出示古詩龜雖壽（節(jié)選）2、讀一讀，背一背3、比較一下兩首詩中的老人有什么不同？四、拓展延伸，布置作業(yè)收集描寫老人的古詩。 9 幼女詞 教學目標：1、能正確、流利、

15、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 向夜在堂前，學人拜新月?！苯虒W難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是 幼女詞,作者是唐代詩人施肩吾。二、學習詩句，理解詩意1、出示古詩：2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句。指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。

16、小結(jié)。老師先總結(jié)詩句意思。你是怎么讀懂的呢？總結(jié)學習方法：1、反復朗讀；小組合作學習。2、查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、出示古詩乞巧2、讀一讀，背一背四、拓展延伸，布置作業(yè)介紹乞巧節(jié)的相關(guān)資料。10 陶者教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”教學難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學過程：一、導入新課1、導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是陶者,作者是宋代詩人梅堯臣。二、學習詩句，理解詩意1、出示古

17、詩：2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句。指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、出示古詩蠶婦2、讀一讀，背一背四、拓展延伸，布置作業(yè)收集描寫勞動人民的古詩。 11 題畫教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“ 牧童何處去，牛背一鷗眠?！苯虒W難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有

18、韻味地朗讀。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是題畫,作者是清代詩人袁枚。二、學習詩句，理解詩意1、出示古詩：2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句。指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、出示古詩畫鴨2、讀一讀，背一背四、拓展延伸，布置作業(yè)收集描寫圖畫的古詩。 12 池上教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的

19、意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！苯虒W難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是池上,作者是清代詩人白居易。池上是描寫小朋友天真爛漫的一首詩。二、學習詩句，理解詩意1、出示古詩：2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句。指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、出示

20、古詩江南2、讀一讀，背一背四、拓展延伸，布置作業(yè)收集描寫蓮葉的古詩。 13 關(guān)山月教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“明月出天山， 蒼茫云海間?！苯虒W難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是關(guān)山月,作者是唐代詩人李白。二、學習詩句，理解詩意1、出示古詩：2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說

21、完整話）質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句。指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、出示古詩涼州詞2、讀一讀，背一背四、拓展延伸，布置作業(yè)收集描寫邊塞風景的古詩。 14 棉花教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“花開天下暖，花落天下寒?！苯虒W難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是棉花,作者是清代詩人馬蘇臣。二、學習詩句，理解詩意1、出示古詩：2、多種形式朗讀詩句

22、。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說小組互相學習，理解詩句。指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、出示童謠棉花2、讀一讀，背一背四、拓展延伸，布置作業(yè)收集棉花的的資料。 15小松教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“閑即傍邊立，看多長卻遲?！苯虒W難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學過程：一、導入新課導

23、語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是小松,作者是唐代詩人王建。二、學習詩句，理解詩意1、出示古詩：2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、出示古詩詠松2、讀一讀，背一背四、拓展延伸，布置作業(yè)收集描寫松樹的古詩。 16神童詩（一）教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己的話說說詩句的意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。教學重點：學習理解“別人懷寶劍，我有筆如刀。”教學難點：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。教學過程：一、導入新課導語：同學們，今天我們一起來學習一首詩詩名是神童詩,作者是宋代詩人汪洙。二、學習詩句，理解詩意1、出示古詩：2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句。指名反饋，師生補充。反復朗讀