互聯(lián)網+時代中職教育優(yōu)質微課的設計與開發(fā)應用

1、互聯(lián)網+時代中職教育優(yōu)質微課的設計與開發(fā)應用摘要：近幾年來，隨著互聯(lián)網的不斷開展和信息技術的提高，在教育行業(yè)也產生了新的教學媒介微課。微課的產生改變了教學模式，豐富了教學內容，提高了學生學習的積極性和主動性；同時，在微課的建設中也存在一些需要思考的問題。該文就中職教育優(yōu)質微課的意義、微課的設計及開發(fā)應用等方面進行了研究。關鍵詞：互聯(lián)網+中職微課開發(fā)中圖分類號：G6文獻標識碼：A文章編號：1674-098X202101b-0173-02如果要提2021年度的熱點話題，“互聯(lián)網+無疑是最熱門的。隨著“互聯(lián)網+被納入國家戰(zhàn)略，移動互聯(lián)網技術、信息通信技術不斷開展，它的開展影響了我們的生活和學習方式。

2、尤其是對教育行業(yè)的影響，面對“互聯(lián)網+的挑戰(zhàn)，教育不能堅守避戰(zhàn)，應從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網+的環(huán)境下不斷改革前進。1中職教育應用微課的意義1.1什么是微課國內最早提出“微課概念的是胡鐵生老師。他從有效利用區(qū)域教育資源的角度提出了要建設“微課，同時也詳細探討了微課的內涵和特征。但是，隨著微課數量的增長，越來越多的一線老師對它的認識和理解存在了偏差，因此，2021年胡鐵生老師對微課進行了重新定義。微課，是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點如知識點、技能點、情感點等或結合某個教學要素和環(huán)節(jié)如目標、導入、活動、評價等，精心設計和開發(fā)的微型優(yōu)質學習資源。1.

3、2微課的優(yōu)點1.2.1有效利用碎片時間，提高學習效率眾所周知，中職的學生在學習上沒有很好的學習習慣。上課的注意力不集中，根本上是聽一半，漏一半，因此學習效率不高。而微課的最大特點是時間短。從微課的時間上來說，一般是510min。而在這個時間長度內，學生能夠坐得住，聽得進去，因此可以提高學生的學習效率，提高學習的質量。1.2.2專注強化某一知識點或技能點，有效解決學習中的重難點我們一般的課程是有上課時間的，有的一節(jié)課是40min，有的一節(jié)課是45min在這樣的課堂上老師根本上是講解多個知識內容或技能操作，這就需要學生能夠跟上老師的步伐，需要學生“小步快跑，同時教師也要注意學生學習狀態(tài)，檢查是否有

4、“溜號的學生，隨時催促學生學習。即便是這樣，學生的學習仍有“丟三落四現(xiàn)象。一節(jié)課下來，不是前面的記住了，后面的忘了，就是記住后面的而前面的忘了。和一般課程不一樣的是，微課是基于知識點或技能點或某個本卷須知或某個教學要素的講解。突出了“一個點的概念。因此，這也有利于學生對該“點的記憶和掌握，能夠有效地突破學習中的重難點。1.2.3利用視覺效果，增強學習興趣中職的學習對學習的興趣不高，如何能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到學習過程中，是中職教育的一個難題。“微課是以微視頻為主的教學資源，微視頻中包含豐富的視覺元素，如文字、動畫和聲音等視聽信息。視頻影像通過有聲有色地信息傳遞，不僅提供更多的

5、學習內容，而且能夠激發(fā)學生的視覺興趣和學習興趣。1.2.4便于個性化學習，實現(xiàn)分層次教學“微課是教師提前制作好的微視頻，而學生可以反復觀看，從而到達分層次教學的目的。尤其是針對一些操作類的課程，學生直接操作，容易出現(xiàn)操作失誤，而教師又不能同時一一指導，因此，利用提前制作好的微課，學生可以先學習幾遍，對于已經掌握的知識可以跳過，對于不明白的地方可以在課堂上請教老師，節(jié)省教學時間，提高教學效率，解決了一局部學生“吃不飽，一局部學生“消化不了的現(xiàn)象。2中職教育優(yōu)質微課的設計在微課的設計與制作中，“以學生為中心是根本原那么。微課的使用者是學生，因此學生是否愿意接受微課是我們設計和開發(fā)微課的出發(fā)點。作為

6、一種提供給學生讓學生自主學習的教學資源，要想讓微課具有價值，它的設計必須是以學生為中心。偏離這個中心，微課失去它的作用了。在微課設計中要注意3個方面的設計：即選題設計、教學設計和呈現(xiàn)方式的設計。微課設計首先要進行選題的設計。選題設計就是對微課內容進行設計。微課的選題是微課制作最重要的環(huán)節(jié)。良好的微課選題要具有價值性、適合視頻傳播、只講某個知識點或技能點。微課設計的第二個要素是教學設計。教學設計是指在教學之前，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學的根本規(guī)律，對教學的各個環(huán)節(jié)、教學方法及教學過程進行預先安排和設計，以期到達教學目標的過程。因此教學設計的好壞決定了微課的質量。雖然微課是以視頻為主要載體，而

7、且時間在10min內，但微課也是課，要在10min說明一個知識點或技能點。因此微課也要設計好微課教學各個環(huán)節(jié)和教學方法設計，包括導入環(huán)節(jié)設計、知識講授設計、技能操作設計、練習檢測環(huán)節(jié)設計等。微課設計的第三個要素就是制作手段的設計。微課以視頻為主要載體，媒體呈現(xiàn)形式設計的好壞決定微課最終的表現(xiàn)，也決定了微課的效果。目前微課的媒體呈現(xiàn)形式多樣，按制作微課的技術手段分類有實地攝錄型微課、PPT演示文稿型微課、錄屏型微課和混合型微課。3中職教育優(yōu)質微課的開發(fā)及制作在微課的開發(fā)制作過程中，第一步要做的就是編寫微教案。編寫微教案的過程中，要熟知教材、教參和作業(yè)，編寫教案的過程也是完善我們的教學設計的過程，

8、能更加理清我們的教學思路，為下一步的腳本編寫奠定根底。微課開發(fā)制作的第二步是編寫腳本。腳本就是微課制作的詳細步驟，有關微課腳本的寫法，包括鏡頭、時間、文字以及解說詞。微課開發(fā)的第三步是根據內容選擇適宜的制作工具。3.1實地攝錄型微課1工具：使用、平板、攝影機和視頻后期編輯軟件。2方法：對操作進行錄制，然后在視頻后期編輯軟件中進行剪輯和修改。3.2PPT制作微課1工具：PPT軟件。2方法：制作好PPT課件，然后在播放的同時進行屏幕錄制和聲音錄制，最后保存為視頻格式。3.3錄屏型微課1工具：CamtasiaStudio軟件。2方法：翻開CamtasiaStudio軟件，設定錄制的屏幕范圍和聲音選項

9、，開始錄制，錄制結束后可以直接進行修剪、添加字幕、添加背景音樂等編輯，最后保存為視頻格式。3.4混合型微課1工具：CamtasiaStudio+PPT。2方法：用PPT軟件軟件錄制知識點，用CamtasiaStudio錄制屏幕屏幕操作，然后用CamtasiaStudio軟件進行合成，最后保存為視頻格式。目前，中職學校微課教學正在不斷開展和實踐中。在推動微課教學改革過程中，我們需要不斷完善和提高微課的設計和制作水平，開發(fā)出更多的優(yōu)質微課，確保教師和學生都滿意。我們要借助信息化手段，不斷提升中職學校的教學質量和教學水平，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化開展。參考文獻【1】趙國慶.“互聯(lián)網+教育：機遇挑戰(zhàn)與應對J.