計算能力的培養(yǎng)

1、淺談低年級計算能力的提高板橋小學 趙瑞華【摘要】在低年級數學教學中，由于數學概念比較抽象、枯燥乏味，再加上低年級學生年齡小，活潑好動，不能長時間地維持注意力。鑒于此，在低年級計算教學中，要想方設法優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生計算的興趣，在教學中正確引導，培養(yǎng)良好的計算習慣,懂得計算的重要性,掌握各種計算的方法,提高學生的計算能力?！娟P鍵詞】興趣 教學 習慣擔任了一年的二年級數學教學工作，感觸很多，其中計算這一塊是讓我最頭痛的。眾所周知在小學數學教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、

2、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關，可見學生的計算能力是至關重要的。所以提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。一、興趣是提高計算能力的前提在低年級數學教學中，由于數學概念比較抽象、枯燥乏味，再加上低年級學生年齡小，活潑好動，不能長時間地維持注意力。鑒于此，在低年級計算教學中，要想方設法優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生計算的興趣，讓學生樂于學，樂

3、于做。結合自己的教學實踐，激趣最好的方法是游戲和競賽。記得在教學九九乘法口訣時，我采用的是游戲教學，事先，我宣布好游戲的規(guī)則：我問你答，一個學生說口訣的前部分，如七八，另一個學生回答五十六，然后交換進行，孩子們豎起耳朵認真的聽，都想成為游戲中的一員，所以每個孩子都認真記乘法口訣。在游戲中53個孩子，只有兩人記不住口訣，其余孩子都記住了，并且非常的熟練。除了游戲教學，我還經常采用比賽教學，比如說在教學100以內進位加法時，我事先準備好競賽題，采用“奪紅旗”形式，各小組的孩子們?yōu)榱俗钕葕Z到紅旗，顯得非常的積極，小組合作、分工完成，最終在競賽中孩子掌握了知識要點，而我達到了預期的教學效果。激發(fā)興趣還

4、有許多方法，諸如講故事、編兒歌、限時口算、聽算、自編計算題等，只要我們認真鉆研，在教學中巧妙使用，吸引學生注意力，使學生集中精神進行計算，提高計算能力。二、教學是提高計算能力的關鍵孩子有了計算的興趣，教師再進行適當的教學和引導，計算能力會更上一個臺階。在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用。在進行9加幾教學時就可以讓學生拿出小棒一起來學習，比如讓學生左邊擺出

5、9根小棒，右邊擺出3根，要算9+3，請學生移動一下小棒，讓人一看就知道9+3=？只要移動一根，9+3就變成了10+2，你能把這10根小棒圈在一個圈里嗎？這樣的話在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現(xiàn)知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯(lián)系來進行繼續(xù)學習的。再如進位加和退位減的方法要講清楚，讓學生理解透徹，他們才能正確熟練地運用方法計算?！肮膭钏惴ǘ鄻踊笔切抡n程改革的一個新的

6、教學理念。所以我們要提倡算法多樣化，在學生說出多種算法后，教師不要急于評價學生的各種算法，更不要強迫學生選用教師指定的算法，而是將學生的算法進行歸納整理，先引導學生分析比較各種算法的特點，引導學生將自己的算法與別人的算法比較，發(fā)現(xiàn)自己算法的不足，產生優(yōu)化自己算法的內在需要，讓學生從中選擇適合自己的方法。比如計算：“1937”，學生會想到以下的方法：193719307 (一般算法) ;193719136 (分拆湊整);193720371 (加整減零)教師要尊重每一個學生的選擇，鼓勵學生獨立地進行思考。同時我們允許學生有一個積累感悟的過程，引導他們通過比較各種方法的特點，選擇適合自己的計算方法。在

7、教學中重視錯題的分析，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。要有針對性地把學生經常錯的題目、類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之

8、，無則加勉。在這方面我最難忘的是脫式計算的教學，記得二年級的上學期作業(yè)上出現(xiàn)過，我只是草草的講了一下，以為學生記住了，哪知下學期的作業(yè)又出現(xiàn)了，結果學生做得很不理想。有的學生用連加豎式計算，有的直接寫答案。這件事過后，我感慨萬千，由于自己的失誤影響了學生的計算能力，幸好在我的努力下學生對脫式計算有了進一步的認識和提高。所以錯題的分析不僅要從學生身上出發(fā)，也要分析個人原因。三、習慣是提高計算能力的保證良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。首先培養(yǎng)學生“專心聽講”的習慣。“專心聽講”的習慣包括了“看、聽、想、說、做”的習慣?！翱础本褪强唇處煹难菔炯皩W生的板演，“看”時做到不動口?！奥牎本褪锹牻?/p>

9、師的講解與同學的發(fā)言?！跋搿本褪窍雽W習的內容和遇到的問題，要求學生經過自己的獨立思考真正掌握知識。“說”就是回答問題和發(fā)表意見，交流自己的看法?！白觥本褪遣僮鲗W具和做練習，要求學生在操作的過程中能積極參與不當旁觀者。其次讓學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)和自覺檢查的習慣。1使學生養(yǎng)成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。2使學生養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。3使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規(guī)范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的確數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。4使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性。除了以上所說，熟練的掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”。低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產生深遠的影響。加強口算、估算能力也是提高低年級計