以人為本構(gòu)建高校教育管理模式

1、以人為本構(gòu)建高校教育管理模式高校作為社會的一個重要組成部分， 對構(gòu)建社會主義和諧社 會的影響很大。 高校是培養(yǎng)人才的基地， 人才的培養(yǎng)是始終離不 開高效的管理模式的。 如何培養(yǎng)適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才， 是如今 高校研究的一個重要課題， 本文在闡述堅持以人為本理念的基礎(chǔ) 上，分析高校中管理的現(xiàn)狀，提出幾點高校教育管理的理念。1 以人為本教學(xué)管理理念的內(nèi)涵1 1 以人為本的含義 以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是指以人的全面，自在的 發(fā)展為核心， 創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境和條件， 以成員個人自我管理為基 礎(chǔ)，以組織共同目標(biāo)為引導(dǎo)的一整套管理模式。 其核心是通過自 我管理使組織成員駕馭自己、 發(fā)展自己、 進而達到

2、全面自在的發(fā) 展?，F(xiàn)代意義上的以人為本思想不僅指分析和解決問題的起點和 終點都是“人”， 而且還包括另外一層含義： 注重人的主觀能動 性，最大限度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性， 強調(diào)以人的生活條件來 分析和解決和人相關(guān)的問題。12 以人為本的教學(xué)管理 以人為本的教學(xué)管理是指在教學(xué)、 科研、 行政等管理活動中 堅持以人為本， 以人為主體， 把人作為教育管理實踐活動的主心 骨和關(guān)鍵點。 以人為本的管理理念是在經(jīng)過古典管理理論、 行為 科學(xué)理論、管理科學(xué)理論等三個階段后才展現(xiàn)出人的主體地位， 提出人是管理中最重要的財富體現(xiàn)。 只有依靠人， 實施人性化管 理，才能更有效的提高管理水平。1 3 以人為本在高校

3、管理中的意義 由于高校管理的特殊性，以人為本的理念顯得更加的重要。21 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，科技水平?jīng)Q定了國家的實力，而科 技發(fā)展的關(guān)鍵是在人。 教育管理中實施人性化管理是時代的需求 和高校發(fā)展的呼喚。 教育管理需要進一步發(fā)揮每個人的潛力， 激 發(fā)人的力量，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，為社會注入更多活力。2我國高校管理模式的現(xiàn)狀 以為人本的理念在高校中已逐步得到實施， 教師在教學(xué)中的 自主性較以前有了很大的提升， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的興 趣選擇學(xué)習(xí)的課程，學(xué)校提供的課程也是百花齊放。當(dāng)然，從高 校管理的現(xiàn)狀來看， 目前還有需要改進的地方， 主要體現(xiàn)在以下 幾個方面：高校教育管理中的個體，

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中， 選擇課程 更自由，可選擇的課程也豐富多樣，但是在課堂上，學(xué)生往往是 被動的接受老師講解的知識，很少的能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，讓學(xué)生自己主動的去探索，去思考需要掌握的知識。這樣常 常造成學(xué)生對知識的死記硬背， 以通過考試為目的， 很少能做到 對知識的靈活運用，更少的學(xué)生能對所學(xué)的知識提出創(chuàng)新的觀 點。對此，高校教育管理需要更進一步的以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正掌握知識，將來成為有用之才。隨著高校教學(xué)改革的推廣， 在一定程度上體現(xiàn)了以學(xué)生為本 的導(dǎo)向。 但還存在一些不夠完善的方面， 比如高校設(shè)置的專業(yè)是 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)術(shù)領(lǐng)域， 學(xué)生是否能夠選擇就讀自己

5、感興趣的 專業(yè)， 是否能夠在可以發(fā)揮自己所長的專業(yè)學(xué)習(xí)， 這些不但取決 于學(xué)生的選擇能力， 而且還取決于高校給予學(xué)生的選擇空間。 但 目前部分高校在學(xué)生進入校園以后在專業(yè)選擇的空間上存在一 些困難，常常造成學(xué)生剛進校就學(xué)習(xí)積極性不高， 甚至荒廢學(xué)業(yè)， 對高校教育管理來講， 個性化管理需要珍惜每一位學(xué)生， 或者引 導(dǎo)學(xué)生的興趣與積極性。還有在教師教學(xué)方面， 現(xiàn)有的教學(xué)體制對于教師的要求， 一 方面教師需要投入到科研中， 產(chǎn)出科研成果， 用科研獎勵來刺激 教師為院校努力工作。 另一方面有些教師在搞科研和擔(dān)任教學(xué)管 理的同時，還要做好教學(xué)本職工作，一心多用，就出現(xiàn)了顧此失 彼的現(xiàn)象，間接造成教學(xué)質(zhì)量

6、的降低。3 探索新型高校管理理念31 始終堅持以人為本是高校管理理念的前提“以人為本”是高校校園精神教育理念的邏輯起點， 是高校 校園精神弘揚基本前提。一方面，教師是教學(xué)中的核心力量，培 養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型的人才， 需要有創(chuàng)新性的教師， 如何激發(fā)教師的教 學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，也是高校教育管理中重要的對象。另一 方面，學(xué)生是學(xué)校的根本， 培養(yǎng)對社會有用的人才是學(xué)校的使命。尊重學(xué)生的發(fā)言，增加學(xué)生的歸屬感，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 全面提高學(xué)生的素質(zhì)。堅持以教師為本， 尊重教師的自主性， 鼓勵教師實現(xiàn)自我價 值。只有當(dāng)教師的價值得到實現(xiàn)， 才可能在教學(xué)過程中向?qū)W生傳 播并創(chuàng)新知識，培養(yǎng)更優(yōu)秀人才，人類文

7、明才能夠源遠流長。堅 持以學(xué)生為本， 尊重每一個學(xué)生的個性， 將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成 高素質(zhì)的人才，服務(wù)于社會和人民。32 和而不同是高校校園精神的人文使命 現(xiàn)代社會正在積極的呼喚人的個性發(fā)展， 呼喚“以深厚的人 文精神與現(xiàn)代科技對話”。而對于高校生活主體創(chuàng)造個性的呼 喚，實際上是高校校園精神中人文使命精神內(nèi)核的弘揚。構(gòu)建一個和諧的校園， 校園中的每個人不僅能發(fā)揮自己的個 性，發(fā)表自己的觀點，同樣也能尊重別人的觀點，能接受不同意 見。鼓勵教師、學(xué)生展示自己的個性，沒有個性就沒有創(chuàng)造性。 用個性發(fā)展帶動全面發(fā)展， 全面發(fā)展中包容個性， 呈現(xiàn)出一片欣 欣向榮的校園。4 結(jié)束語以人為本是高校教育管理的前