會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革途徑與方法

1、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革途徑與方法王文良【摘要】隨著會(huì)計(jì)應(yīng)用人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)電算化成為會(huì)計(jì)改革的重中之重。在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中，只有擬定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和更合理的考評(píng)方式，才能適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化管理型會(huì)計(jì)人才。信息技術(shù)的突變呼喚著會(huì)計(jì)革命，現(xiàn)代信息技術(shù)的開展又為會(huì)計(jì)改革提供了充分的條件。會(huì)計(jì)人才需求大環(huán)境的變化也迫切呼喚教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新。因此，必須重視會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，否那么，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)過程；考核方式會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的

2、是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的動(dòng)手操作能力。目前，我國的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已經(jīng)取得了巨大的開展，是目前會(huì)計(jì)工作的主要形式。它大大地提高了工作的效率，使計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步代替人工記賬的方法。但是，大多數(shù)人對(duì)該專業(yè)沒有具體的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)際的教學(xué)過程中，教材的設(shè)置也不能適應(yīng)時(shí)代的需求，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)機(jī)也比較欠缺。因此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)還存在諸多問題需要我們不斷地解決。1會(huì)計(jì)電算化及其特點(diǎn)會(huì)計(jì)電算化是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足而適時(shí)的信息。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)順應(yīng)時(shí)代的開展

3、，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行變革的必然結(jié)果，是適應(yīng)信息化社會(huì)和管理理論的開展而建立起來的為決策者提供可靠、實(shí)用的決策信息并能實(shí)時(shí)主動(dòng)地報(bào)告財(cái)務(wù)信息的一個(gè)過程。會(huì)計(jì)電算化主要具有以下特點(diǎn)。一是從范圍上看，會(huì)計(jì)電算化不僅涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門，而且還涉及其他業(yè)務(wù)管理部門，如物流、電商、采購等；二是從功能上看，會(huì)計(jì)電算化不僅進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，還進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策，并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)來重整會(huì)計(jì)流程；三是從技術(shù)手段上看，會(huì)計(jì)電算化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要以通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)建?；谶@些特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須進(jìn)行適時(shí)改革，才能實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)。2會(huì)計(jì)電

4、算化教學(xué)目標(biāo)的變化會(huì)計(jì)環(huán)境是不斷變化的。當(dāng)會(huì)計(jì)電算化所依賴的客觀環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們能“適者生存嗎？學(xué)生在大學(xué)期間已不可能一勞永逸地獲取知識(shí)，而只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才可能終身受用。人既要有“知識(shí)，又要有“能力，更要有使知識(shí)和能力得以充分發(fā)揮的“素質(zhì)，這三者應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。借鑒美國會(huì)計(jì)教育中心的“用戶目標(biāo)模式和院校提倡的“知識(shí)能力模式，我們可以設(shè)計(jì)出包括三個(gè)能力層次的培養(yǎng)目標(biāo)。一是“學(xué)習(xí)+應(yīng)用所學(xué)會(huì)計(jì)及信息技術(shù)方面的知識(shí)來處理常規(guī)的會(huì)計(jì)電算化遇到的問題；用會(huì)計(jì)電算化所學(xué)技能解決企業(yè)賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)信息運(yùn)用等需要。由表及里、由淺及深，并將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用融會(huì)貫穿。能為企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)提

5、供咨詢和效勞的參謀型人才；能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的信息化管理型人才。二是“運(yùn)用+創(chuàng)新，在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決會(huì)計(jì)電算化過程中出現(xiàn)的新問題。隨著會(huì)計(jì)電算化的深入，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的新成就，開展會(huì)計(jì)電算化這一分支學(xué)科理論的能力。具體地說是培養(yǎng)一種掌握經(jīng)濟(jì)管理、法律、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)方面問題的應(yīng)用型人才。3會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的重組現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系根本采用了“雙軌運(yùn)行的模式。一條線是會(huì)計(jì)專業(yè)課程，如根底會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、本錢會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等；另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)課程，如計(jì)算機(jī)根底、程序設(shè)計(jì)語言、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)軟件

6、應(yīng)用等課程。在“雙軌運(yùn)行的模式下，學(xué)生無法把二者有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)效果不突出，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化的要求。為了充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)，我們可以從以下四個(gè)方面來設(shè)計(jì)信息化條件下的教學(xué)內(nèi)容。3.1會(huì)計(jì)根本理論教學(xué)主要通過根底會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、本錢會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和經(jīng)濟(jì)稅收法規(guī)方面的課程教學(xué)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行過程及運(yùn)行的根本原理做一個(gè)整體的把握，為會(huì)計(jì)信息的綜合運(yùn)用打下扎實(shí)的專業(yè)理論根底。3.2會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)主要通過計(jì)算機(jī)根底、計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底、軟件技術(shù)根底和應(yīng)用分析、軟件根底等課程的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)

7、絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的根底知識(shí)做一定的了解，同時(shí)能夠運(yùn)用辦公軟件、工具軟件等進(jìn)行日常的分析、維護(hù)處理。3.3會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)通過開設(shè)?會(huì)計(jì)軟件的操作與使用?課程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有感性認(rèn)識(shí)，并自然地與所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行比較，了解其處理流程的差異；通過設(shè)置?Access數(shù)據(jù)庫?和?Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用?課程來解決財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)管理問題，借助于Excel建立分析、預(yù)測(cè)模型來解決日常會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理中的假設(shè)干問題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，以綜合的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理案例為根底，以財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的應(yīng)用原理和應(yīng)用過程為主線，逐步培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化解決方案的集成處理思想和

8、數(shù)據(jù)共享能力。3.4會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)尤其應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三局部內(nèi)容。教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)根本理論和會(huì)計(jì)電算化理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，注重能力訓(xùn)練、強(qiáng)化根底知識(shí)的掌握；實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是注重事中的監(jiān)督和控制，可以考慮引入“企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜抽象的財(cái)務(wù)及經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，提高綜合能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)那么應(yīng)在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作需要的根底上，進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的和專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，或者通過大賽形式，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略

9、或應(yīng)該給予重視而沒有重視的局部，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。特別要注意查漏補(bǔ)缺，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。endprint4會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程的改進(jìn)教學(xué)手段信息化。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，計(jì)算機(jī)是作為一種主要教學(xué)手段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或直接進(jìn)行教學(xué)軟件演示，直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使所講授的知識(shí)變得聲像并茂、直觀易懂、生動(dòng)豐富，并通過學(xué)生自主操作練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的信息中提煉出自己所需要的信息，最終得以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法多樣化。會(huì)計(jì)

10、電算化教學(xué)除了進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解外，還應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算的具體操作技能教學(xué)和計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用教學(xué)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐，防止紙上談兵。理論知識(shí)的講授可以采用案例教學(xué)法、在線教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法和游戲教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和索取之情。同時(shí)，應(yīng)大膽地走出去和引進(jìn)來，追求課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合，引入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化和管理的實(shí)務(wù)案例，努力挖掘?qū)W生的能力極限，形成互動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氣氛。有條件的學(xué)?？梢耘渲脮?huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，把理論靈活運(yùn)用到實(shí)務(wù)中去。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)、模仿式實(shí)驗(yàn)、探索式實(shí)驗(yàn)和開放式實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生能

11、在觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養(yǎng)與鍛煉。由于信息化教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，多預(yù)測(cè)、決策、控制問題可以通過財(cái)務(wù)軟件或Excel等工具來解決，相應(yīng)的課程需要增加學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)學(xué)科的技術(shù)性特征要求必須更加重視實(shí)際操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的考核。這種考核可以從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)方面來進(jìn)行。至于實(shí)際操作與運(yùn)用方面的考核在總成績中的比例為多少很難界定，根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為50%比較適宜。或者把理論成績和實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行別離，理論成績考核采用百分制，實(shí)驗(yàn)成績采用優(yōu)、良、中、合格和不合格來進(jìn)行評(píng)定。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛開展，推進(jìn)

12、了會(huì)計(jì)電算化改革，同時(shí)對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)科體系及思想觀念產(chǎn)生了巨大影響。高校一定要從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和考評(píng)方式等方面進(jìn)行全面的改革，才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的復(fù)合型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式不是一成不變的，必須隨著會(huì)計(jì)電算化環(huán)境的變化而不斷的更新，只有這樣，才能適時(shí)培養(yǎng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。【參考文獻(xiàn)】【1】武慧潔.淺析會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息化J.中北大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2021-12-30.【2】呂文濤，張洪波.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐J.會(huì)計(jì)之友下旬刊，20214.【3】何群英.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式研究J.財(cái)政監(jiān)督，20212.【4】何紅