三年級(jí)上語文第三單元

1、三年級(jí)上語文第三單元金華市上浮橋小學(xué)備課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題9、古詩兩首目 標(biāo)、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。準(zhǔn)備學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思導(dǎo)入新課、簡介作者。、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。學(xué)生回答。初知詩意、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評(píng)議，相互指正。、指名讀

2、古詩，正音。自主學(xué)習(xí)。同桌互讀。學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評(píng)議，相互指正。合作學(xué)習(xí)、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。、全班交流，理解詩意：小組匯報(bào)讀懂的地方：教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。交流不懂的地方：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。、誦讀全詩：自由讀賽讀評(píng)讀齊讀、練習(xí)背誦。小組合作。全班交流。學(xué)生體會(huì)詩人的心情。多種方式讀。背誦。指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫字“促、深”寫字。板書設(shè)計(jì): 9、古詩兩首 夜書所見反思：我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)

3、習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。金華市上浮橋小學(xué)備課表2 / 20學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題9、古詩兩首目 標(biāo)、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。準(zhǔn)備學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思揭題今天我們學(xué)習(xí)一首古詩九月九日憶山東兄弟，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。初讀、我們先把詩讀正確、連貫。、教師范讀自由

4、讀指名讀。、請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）學(xué)生思考、質(zhì)疑。簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今說的山東不同。、全班交流：（教師相機(jī)引導(dǎo)）如：第一句詩?！皯洝笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？詩人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時(shí)怎樣？詩人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”朗讀指

5、導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評(píng)：突出獨(dú)、異、倍范讀指名讀、評(píng)議）如：第二句詩如：第二句詩詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。精讀理解（板書：登高）詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？2、朗讀指導(dǎo)，并背誦。四人一組思考、討論黑板上的問題。多種方式自由練讀，練習(xí)背誦。拓展、中秋節(jié)快到了

6、，讓我們說一說對(duì)中秋的思念吧！、寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)寫“異、遙、插”字學(xué)生暢所欲言。練習(xí)寫字。板書設(shè)計(jì): 9、古詩兩首 九月九日憶山東兄弟 思鄉(xiāng)曲反思：在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。金華市上浮橋小學(xué)備課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題10、風(fēng)箏目 標(biāo)、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集

7、整理資料的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情。難點(diǎn)：理解為什么把風(fēng)箏叫做“幸福鳥”。準(zhǔn)備風(fēng)箏、小黑板教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思喚起情感導(dǎo)入學(xué)習(xí)放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）簡單介紹放風(fēng)箏。初讀課文整體感知、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌

8、評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏自讀課文，同桌互評(píng)。細(xì)讀深究體悟情感學(xué)習(xí)第自然段：、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替（憧憬和希望）。師小結(jié)：原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。讀一讀、說一說、想一想、找一找。朗讀全段。板書設(shè)計(jì): 10、風(fēng)箏 向往、渴望、喜悅反思：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到

9、好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。金華市上浮橋小學(xué)備課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題10、風(fēng)箏目 標(biāo)、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理資料的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情。難點(diǎn)：理解為什么把風(fēng)箏叫做“幸福鳥”。準(zhǔn)備風(fēng)箏、小黑板教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思導(dǎo)入新課同學(xué)

10、們，上節(jié)課我們感受了“做風(fēng)箏”的快樂，現(xiàn)在，“幸福鳥”做好了，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，感受放飛“幸福鳥”的心情，好嗎？學(xué)習(xí)放風(fēng)箏板塊，感受心情的變化、學(xué)習(xí)第自然段：指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題，談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情，聯(lián)系生活，深究文本：理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會(huì)放飛風(fēng)箏時(shí)快樂的心情。是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了。請(qǐng)大家劃一劃。討論交流、品讀詞語：凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞：2、學(xué)習(xí)第自然段：過渡：我們的快樂還不至于此呢！還有更快樂的呢?。ǖ谒亩蔚?/p>

11、、兩個(gè)句子。指名讀）關(guān)鍵詞語：飛到了云彩上過渡：可是，天有不測風(fēng)云?。ㄗx第四段、句。）紅關(guān)鍵詞語斷了飛走了沒了蹤影你從哪些詞語中體會(huì)到了孩子們此刻的心情？（大驚失色 千呼萬喚）過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！找回那份快樂，找回那份自豪！學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。聯(lián)系生活，體會(huì)放飛風(fēng)箏時(shí)快樂的心情。找風(fēng)箏板塊請(qǐng)學(xué)習(xí)“找風(fēng)箏”的同學(xué)幫我們吧這份快樂找回來吧?。ǔ鍪疚淖?，讀一讀）課文沒有寫到這里就結(jié)束了。請(qǐng)你設(shè)想一下，注意把尋找的結(jié)果寫出來，把你們當(dāng)時(shí)的心情寫下來。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。師小結(jié)：幸

12、福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年時(shí)代最親的親人！讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧風(fēng)箏。學(xué)生寫話。、找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來、沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！幸福鳥啊幸福鳥，你究竟在哪里??？你可知道我們又多想念你！你快飛回來??！板書設(shè)計(jì): 10、風(fēng)箏 凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞反思：整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，。這樣，才能在課

13、堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)有所得！金華市上浮橋小學(xué)備課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題11、秋天的雨目 標(biāo)、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等個(gè)詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。重點(diǎn)、難點(diǎn)了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。準(zhǔn)備、搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。、根據(jù)課文第自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感同學(xué)們，金

14、秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請(qǐng)你猜猜會(huì)是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文秋天的雨初讀課文自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)要求：大聲讀課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語。跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。 當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。、在環(huán)境中識(shí)字。出示短句，學(xué)生自讀，師生接讀。自由讀，畫出帶有生字的詞語。初步和同桌一起解決一些自己能解決的問題。品讀聯(lián)想感悟秋色、大家真能干，能在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)這課的生字，我們現(xiàn)在來比比賽，看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，請(qǐng)你快速默讀課文，找

15、找課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的。秋天的雨把顏色分給了誰？你看到了哪些顏色？2、學(xué)生個(gè)答，老師總結(jié)：黃的、紅的、金黃的這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！3、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?！”學(xué)生齊讀。4、學(xué)生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說一說讀了這一段你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5、根據(jù)學(xué)生的感悟進(jìn)行教學(xué)：（學(xué)生回答句式：我發(fā)現(xiàn)這一段中）學(xué)生談感受，發(fā)現(xiàn)。教師及時(shí)引導(dǎo)。（從寫作手法上去講，比喻、擬人、作者的想象力）出示兩個(gè)比喻句，學(xué)生自讀、個(gè)讀、齊讀。糾正多音字“扇”在句子中的讀音。學(xué)生展開聯(lián)想，仿照兩個(gè)比喻句說句子。（學(xué)生個(gè)說，同桌相互說）6、全班齊讀課文一

16、二自然段。學(xué)生快速閱讀第二自然段，找出下列問題的答案。和同桌一起讀一讀，說一說。讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說一說讀了這一段的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生談感受，發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì): 11、秋天的雨 橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?！反思：課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。金華市上浮橋小學(xué)備課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)

17、教時(shí)間課 題11、秋天的雨目 標(biāo)、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等個(gè)詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。重點(diǎn)、難點(diǎn)了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。準(zhǔn)備、搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。、根據(jù)課文第自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思情景創(chuàng)設(shè)感悟秋收、上節(jié)課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！，我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味

18、呢？請(qǐng)你找一找。 、是呀，有香香的梨，甜甜的菠蘿、香甜的蘋果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什么？、哇，秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)呀！（板書“豐收”）讓我們帶著豐收的喜悅來讀一讀這段吧。學(xué)生說角色扮演感悟秋情、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還挺會(huì)關(guān)心人的呢？它關(guān)心誰呢？、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么呢？你能想象它是怎樣說的呢？、你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？、你喜歡秋天的雨嗎？ 、讓我們帶著贊美的語氣讀一讀最后一段吧。、秋天的雨

19、，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，小朋友，你覺得快樂嗎？秋天的雨帶給你什么樣的快樂呢？、讀了這篇課文，你認(rèn)為作者是懷著什么樣的心情寫這篇文章的？、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！學(xué)生互讀，互說，學(xué)生個(gè)說。學(xué)生想象表演。學(xué)生朗讀。指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫字。寫字。板書設(shè)計(jì): 11、秋天的雨 豐收秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧反思：課文也就成了知識(shí)、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶

20、有普遍性和規(guī)律性的知識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”金華市上浮橋小學(xué)備課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題11、秋天的雨目 標(biāo)、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等個(gè)詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)

21、對(duì)秋雨的喜愛。重點(diǎn)、難點(diǎn)了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。準(zhǔn)備、搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。、根據(jù)課文第自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思復(fù)習(xí)生字引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文生字。復(fù)習(xí)生字。繪畫作畫要求：畫出各自心中眼中的秋天。同學(xué)創(chuàng)作，相互欣賞自己的繪畫作品。寫作根據(jù)繪畫打?qū)懽魑模何已壑械那?。學(xué)生寫作。板書設(shè)計(jì): 11、秋天的雨 我眼中的秋反思：雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。金

22、華市上浮橋小學(xué)備課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題12、聽聽，秋的聲音目 標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文。、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩歌。重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)備、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。、各種秋景的圖片。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課金秋是收獲的季節(jié)，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？（板書課題：聽聽，秋的聲音。）初步整體感知課文、范讀。、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

23、，讀通句子。、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。自讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)、正音。品讀想象交流體會(huì)、自由讀節(jié)。思考：詩人聽到了秋天什么聲音？、。開展想象活動(dòng)，出示小黑板：大樹抖拌手臂，“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉說：“ ”蟋蟀振動(dòng)翅膀，“蛐蛐”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀說：“ ”一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相評(píng)議，教師小結(jié)。4、學(xué)習(xí)6節(jié)5、朗讀全詩，并指導(dǎo)有感地讀交流、小結(jié)。品讀體會(huì)升華情感、指名誦讀最后一節(jié)。、交流：從這一節(jié)感受到了什么？、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。學(xué)生交流。誦讀回味表現(xiàn)情感、有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃?/p>

24、誦讀邊加上動(dòng)作。、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。多種方式學(xué)生誦讀。板書設(shè)計(jì): 聽聽，秋的聲音黃葉落地蟋蟀冬眠大雁南飛田野豐收反思：只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。金華市上浮橋小學(xué)備課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題語文園地三目 標(biāo)1、      能有條理地說說自己在金秋時(shí)節(jié)做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。2、    

25、;  能把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。重點(diǎn)、難點(diǎn)能把自己的快樂心情表達(dá)清楚。準(zhǔn)備1、教師搜集秋天里學(xué)校、班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)的剪影。2、音樂律動(dòng)摘果子。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感1、      語言引述：同學(xué)們，這段時(shí)間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，還體驗(yàn)到了秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，我們學(xué)校還開展了許許多多的活動(dòng)，還記得有哪些嗎？教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風(fēng)箏、秋游、野炊）2、      明確話

26、題：秋天里，你們快樂嗎？這節(jié)課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）學(xué)生涌躍發(fā)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和交際的欲望。拓展思路展開話題1、      秋天里，除了在學(xué)校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？教師引導(dǎo)，并補(bǔ)充，適時(shí)張貼一些圖片。板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀2、      教師示范說。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，然后評(píng)價(jià)老師說的怎么樣，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，或有哪些需要補(bǔ)充提問等。3、    &

27、#160;說：（1）聲音宏亮；（2）事情完整通順；（3）有感情，說出了自己的快樂；（4）生動(dòng)有趣，運(yùn)用了好詞好句。4、      教師評(píng)價(jià)學(xué)生。聽：（1）認(rèn)真傾聽；（2）能及時(shí)補(bǔ)充、提問。學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)生評(píng)價(jià)老師的說話。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，進(jìn)一步端正聽說態(tài)度，明確學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。合作交流生生互動(dòng)1、      老師說完了，現(xiàn)在輪到你們了，按老師剛才提出的“說、聽”的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。2、    &#

28、160; 分組交流。（播放摘果子的旋律）（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。（2）按評(píng)價(jià)要求評(píng)出代表參加課堂展示。3、    現(xiàn)在，將你的快樂與全班同學(xué)分享一下吧！4、      師生評(píng)選“最佳口才獎(jiǎng)”和“最佳傾聽獎(jiǎng)”。5、      學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。  全班交流，講評(píng)結(jié)合。    師生評(píng)選“最佳口才獎(jiǎng)”和“最佳傾聽獎(jiǎng)”。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，擴(kuò)大口語交際的“面”和“量”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提

29、高訓(xùn)練效果。小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐?？偨Y(jié)談話延伸擴(kuò)展秋天是甜蜜的，我們每個(gè)同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們課后把自己心中的秋天畫下來吧！板書設(shè)計(jì): 語文園地三 秋天是甜蜜的，我們每個(gè)同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅！反思：本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。金華市上浮橋小學(xué)備

30、課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題語文園地三（2課時(shí)）目 標(biāo)1、      能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。2、      靈活運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句。3、      再次感受秋天的美好。重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住秋天的特點(diǎn)，把畫面描述完整、清楚。準(zhǔn)備將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環(huán)播放。教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖或反思畫秋天1、      創(chuàng)設(shè)情境

31、導(dǎo)入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風(fēng)景，還有可愛的小動(dòng)物，我們?cè)谇锾炖锉M情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留??？老師教你們一個(gè)好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！2、      播放課件，讓學(xué)生邊聽邊畫。教師巡視，指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的圖畫。學(xué)生邊聽邊畫優(yōu)美的畫面和柔和的音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。說秋天1、      小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？2、      集體交流。（1）誰愿

32、意到講臺(tái)上來展示下自己的風(fēng)采？教師給予肯定、鼓勵(lì)。如：“蘋果把樹枝都?jí)簭澚?，你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這位同學(xué)真聰明，能靈活運(yùn)用課文中的好詞好句。（板書：用上平時(shí)積累的好詞好句）“紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠。”比喻句用得真好。（板書：比喻）“小青蛙大聲說：我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好?！毕胂笳尕S富。（板書：擬人）（2）點(diǎn)將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請(qǐng)上講臺(tái)）特色一：景物層次分明指導(dǎo)按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）特色二：有小動(dòng)物的活動(dòng)。指導(dǎo)可以寫秋天里小動(dòng)物。（板書：動(dòng)物）特色三：有人物活動(dòng)。指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動(dòng)。（板書：人物）（3）教師小結(jié)小組交流，怎么想的就

33、怎么說。  集體交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，愛護(hù)他們的熱情、沖動(dòng)和愿望。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路。寫秋天1、      習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！2、      開始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫開始進(jìn)行寫作，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫開始進(jìn)行寫作。評(píng)秋天1、      同桌交流。一人讀，一人聽，讓同

34、桌細(xì)心聽，自己在讀的時(shí)候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。2、      修改。3、      全班展示、評(píng)價(jià)。  同桌交流。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。板書設(shè)計(jì): 語文園地三 用上平時(shí)積累的好詞好句 比喻 擬人 景物按一定的順序 動(dòng)物 人物反思：在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太過單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽

35、別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。金華市上浮橋小學(xué)備課表學(xué)科 教師姓名周梅英年級(jí)及學(xué)科三年級(jí)語文執(zhí)教時(shí)間課 題語文園地三目 標(biāo)1、      通過“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。2、      通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。3、      通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運(yùn)用到以后的語文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。準(zhǔn)備將“我的發(fā)現(xiàn)”中表示顏色的