語言障礙兒童的培養(yǎng)

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 語言障礙兒童的培育 05（13）班 48號(hào) 閉嚴(yán) 摘要 有些家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子稍有語言障礙就急著要求、逼迫孩子正確講話或給予過多的矯正，使孩子情緒緊張，導(dǎo)致孩子語言障礙加重。本章的內(nèi)容是為了讓老師和家長(zhǎng)以積極的態(tài)度和方法去矯治幼兒語言障礙的，從而培養(yǎng)幼兒正確、大膽、流利的與別人進(jìn)行語言交往。 關(guān)鍵詞 語言障礙   構(gòu)音障礙   聲音障礙    流暢性語言障礙   一、幼兒語言障礙的概述    1、語言障礙的含義

2、 語言是兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)四周事物的媒介，語言能力是否正常，往往會(huì)影響兒童的整體發(fā)展。在語言形成過程中，兒童的語言中有一些幼稚可笑的地方，這是正常的。但也有一些兒童說話晚、咬字不清、嗓門過大、結(jié)結(jié)巴巴，令家長(zhǎng)和教師焦急。有些家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，等兒童長(zhǎng)大以后自然就會(huì)說得流利、清楚，但隨兒童年齡的增長(zhǎng)，這些現(xiàn)象卻越發(fā)顯得嚴(yán)重化、經(jīng)常化。這些需要專門予以糾正的問題，就是語言障礙。 言語是運(yùn)用語言工具表達(dá)思想、進(jìn)行交往的一種過程。它包括言語的感受和語言的表達(dá)兩個(gè)方面。通過耳朵聽別人講話和通過眼睛看文字，應(yīng)當(dāng)逐步具備聽，屬于語言的感受方面；通過耳朵聽別人講話和通過手的動(dòng)作學(xué)習(xí)，屬于語言的表達(dá)方面。一個(gè)語言發(fā)展

3、正常的人包括聽、說、讀、寫四種能力都要正常。     2、語言障礙產(chǎn)生的原因      孩子1歲左右就能說出一批真正被家長(zhǎng)所理解的詞和短句，但這個(gè)時(shí)期如果出現(xiàn)不利于孩子語言發(fā)展的因素，他的語言表達(dá)就會(huì)發(fā)生問題。產(chǎn)生幼兒語言障礙主要有以下幾種原因： 身體原因（ 原發(fā)性語言障礙 ）主要指發(fā)音器官、聽覺器官、語言中樞異常等原因引起幼兒語言障礙，如 發(fā)音困難、表達(dá)不清，說話不流利和口吃，發(fā)音困難大多由于經(jīng)常發(fā)生呼吸道感染和發(fā)音不當(dāng)而出現(xiàn)慢性喉炎、聲帶發(fā)炎、節(jié)結(jié)所造成。三歲左右孩子出現(xiàn)口吃是一種說話節(jié)律的改變，但這些孩子僅有少部分延續(xù)到成年，有

4、資料表明，口吃有明顯的家族因素，并且有可能與遺傳有關(guān)，從而給幼兒帶來語言交流困難。 環(huán)境原因老師、家長(zhǎng)為幼兒提供合適的語言指導(dǎo)，孩子的構(gòu)音就會(huì)有良好的發(fā)展。但如果給孩子提供了不正確的語言環(huán)境和語言示范，會(huì)使孩子喪失信心，不敢說話，從而引起幼兒語言障礙。還有一些生活在多種方言混雜的家庭，孩子無可適應(yīng)從而引起語言障礙，還有家庭關(guān)系不和諧，孩子受到虐待，或孩子被遺棄或者生活在缺乏正常語言刺激環(huán)境當(dāng)中的孩子等，其聽、說能力得不到訓(xùn)練也可造成語言障礙。所以不當(dāng)?shù)沫h(huán)境、不良的教學(xué)方法、不正確的說話方式都會(huì)使孩子發(fā)生語言障礙。2 / 8 心理原因?qū)τ姓Z言障礙的幼兒來說，心理上的壓力愈大，他的聲帶越緊張，語流

5、障礙就越厲害。有人認(rèn)為，當(dāng)幼兒說話不流利受到別人指責(zé)和注意的時(shí)候，他的言語流暢性就差。換句話說，孩子心里上預(yù)期害怕語言障礙，為了預(yù)防和注意，反而會(huì)變得更加緊張，說話就更加不流暢。因此，當(dāng)幼兒情緒不穩(wěn)、緊張、恐懼、刺激時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)語流障礙。    二、幼兒語言障礙的表現(xiàn) 兒童語言障礙的表現(xiàn)，一般分為構(gòu)音障礙、聲音障礙、語言障礙和流暢性障礙四種。 1、構(gòu)音障礙，是指發(fā)音時(shí)一些發(fā)音部位的活動(dòng)不自如，各發(fā)音部位的配合不協(xié)調(diào)，或發(fā)音動(dòng)作不準(zhǔn)確，導(dǎo)致發(fā)出錯(cuò)誤的語音。譬如：因的替換：“手（shu）”說成“斗（du）”，音的省略：“星期天（xng q tin）”說成“星期灘（xng

6、0; q  tn）”音的歪曲：“師（sh）”說成“司（s）”，音的添加：“吃了（ch  l）”說成“吃累（ch  lèi）”。構(gòu)音障礙是兒童普遍存在的一種問題。在語言障礙兒童中約有四分之三屬于這種問題。 2、聲音障礙，是指說話時(shí)在聲音的音調(diào)、音量、音質(zhì)方面有一種或幾種異?，F(xiàn)象。這類異常現(xiàn)象，使得兒童說話的聲音與其年齡、性別和其它兒童明顯不符，容易引起別人的特別注意。音質(zhì)異常最為常見，表現(xiàn)為說話夾雜呼吸聲、嘶啞聲與鼻音等。發(fā)聲嘶啞回夾有氣息聲，可由不正確的運(yùn)用發(fā)音器官引起，也可由喉部發(fā)炎感染引起。音量異常是指有些兒童說話音量過大或過小,音調(diào)異常的

7、表現(xiàn)可有語音單調(diào)、缺乏應(yīng)有的抑揚(yáng)頓挫的變化，音調(diào)太高或太低，女孩的聲音低沉，像男孩的聲音一樣等等。 3、語言障礙，是指兒童的語言發(fā)展遲滯和由大腦言語運(yùn)動(dòng)中樞損傷造成的失語癥。語言發(fā)展遲滯可表現(xiàn)為兒童對(duì)詞匯、語法的理解能力和運(yùn)用語言的能力明顯落后與同齡兒童應(yīng)達(dá)到的一般水平。失語癥見于腦血管疾病引起大腦言語運(yùn)動(dòng)中樞的病變后，患兒或能聽懂而不會(huì)說；或能看懂而不會(huì)寫；或聽覺正常，但聽不懂別人和自己的話；或有說話和書寫能力，但語言混亂，別人難以理解。 4、流暢性語言障礙，指說話的節(jié)律異常，包括語速過快和口吃兩中表現(xiàn)。在兒童中，口吃的現(xiàn)象比較常見，口吃兒童約有50%是在5歲前發(fā)病的?？诔允钦f話過程中，音、

8、音節(jié)出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)闹貜?fù)、拖長(zhǎng)，并伴有擺動(dòng)手臂、擠眉弄眼等多余動(dòng)作。 此外，還有一些其它類型的語言障礙：伴隨聽力損失、唇裂或腭裂、腦麻痹和智力落后出現(xiàn)的語言障礙。唇裂和腭裂對(duì)說話的影響一般涉及構(gòu)音和聲音的共鳴問題，腦麻痹兒童構(gòu)音時(shí)顯出更大障礙，智力落后兒童的語言發(fā)展比健全兒童要差而且慢。  三、語言障礙的培育和治療 對(duì)語言障礙兒童的培育，不僅要在言語治療室中，更要在日常生活中進(jìn)行，并根據(jù)兒童語言發(fā)展的正常規(guī)律循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。 對(duì)聲音異常兒童的培育，首先要讓兒童清楚的認(rèn)識(shí)到自己的嗓音需要加以改變?？衫娩浺舸艓椭鷥和l(fā)現(xiàn)自己的問題，使他們明白自己應(yīng)該努力克服的是什么，如說話語音太高會(huì)

9、使聽者感到刺耳，語音太低則使聽的人聽不太清楚，這樣同學(xué)之間難以進(jìn)行正常的交往。然后教給兒童正確的發(fā)音。對(duì)濫用嗓子的兒童，可以讓他離開使他濫用嗓子的環(huán)境。如有的兒童在游戲過程中喜歡大喊大叫，教師可讓他暫時(shí)停止游戲活動(dòng)，告訴他按平常的聲音說話，矯正后在去玩。 對(duì)發(fā)音異常的兒童，家長(zhǎng)和教師需要配合，讓兒童經(jīng)常練習(xí)聽自己和別人的語言，練習(xí)發(fā)新的音，練習(xí)在社會(huì)性語言交往中使用語言。 對(duì)口吃的兒童的培育，要求兒童有節(jié)奏的說話，去除口吃兒童對(duì)口吃的嚴(yán)重恐懼，給兒童一定的任務(wù)，如要他去打電話，到商店里去買東西，向陌生人請(qǐng)教，鼓勵(lì)他多說話，而不是逃避。當(dāng)口吃兒童對(duì)自己的行為變得輕松自如并能流利的說話時(shí)，情況就會(huì)

10、得到改善。其它還有行為療法，即當(dāng)兒童表現(xiàn)出流暢性語言后，讓其運(yùn)用到日常生活去，并加以鞏固。當(dāng)兒童害怕發(fā)哪個(gè)音時(shí)，教他們放松身體，這樣可以環(huán)節(jié)兒童緊張心理和恐懼行為，做得好則用積極的獎(jiǎng)勵(lì)加以強(qiáng)化。 對(duì)失語癥兒童應(yīng)及早到醫(yī)院檢查。對(duì)伴隨性語言障礙，應(yīng)首先矯治第一性的缺陷，然后進(jìn)行語言訓(xùn)練。如唇裂和腭裂兒童應(yīng)先進(jìn)行外科手術(shù)，縫補(bǔ)裂縫，然后進(jìn)行語言訓(xùn)練。對(duì)智力落后兒童要在提高智力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言訓(xùn)練，語言功能訓(xùn)練。 對(duì)存在語言障礙的兒童，強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)行必要的培育和訓(xùn)練，最基本的培育訓(xùn)練方法包括： 1、在兒童學(xué)說話的早期，要給兒童豐富的語言刺激，讓其模仿各種聲音，接觸更多的實(shí)物，使兒童理解并

11、認(rèn)識(shí)這些聲音的意義，并與各種物體、身體各部位、各種人物關(guān)系對(duì)應(yīng)起來，為語言表達(dá)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。早期刺激有利于兒童語言能力的發(fā)展，有助于兒童語言交流積極性的產(chǎn)生。例如:當(dāng)幼兒聽到小狗的叫聲時(shí),家長(zhǎng)告訴孩子那個(gè)是什么動(dòng)物?讓孩子跟著說。并問他那只小動(dòng)物是怎么叫的。讓他學(xué)小狗的叫聲?；蛘邘Ш⒆尤?dòng)物園、室外多走走看看，認(rèn)識(shí)并接觸更多的東西。當(dāng)在街上聽到汽車的聲音時(shí)也可以學(xué)，并讓他知道不同的汽車聲音有不同的意義，如警車的聲音、救護(hù)車的聲音、消防車的聲音等等都是不一樣的。2、訓(xùn)練正確發(fā)音，先從最簡(jiǎn)單的單音字開始教，并注意指導(dǎo)具體的發(fā)音部位。嘴唇動(dòng)作與語音的模仿：老師可以用孩子已熟悉的或其它游戲來進(jìn)行

12、嘴形動(dòng)作的訓(xùn)練，如正伸舌、左右擺舌、吹手等等。在語音的模仿部分，老師可以先模仿孩子自然發(fā)出的語音，如我們發(fā)u，他也發(fā)u，待孩子熟悉輪流發(fā)音的游戲后，老師再主要發(fā)出一些新的語音讓孩子來模仿，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。詞語的模仿：將兒童喜愛的玩具飛機(jī)拿在手上，當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)于玩具的高度興趣時(shí)，先示范的說出玩具的名稱，然后再協(xié)助孩子說。別人要求時(shí)，可以說出詞語，可在孩子熟悉或有意義的活動(dòng)中，要求孩子說出詞語來，如蕩秋千，要求孩子模仿或者自發(fā)地說“搖”以后，才搖他?？谡Z的仿說性：孩子有時(shí)能自發(fā)性的說些話，但常常與情境不搭配，因此在訓(xùn)練孩子時(shí)，必須在孩子先前學(xué)會(huì)的詞語在恰當(dāng)?shù)那榫爸姓f出。主要的做法是先讓孩子在適當(dāng)?shù)?/p>

13、活動(dòng)中練習(xí)詞語，如孩子想喝水時(shí)，但孩子不會(huì)主動(dòng)的回答，這時(shí)就要提示孩子說“我想喝水”，利用孩子的記憶中提取出適當(dāng)?shù)恼Z句，最后達(dá)到最終目的。 3、讓患兒學(xué)會(huì)說出常見物體名稱、身體各部位名稱，自己的名字及大人的名字。如早上幼兒來園時(shí)教師可以問他是誰送他來的？讓他說清楚“是誰送誰來幼兒園？”“誰幫她綁那么漂亮的辮子？”或“今天吃了什么？”“衣服上是什么小動(dòng)物？”等等。教師、家長(zhǎng)都可以抓住一些生活上的常見事情讓孩子“說”。4、示范，教師或成人可以在日常交往中為患兒提供語言示范,豐富兒童的詞匯?；純涸谌粘Ｉ钪幸佑|各種各樣的物品,如盥洗用品、床上用品、餐具、家具、各種食物等。教師或成人可以通過與患兒交

14、談，想他們介紹有關(guān)各種物品的知識(shí)，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等。在介紹這些生活常識(shí)的過程中，教師和成人也在想兒童戰(zhàn)士相關(guān)的詞匯和句式。如有的教師結(jié)合兒童的進(jìn)餐活動(dòng)，組織餐前活動(dòng)前小廣播活動(dòng)，可以由老師向兒童描述當(dāng)日事物的名稱以及它的色、香、味，并說明其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，“今天小朋友午餐的菜是西紅柿炒蛋。那紅紅的西紅柿，金黃色的雞蛋，顏色真好看！聞一聞，香噴噴，讓人口水都要流了！而且西紅柿含有豐富的維生素，吃會(huì)使我們的皮膚變得更加白更加嫩，身體更加健壯；雞蛋很香，有豐富的蛋白質(zhì)，吃了能讓我們更加聰明”形象生動(dòng)的語言描述，不僅讓兒童的食欲大開，而且還讓兒童學(xué)會(huì)了正確的語言表達(dá)方法。如果經(jīng)常進(jìn)行，兒

15、童就能逐漸積累和正確理解有關(guān)的詞句，并嘗試運(yùn)用。當(dāng)這一活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)進(jìn)行時(shí)，（如下一次又是吃“西紅柿炒雞”）則可以由幼兒自己來做“小小廣播員”，兒童就會(huì)選擇性模仿教師的語言。5、平行說話，成人說什么，幼兒跟著說什么。成人說 “爸爸”幼兒跟著說 “爸爸”；教師說“小鳥”幼兒跟著說“小鳥”等?；蛘叱燥垥r(shí)，成人說：“今天吃排骨?！?幼兒跟著說：“今天吃排骨。”洗澡時(shí)成人說：“我要洗澡。”幼兒：“我要洗澡?！钡鹊?。其實(shí)這個(gè)方法在幼兒園學(xué)習(xí)兒歌時(shí)是最常用的。6、自言自語，鼓勵(lì)幼兒在玩耍時(shí)，自己敘述自己在干什么？ 7、提問，讓幼兒理解問題，并做出正確的反應(yīng)。先從最簡(jiǎn)單的問題開始，或只回答出某一個(gè)詞，進(jìn)一步讓兒童完整回答問題。提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察各種事物，要求幼兒再現(xiàn)已經(jīng)掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。在教育活動(dòng)中，根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，可運(yùn)用不同性質(zhì)的提問 。在幼兒園的語言教育活動(dòng)中，運(yùn)用判斷性提問比較多。在判斷性提問中，根據(jù)內(nèi)容 可分為：再現(xiàn)性提問（如是什么？什么樣的