深入改革語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

1、深入改革語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)劉昌松鐘樂江（四川省廣安市廣安區(qū)前鋒鎮(zhèn)小學(xué)校得勝分校四川 廣安638019）語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是交際工具。語文教材來源于生活又服務(wù)于生活；語 文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生思想道德水平的任務(wù)。隨 著課程改革的不斷深入，語文教材不斷變化，語文課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出“百花齊放”、 “百家爭(zhēng)鳴”的可喜局面，但由于教材的編寫和教育者認(rèn)識(shí)的偏差等種種原因, 不少語文課堂教學(xué)探究己走入“誤區(qū)”。深入改革語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、 語文能力等，迫在眉睫。一、語文教材的選編既要與時(shí)俱進(jìn)，又要注重學(xué)牛語文素養(yǎng)和能力訓(xùn)練。1、課文的選編，既要注重學(xué)以致用，乂要力求學(xué)文

2、育人?！敖滩摹敝羞x編的課文，要貼近時(shí)代，注重與生活的密切聯(lián)系，既來源 于生活，又要高于?；?。選編教材內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)刪除一些時(shí)代久遠(yuǎn)的名家名篇， 增選一些像天龍八部、雪山飛狐等作品中文學(xué)性、故事性、?；钚院軓?qiáng)的 相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀起來有一種親切感、愉悅感，在親切的感受中愉悅地 學(xué)習(xí)豐富的語文知識(shí)，發(fā)展技能，陶冶情操。至于那些純武打、純言情、蘊(yùn)涵暴 力、金錢意識(shí)等小說故事等，不利于青少年的健康成長(zhǎng)，則不宜選進(jìn)中小學(xué)語文 課本。2、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要注重培養(yǎng)學(xué)牛的語文素養(yǎng)，又要力求開拓學(xué) 生的創(chuàng)新思維。課后練習(xí)，一方面要結(jié)合課文內(nèi)容安排一些客觀思考練習(xí)，加強(qiáng)語文基 礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過動(dòng)口

3、，動(dòng)手和動(dòng)腦，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，解決實(shí)際問題, 培養(yǎng)學(xué)生積累語言、表達(dá)語言等一般語文能力，另一方面要適當(dāng)安排拓展思維和 片段寫作練筆等主觀題目，讓學(xué)牛通過聯(lián)想、比較進(jìn)行思維擴(kuò)展，既培養(yǎng)學(xué)牛聯(lián) 想、想象能力，又讓學(xué)牛在感受課文精彩片段的基礎(chǔ)上開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3、單元寫作訓(xùn)練，既要注重學(xué)生口語交際活動(dòng)的實(shí)踐，又要力求培養(yǎng) 學(xué)生寫作的習(xí)慣和技能技巧。寫作訓(xùn)練，可安排兩個(gè)方面： 、語文實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生寫字習(xí)慣、工具書的使用、語文知識(shí)的積 累等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、口語交際能力、觀察記憶能力等一般語文能 力。 、寫作實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作技能技巧的訓(xùn) 練；說真話，訴真情

4、；讓學(xué)生寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西，感悟“美”的魅力； 讓學(xué)生通過聯(lián)想、想象和比較，發(fā)展創(chuàng)新思維；通過情境對(duì)話、問題辯論、故事 講述、角色扮演等，訓(xùn)練語言表達(dá)能力、寫作實(shí)踐能力。二、走出語文教學(xué)的誤區(qū)，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。1、走出“過分重閱讀，輕基礎(chǔ)”的誤區(qū)?，F(xiàn)行語文教學(xué)探究，往往忽視對(duì)語音、字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識(shí)的要 求和訓(xùn)練，一味注重閱讀和寫作的訓(xùn)練。有人曾說：我不學(xué)語文，也會(huì)說話。誠(chéng) 然，沒上過學(xué)的人也會(huì)說話，但他說話不是跟人們學(xué)的嗎？他說的話能經(jīng)得起仔 細(xì)推敲嗎？學(xué)好語文的人和沒學(xué)語文的人，說話就沒區(qū)別嗎？沒有堅(jiān)實(shí)的語言詞 匯和語法知識(shí)等的積累，要說好話、寫好話，那幾乎是一

5、句空話。所以，語文探 究性教學(xué)，尤其是中小學(xué)語文教學(xué)，還是應(yīng)該注重語文基礎(chǔ)知識(shí)和一般語文能力 的培養(yǎng)，用讀音識(shí)字，由字組詞，以詞成句，連句成段，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣, 最后水到渠成。2、走出“過分重主觀，輕客觀”的誤區(qū)?，F(xiàn)行語文教材，訓(xùn)練學(xué)生，多以主觀題為主，練習(xí)題答案是：只要言之 有理即可。作文也提倡放飛思維，自由說話，說自由話。于是，一些語文探究性 教學(xué)，就采取“放羊式”，教師讓學(xué)生自由閱讀，自由理解，自由作答，美其名 h “百花齊放”。久而久之，話題作文，學(xué)生不會(huì)寫了；主觀思考題，學(xué)生答題 不動(dòng)腦筋，五花八門，沒有中心和觀點(diǎn)。一到考試，學(xué)生犯難了：試卷有參考答 案，教師會(huì)按照答案給分，這樣

6、，造成學(xué)生心理上的意識(shí)偏差：語文課沒學(xué)的, 但語文課難學(xué)，難考。閱卷老師也犯難了：怎么給學(xué)生打分呢？怎么才算言之有 理，怎么又算言之無理呢。所以，語文探究性教學(xué)，既要以學(xué)生為主體，還得以 老師為主導(dǎo)，老師要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，教師適吋點(diǎn) 撥，把握答題方向和要領(lǐng)，不宜如決堤的黃河，放任自流。3、走出“過分重德育，輕智育”的誤區(qū)。受“德育是學(xué)校工作的首位”的影響，現(xiàn)在的語文課堂探究性教學(xué)，老 師過分注重挖掘教材中的思想因素，甚至出現(xiàn)曲解文章主題的現(xiàn)象，岀現(xiàn)了“重 人文，輕語文”的傾向。像“要過河，船上有誠(chéng)信、財(cái)富、榮譽(yù)三樣，最后把哪 個(gè)撩下來”、“假如爸爸媽媽同吋遭遇危險(xiǎn)，你

7、只能救其中一個(gè)，你如何選擇”等 類似的思考答問和習(xí)題探究性訓(xùn)練吋有出現(xiàn)，讓學(xué)生摸棱兩可，左右為難，無法 作答。語文探究性教學(xué)要注重思想性和文學(xué)性的統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)，教師可通過情感激趣、情境體驗(yàn)、親歷訴說、感悟討論等方式， 形成自主、合作、探究教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì) 做人。教師在探究如何傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力的同吋，利用其思想因素加 強(qiáng)學(xué)生思想道德行為教育，切忌把語文探究課上成思想政治課。語文教材，完全像以往那樣過分正統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)思想性，脫離生活不行；過 分走“娛樂文化”的路子也不好。語文探究性教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和 語文素養(yǎng)為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生分辨善與惡、美與丑、真與假，抵制庸俗低級(jí)的 思想和生活方式侵蝕的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)造文學(xué)作品的語文 素養(yǎng)；語文教學(xué)探究，要從傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生語文基本能力、培 養(yǎng)學(xué)生文學(xué)基本素養(yǎng)的目的出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有新得，學(xué)有提高。教應(yīng)有法，但教無定法?，F(xiàn)代語文教學(xué)，應(yīng)以必要的語文基本知識(shí)教學(xué) 為基礎(chǔ)，有效注重學(xué)生語文基本能力和語文索養(yǎng)培養(yǎng)，現(xiàn)代語文課堂，應(yīng)在“自 主、合作、探究”的