數(shù)學(xué)四年級上買文具說課稿

1、北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第59-60頁買文具說課稿買文具是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第五章第一小節(jié)的內(nèi)容。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學(xué)內(nèi)容時采用的教學(xué)策略簡單的說一說1 說教學(xué)內(nèi)容大版）四上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次:一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十數(shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元能夠買幾個書包？給處理不同層次的計算方法:減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的:第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重

2、點是協(xié)助學(xué)生理解除數(shù)是整十數(shù)的除法的算理。2 說教學(xué)目標（1）、知識與技能:在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法。并能準確計算在歸納除數(shù)是整十數(shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括水平，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維水平，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的水平。（2）、過程與方法: 通過觀察和操作，讓學(xué)生體會做數(shù)學(xué)。在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使用所學(xué)知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。（3）、情感與態(tài)度:通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。3

3、 說教學(xué)的重難點本節(jié)課是本單元后面學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)，所以我認為這節(jié)課的教學(xué)重點和難點為:重點: 掌握除法是整十數(shù)除法的算法難點: 理解算法是本節(jié)課的難點二 說學(xué)情學(xué)生在二三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。三 說教法與學(xué)法1 教法把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80÷20為什么等于

4、4時，由于學(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不同，要充分尊重學(xué)生的選擇，對不同方法的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學(xué)活動的每個人都有所思。把機會留給學(xué)生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計算方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的水平，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。2 學(xué)法我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會傾聽，注意提醒學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言:你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次

5、，會合作會交流。如在討論80÷20為什么等于4？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。四 說教學(xué)過程序1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法（1）由生活中的買文具這個情景引出除法豎式（2） 在獨立思考的基礎(chǔ)上交流匯報自己的想法2討論中理解算理概括方法（準確書寫商的位置）這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次實行教學(xué)例1時，先讓學(xué)生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。組織學(xué)生交流討論，針對重難點師生實行探究驗證首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮:20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮

6、:商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出準確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對這個算式實行整體的理解 。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習(xí)豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學(xué)生通過擺人民幣實行充分的感知。（由于是重點理解算理的地方，同時也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會在這個地方舍得花時間）教學(xué)例2 時，放手讓學(xué)生獨立作，說說你是怎么算的。和例1實行比較教師制造認知沖突:為什么除數(shù)都是20 ，被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。3 升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）鞏固內(nèi)化 練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，安排了一個基礎(chǔ)練習(xí)P60試一試第3題第一列兩個基本題，一個是有余數(shù)的除法練習(xí)P60試一試第3題右邊4個小題4、課堂小結(jié)能說說你的收獲嗎？還有什么不理解的地方？五 說預(yù)期效果整節(jié)課教學(xué)活動中我想充分體現(xiàn)以下特點:以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想；充分關(guān)注