語文八年級下冊優(yōu)秀設(shè)計方案五篇范文

1、語文八年級下冊優(yōu)秀設(shè)計方案五篇在授課過程中，始終以吃透教材，了解學(xué)生為宗旨，根據(jù)教材訓(xùn)練重點，掌握每單元訓(xùn)練的項目和每課教材的難易程度，結(jié)合學(xué)生已掌握的知識，精心思考和設(shè)計教材，下面是筆者整理的語文八年級下冊優(yōu)秀設(shè)計方案5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。語文八年級下冊優(yōu)秀設(shè)計方案1教學(xué)目標(biāo) 知識與能力理清文章結(jié)構(gòu)層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章過程與方法1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點語句的方法。情感、態(tài)度與價值觀 通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教學(xué)重點 理解選擇典型

2、事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點 理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。導(dǎo)入新課1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。 (1)交代了文章的出處，選自朝花夕拾。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的從百草園到三味書屋也是這個集子的。 (2)說明了文章的體裁-散文。 (3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象-藤野先生的全名和籍貫。學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活

3、片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。學(xué)生了解時代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)1 做到借助課文注釋

4、和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。2 考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時間與速度。)進(jìn)行研討1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補充書中沒有的注釋。 (1)緋(fi)紅：鮮紅。 (2)宛如：好像。 (3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。 進(jìn)行研討 (4)遺民：留下的在國外的人; 改朝換代后仍效忠前

5、一朝代的人; (5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。 (6)陌(mò)生：不熟悉。 (7)畸(j)形：不正常的形狀。 (8)不遜(_ùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。 (9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。 (11)杳(yo)：遠(yuǎn)得不見蹤影;無影無聲。 (12)瞥(pi)見：很快地看一下。 (13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝(hè)彩：大聲叫好。 (15)決意：拿定主意，。 (17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋進(jìn)行研討2、(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織

6、典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索。 (3)變換了三個地點：“我”在東京;“我”在仙臺;“我”離開仙臺后。 (4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。 (5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€部分(全文共有38段)：第一部分(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分(第4-36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36-38段)寫“我”離開仙臺后對藤

7、野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。學(xué)生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)系社會背景領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。能對課文中重點語句進(jìn)行賞析。語文八年級下冊優(yōu)秀設(shè)計方案2教學(xué)目標(biāo)：1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。3、聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課欣賞公益廣告我為媽媽洗腳。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。二、初步感知1、作者的母親馮

8、順娣，教師引用作者先母行述中一段話。2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來?三、解讀探究1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親?如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(教師可從“母親對我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句)課文寫了母親這樣幾件事情：A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué);B.我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我;C.新年之際，債主來要債，她

9、從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;E.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨;對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了

10、母親對我的“身教”。4、作者簡介(四)情感體驗，拓展延伸1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響?！闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感謝 。)(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。推薦的文章：三毛的守望的天使朱德的我的母親王恒績的瘋娘韓靜霆的母愛是船也是帆語文八年級下冊優(yōu)秀設(shè)計方案3教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。2.整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。能力目標(biāo)1.揣

11、摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。2.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。德育目標(biāo)體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。教學(xué)重點品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。教學(xué)設(shè)計思路1.誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會人生，感悟讀書的意義。2.拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對比引申，以拓展學(xué)生視

12、野，提高語文素養(yǎng)。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件錄音機(jī)投影儀課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)要點聯(lián)系語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。對比延伸。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆我的第一本書，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思

13、考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)設(shè)計(二)同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆我的第一本書，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。(板書文題、作者)二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師明確：(投影)牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有華南虎悼念一棵楓樹半棵樹等。已出版詩集彩色的生活祖國爰與歌溫

14、泉海上蝴蝶及自選集蚯蚓和羽毛等。三、誦讀，整體感知文意1.請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次;多次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。思考：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本

15、嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣

16、和溫情。四、研讀探究1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請學(xué)生感情閱讀全文，思考：(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！弊髡邔ν甑母杏X是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?(2)“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?學(xué)生回答，教師明確：(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟

17、是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義;變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是

18、后者。2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看?！眴柷逶?，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，

19、既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)、同時也樂于助人。第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板

20、了?！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東

21、西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?語文八年級下冊優(yōu)秀設(shè)計方案4教學(xué)目標(biāo)：1. 積累字詞2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用，學(xué)會品評重點語句。3. 感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。教具：PPT教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運用教學(xué)難點：賞析重點語句，理解人物形象關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識。教學(xué)手段：自主、合作、探究第一課時一、自由交流：以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。二、教師小結(jié)并導(dǎo)入：托爾斯泰是一

22、位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以戰(zhàn)爭與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強(qiáng)烈反對土地私有制，主張博愛，從_、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂Ｏ旅?，就讓我們來近距離地觀察列夫托爾斯泰。三、自學(xué)檢測：1、給加點字注音：黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無垠2、解詞：器宇、

23、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：(一)研讀課文第一小節(jié)：1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。2、請生齊讀課文3、思考：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過什么方法寫的?明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸張來表現(xiàn)的。4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語句，體會這樣寫的好處。明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。(二)第25節(jié)剛才我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學(xué)們自主研讀

24、第25節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀，思考)五、布置作業(yè)語文八年級下冊優(yōu)秀設(shè)計方案5教學(xué)目標(biāo)1.識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。2.品味本文清新樸實的語言。3.領(lǐng)會莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方法。教學(xué)重點了解課文內(nèi)容，研讀重點語句和段落，感悟作者的思想感情。課前準(zhǔn)備熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料，課下能閱讀假如給我三天光明，以開闊視野，增加材料積累。課時安排 一課時教學(xué)內(nèi)容感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，研讀重點語句和段落。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課一個一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都

25、不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來，打開了她心靈的眼睛，點燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫凱勒。長大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng)、堅韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天，就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨，一起來了解這位偉大的老師。板書課題，出示目標(biāo)。整體感知1. 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況2. 默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答： 課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括。 通過這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達(dá)了作者怎樣的感情?讀了本文，你認(rèn)為安妮莎莉文是一位

26、怎樣的老師?默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識具體事物;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。(學(xué)生的總結(jié)只要大意對即可，不過語言要盡量簡潔。)通過這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。重點研讀 你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來讀一讀，說說為什么?學(xué)生合作探究明確：“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過的時候，她在我的另一只手上拼寫water-水字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！痹谶@里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，又準(zhǔn)確地抓住時機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認(rèn)識了水這個事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。莎莉文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴(yán)厲、暴躁的