一年級(jí)上冊《連加連減》教案分析.doc

1、一年級(jí)上冊連加連減教案分析一、設(shè)計(jì)思想長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素, 脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境屮學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、 活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提岀問題、解決問 題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享 受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí) 了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)， 使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從

2、而擴(kuò)大 學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通 過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義, 鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。 在教學(xué)屮，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、 多討論

3、、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。四、教 學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、 連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。 2、培 養(yǎng)學(xué)生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解 運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。六、教學(xué)策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學(xué)生充分的感知，并通過

4、自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué) 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的 遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而 是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常 高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然 的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也 為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每 個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們增長有意注

5、意的 時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想彖編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計(jì)思想長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素, 脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境屮學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、 活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題

6、、解決問 題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享 受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí) 了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)， 使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大 學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通 過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義, 鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析連加、連減雖然不是加

7、法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)么一。 在教學(xué)屮，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。四、教 學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、 連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境屮獲取信息、提岀問題、解決問題的能力。 3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)

8、數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解 運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。六、教學(xué)策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué) 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的 遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而 是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常 高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順

9、序，很自然 的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài) 的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽彖過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也 為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每 個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們增長有意注意的 時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計(jì)思想長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素, 脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥

10、連在一起。 新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境屮學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、 活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享 受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí) 了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)， 使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大 學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的

11、教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)Z。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通 過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義, 鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。 在教學(xué)屮，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。四、教 學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、 連減的具體含義，會(huì)進(jìn)

12、行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。 2、培 養(yǎng)學(xué)生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解 運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。六、教學(xué)策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué) 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的 遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有

13、什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而 是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常 高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然 的引出了預(yù)算順序。 學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài) 的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也 為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每 個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們增長有意注意的 時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因

14、為連減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計(jì)思想長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素, 脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、 活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享 受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了

15、10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)， 使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大 學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通 過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義, 鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。 在教學(xué)屮，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引

16、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。四、教 學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、 連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境屮獲取信息、提岀問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解 運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式

17、。六、教學(xué)策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué) 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的 遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而 是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常 高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然 的引出了預(yù)算順序。 學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài) 的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也 為學(xué)

18、習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每 個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們增長有意注意的 時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計(jì)思想長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素, 脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境屮學(xué)習(xí)數(shù)

19、學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、 活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享 受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí) 了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)， 使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大 學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)Z。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通 過一系列的練習(xí)，逐步使

20、學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義, 鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。 在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。四、教 學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、 連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。 3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培

21、養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解 運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。六、教學(xué)策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué) 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的 遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而 是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常 高

22、，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然 的引出了預(yù)算順序。 學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài) 的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽彖過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也 為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每 個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們增長有意注意的 時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想彖編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 34 2018-09-

23、08一、設(shè)計(jì)思想長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素, 脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境屮學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、 活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享 受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí) 了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)， 使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大 學(xué)生用加、減法

24、解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通 過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義, 鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。 在教學(xué)屮，教師要根據(jù)這-知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)

25、中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。四、教 學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、 連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。 2、培 養(yǎng)學(xué)生在具體的情境屮獲取信息、提岀問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解 運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。六、教學(xué)策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說岀圖意，培

26、養(yǎng)了學(xué) 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的 遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引岀連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而 是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常 高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然 的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽彖過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也 為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每 個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們增長有意注意的 時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)

27、計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計(jì)思想長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素, 脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境屮學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、 活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動(dòng)手操作

28、、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享 受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí) 了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)， 使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大 學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通 過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義, 鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學(xué)重

29、點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)屮，教師要根據(jù)這-知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。四、教 學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、 連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。 3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五

30、、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解 運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。六、教學(xué)策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué) 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的 遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而 是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常 高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然 的引出了預(yù)

31、算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽彖過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也 為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每 個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們增長有意注意的 時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想彖編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計(jì)思想長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素, 脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實(shí)施

32、，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、 活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提岀問題、解決問 題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享 受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí) 了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)， 使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大 學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減

33、法單元的難點(diǎn)Z。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通 過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義, 鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。 在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義, 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。四、教 學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、 連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)

34、算。 2、培 養(yǎng)學(xué)生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解 運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。六、教學(xué)策略 與手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué) 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的 遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引出連加

35、。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而 是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常 高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然 的引出了預(yù)算順序。 學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài) 的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽彖過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也 為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每 個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們增長有意注意的 時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想彖編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比

36、較容易理解，所以我要求學(xué)生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 342018-09-08一、設(shè)計(jì)思想長期以來，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素, 脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。 新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、 活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問 題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享 受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。 二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí) 了 10以內(nèi)加、減法計(jì)算的

37、基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)， 使學(xué)生體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大 學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法 單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通 過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通 過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義, 鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)情分析連加、連減雖 然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。 在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基 礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解

38、連加連減的含義, 理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、 多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。四、教 學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、 連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。 2、培 養(yǎng)學(xué)生在具體的情境屮獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí) 和能力。 4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、 連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。五、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解 運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。六、教學(xué)策略 與

39、手段1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用圖 片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué) 生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的 遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從 而引岀連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而 是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常 高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計(jì)算的，采用自主探索, 大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然 的引出了預(yù)算順序。 學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài) 的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽彖過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也 為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。愛于表現(xiàn)是每 個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們增長有意注意的 時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通 過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連 減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生 看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 3