一年級下冊《擺一擺,想一想》教案(五篇)

1、一年級下冊擺一擺，想一想教案（一）【教學目標】1. 使學生通過動手操作, 復習 100以內(nèi)數(shù)的相關(guān)知識, 感悟數(shù)位及計數(shù)單位的重要性。2. 通過活動 , 培養(yǎng)學生有序思考能力及主動探究的意識。3. 加深學生對數(shù)的情感體驗。【學情分析】學生已能夠正確數(shù)出100 以內(nèi)的物體的個數(shù), 知道個位和十位的意義, 并能熟練說出100 以內(nèi)數(shù)的組成; 能夠正確、熟練讀寫100 因內(nèi)的數(shù), 掌握了 100 以內(nèi)數(shù)的順序, 會比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上, 學生借助自制數(shù)位表, 通過擺圓片的實際操作, 進一步鞏固數(shù)位及位值的概念, 從而探索100 以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律, 進一步加深對100 以內(nèi)數(shù)的

2、認識?！窘虒W重點】:在活動中鞏固數(shù)位及位值思想, 加深對 100 以內(nèi)數(shù)的認識。【教學難點】:在活動中培養(yǎng)學生的歸納概括能力與有序思考的方法?！窘虒W過程】活動 1【導入】激趣導入，演示鋪墊1. 今天咱們要學習一個新內(nèi)容, 你們每組面前都有一些學具, 先看一看 , 玩一玩。2. 師 : 你們手里的這兩個學具叫什么?生 : 數(shù)位表、珠子。師 : “數(shù)位表”很正確 , 這個珠子叫磁珠。（ 隨手拿一顆粘到黑板上）活動2【活動】活動引入演示鋪墊。1. 教師演示: 將一個小圓片擺在數(shù)位表的個位上, 問學生 : 這是多少 ?2. 教師演示: 將一個小圓片擺在數(shù)位表的十位上, 問學生 : 這又是多少?4. 師

3、 : 神奇嗎 ?(2) 為什么同樣都是一個小圓片, 卻能擺出兩個不同的數(shù)來呢?引導學生回答: 把圓片擺在個位上表示1 個一 , 擺在十位上表示1 個十 , 讓學生初步感受: 把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)。5. 你們也想玩嗎?今天 , 這節(jié)課我們就來一起動動小手“擺一擺 , 動動大腦 ,想一想”一起來探尋數(shù)中的小秘密吧。我們先來看看用2 個可以在個位和十位上擺出什么數(shù) ?誰來試著擺一擺 ?( 出示兩顆小珠子, 請 3 位同學上黑板擺一擺)6. ) 師追問 : 指著其中的一個記錄單, 如表一 :是怎么知道這個數(shù)就是2 的?是怎么知道這個數(shù)就是11 的?是怎么知道這個數(shù)就是20 的?從“2”

4、到“11”你是怎么變化的 ?從“11”到“20”你又是怎么操作的?2. 小結(jié) : 這個魔術(shù)很神奇吧?看來珠子在數(shù)位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數(shù)位上, 它表示的意義就不一樣, 我們就可以得到不同的數(shù)?；顒?【活動】活動探究1. 用 3 個小圓片擺數(shù):(1) 同伴互助 , 合作完成 : 教師說明分工合作的要求, 一人擺數(shù) , 一人記錄 , 最好是能按一定的順序擺。在學生合作過程, 教師巡視 , 加以引導。(2) 小組匯報: 選取兩組有序擺放的小組匯報, 邊匯報邊擺數(shù), 并讀出自己擺的數(shù) , 展示其記錄表。(3) 匯報完成后, 共同呈現(xiàn)兩組記錄單:2. 觀察比較: 這兩組同學的擺法

5、有什么相同點?有什么不同點?引導學生發(fā)現(xiàn):(1) 相同點 : 這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個數(shù)位上, 然后再一個一個地往另一個數(shù)位上移動。(2) 不同點 : 第一種是從個位移到十位, 表示的數(shù)是從小到大排列的; 第二種是從十位移到個位, 表示的數(shù)是從大到小排列的。3. 小結(jié) :1） ） 像這樣擺數(shù)有什么好處?你更喜歡哪種擺法?2） ） 你還有什么發(fā)現(xiàn)?讓學生自由地說一說, 對于學生的發(fā)現(xiàn), 只要是有價值 的 , 都要給予肯定。3） ） 如果有學生能發(fā)現(xiàn)利用圓片個數(shù)3 的組成來擺圓片, 就能做到不重復也不遺漏 , 如果沒有學生提出, 教師可以參照記錄表進行引導:即利用3=0+3、 3=1

6、+2、 3=2+1、 3=3+0,就能又對又快地擺出各個數(shù)?！驹O計意圖: 通過這個環(huán)節(jié)的操作與探究, 讓學生進一步感受: 位值 , 感受所擺出的數(shù)之間的關(guān)系, 學會有序思考, 發(fā)現(xiàn)又對又快的方法?！炕顒?【活動】深入探究再次擺熟悉方法。師 : 那么小朋友, 想不想繼續(xù)玩啊?生 :（ 高興地 ）想 !師 : 請小朋友拿出4 顆或 5 顆棋子在數(shù)位表中擺一擺, 可以擺出哪些數(shù)?（ 你怎么沒有動手擺啊?遇到什么問題了?） 只有 3 顆棋子 !怎么辦?誰來想個好辦法幫助大家完成這個任務?哎 , 哪個小朋友最遵守紀律, 能夠聽清楚老師的要求: 首先同桌先商量好擺4顆還是 5 顆 , 然后一人擺, 一人做

7、記錄。明白了嗎?看一看, 哪一組同桌合作得最成功!（ 學生擺, 教師觀察。）師 : 擺好了的小朋友請舉手!師 : 你們選擇擺幾顆的?生 :4 顆。師 : 擺出了哪些數(shù)?生 :4、 13、 22、 31、 40。師 : 誰也是擺4 顆的 ?還有不同的意見嗎?師 : 這樣的方法好嗎?師 : 介紹一下經(jīng)驗, 你是怎么擺的?生 : 把所有棋子放在個位（ 學生說 , 教師一邊在黑板上演示。）師 : 那擺 5 顆的呢?可以擺哪些數(shù)?生 :5 、 14、 23、 32、 41、 50。 (黑板上直接板書)活動 5【活動】勇于想象，探索規(guī)律4） 猜想 6、 7、 8 顆棋子可以擺幾個數(shù)?師 : 看來這些還難不

8、倒大家, 接下來有個機會讓大家當回小小猜想家, 盡情發(fā)揮你們的想象, 能不能在腦子里用想擺棋子的方法, 猜一猜擺6 顆、 7 顆、 8 顆棋子可以擺幾個數(shù)?生 :6 顆可以擺7個數(shù)。生 :7 顆擺8個數(shù)。生 :8 顆擺9個數(shù)。師 : 誰愿意再來說一說?生 :6 顆可以擺7個數(shù)。生 :7 顆擺8個數(shù)。生 :8 顆擺9個數(shù)。師 : 你們是怎么猜的?猜想也得有依據(jù)的哦!生 : 擺幾個數(shù)比棋子的顆數(shù)多1。師 : 從哪里看出來的?生 :1 顆擺 2個 ,2 顆擺 3 個 ,3 顆擺 4個,6 顆就擺 7 個。師 :( 鼓勵 : 哦 , 你觀察得真仔細啊, 竟然有那么大的發(fā)現(xiàn)啊! 連老師也佩服你!)是的

9、, “擺出的數(shù)的個數(shù)”比“棋子顆數(shù)”多 1。 ( 作手勢 , 慢慢說。)活動 6【練習】練習猜一猜 , 猜老師的年齡。用7 顆棋子能擺出老師的年齡, 猜猜馮老師今年幾歲?2、填一填:1)36、 81 這兩個數(shù)字是用幾顆珠子擺出來的?() 。5） 用 5 顆珠子擺出的最大兩位數(shù)是(), 最小兩位數(shù)是() 。6） 有一個兩位數(shù), 個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大2, 他們的和是6, 這個數(shù)是()。一年級下冊擺一擺，想一想教案（二）【教學目標】1通過動手擺一擺的實踐活動，進一步認識100 以內(nèi)數(shù)的組成，鞏固數(shù)位和位值的概念。2通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，使學生學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

10、解決一些簡單的問題。3學生在愉快的操作中感受數(shù)學的奧秘，獲得成功體驗?！窘虒W重點】掌握用 1 9 個點子有序擺數(shù)的方法，并能根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W難點】：多角度觀察每一組數(shù)的特點并概括規(guī)律?！窘虒W過程】活動 1【導入】教學過程（一）、創(chuàng)設情境小朋友， 喜歡聽故事嗎？老師給你們講個故事：從前， 數(shù)學王國里有個小精靈名字叫1，一直以來他都悶悶不樂，很不開心，認為自己總是很小，讓人瞧不起， 有一天， 他遇見了一位魔術(shù)師，名叫“數(shù)位表”， 數(shù)位表自豪地對他說： “老朋友，我知道你的心思，如果你站到我身上，你馬上就可以變大?！毙∨笥?， 如果把 1 看成一個圓片，那么讓它在這個數(shù)位表中擺能擺出幾個數(shù)呢？

11、我們小朋友都說1 和 10，老師把他寫下來，是這樣嗎？我們一起來驗證一下。（課件）為什么同樣是一個圓片，一會兒1，一會兒是10呢？（預設：因為1 在個位的時候就表示1 個， 1 在十位的時候就表示1 個 10；因為它們的數(shù)位不同，意思就不一樣。）揭示課題：看來 1 站在數(shù)位表上真的能變大，這節(jié)課我們就要用棋子和數(shù)位想一想）表一起來變魔術(shù)。（板書課題：擺一擺（二）主動探究1自己擺2 個圓片、 3 個圓片，簡單感受規(guī)律（ 1）學生動手嘗試。如果現(xiàn)在老師給你2 個圓片你能擺出幾個數(shù)呢？學生動手擺一擺。（ 2）反饋，指名學生邊擺邊交流。（預設：方法一：2、 11、 20。師：仔細觀察他的方法，是把棋子

12、從哪一位移到哪一位的？（從個位一個一個移過去。）方法二：20、 11、 2。師：他的方法中棋子是怎樣移動的？（從十位一個一個移過去）方法三：2、 20、 11。師： 他是怎樣擺的？（先擺好一個，然后交換一下）方法四：亂擺）（ 3）比較：你更喜歡那種方法？為什么？（因為這樣擺有序不容易漏下）看來我們在擺的時候要按照一定的順序，這樣就不會漏下了。（ 4）探究3 個圓片3 個圓片能擺幾個數(shù)，用自己喜歡的方法擺一擺，說說你是怎樣擺的，并把結(jié)果記錄在練習紙上。指名學生演示方法，課件中記錄結(jié)果。演示老師的方法。我們發(fā)現(xiàn)這三種方法有一種相同之處，誰發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點？（都是按一定的順序在擺）你們能不能給這

13、種方法起個名字呢？（板書：移個位移十位 交換法）（ 5）剛才我們用不同的方法發(fā)現(xiàn)了3 個圓片可以擺出4 個數(shù)，那么3 個圓片能擺出4 嗎？仔細觀察3 個圓片擺出的數(shù)和圓片個數(shù)之間有什么關(guān)系？剛才的操作我們分別用不同的圓片擺出了不同的數(shù)，1 個圓片擺2 個數(shù)， 2個圓片擺3 個數(shù)，3 個圓片擺4 個數(shù)。2同桌合作擺4 個、 5 個圓片，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（ 1）如果老師給你4 個圓片或5 個圓片，你能擺出幾個數(shù)呢？現(xiàn)在我們每人手里有3 個圓片，用4 個圓片、 5 個圓片去擺，圓片不夠怎么辦？（合作）（ 2）合作擺一擺出示合作的規(guī)則：1同桌商量好擺幾個圓片。2一個同學有順序的擺，另一個同學負責記錄。（ 3）

14、交流反饋選擇 4 個圓片的小朋友，請你說說，你是用什么方法擺的，其它同學還有不同的擺法嗎？（課件出示4、 13、 22、 31、 40共 5 個數(shù)）看來無論用哪種方法都只能擺出5 個數(shù)。那 5 個圓片的小朋友，你來說說你擺的數(shù)是幾，擺出了幾個？（課件出示5、 14、 23、 32、 41、 50 共 6個數(shù)）通過剛才的擺一擺，你有什么發(fā)現(xiàn)。（數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1。）3猜測驗證、揭示規(guī)律。（ 1）老師如果再讓你擺6 個、 7 個、 8 個圓片，你一定會覺得麻煩，那誰有好的方法？你猜測一下，6 個圓片能擺出幾個數(shù)？（7 個）課件驗證7 個圓片能擺出幾個數(shù)？（8 個）課件驗證8 個圓片能擺出幾個數(shù)？

15、（9 個 ） 課件驗證9 個圓片能擺出幾個數(shù)？（10 個）全班驗證（ 2）從左往右看這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流，全班反饋，得到結(jié)論：擺出數(shù)的個數(shù)=圓片個數(shù)+15 個圓片擺幾個數(shù)？（ 3）從右往左看，比如32 是有幾個圓片擺出來的？51 是有 6 個圓片擺出來的？你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（個位上的數(shù)+十位上的數(shù)=圓片個數(shù)板書）用6、 7、 8、 9 個圓片擺出的數(shù)進行驗證規(guī)律?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：擺出的數(shù)的個數(shù)=圓片個數(shù)+1個位上的數(shù)+十位上的數(shù)=圓片個數(shù)（三）應用練習現(xiàn)在我們就用我們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決一些數(shù)學問題？1擺一擺（ 1） 36、 81 是用（）個圓片擺出來的。（ 2） 用 5 個圓片擺出

16、的最大的兩位數(shù)是（） ， 最小的數(shù)是（） 。2找一找6 個圓片不可以擺出哪個數(shù)？6、 24、 15、 34、 42、 51、 33、 603猜一猜出示： 奶奶今年的年齡可以用7 個圓片表示出來，你們猜猜奶奶今年可能幾歲？再出示：奶奶的年齡十位上的數(shù)字比個位上的數(shù)字多5，猜一猜奶奶今年幾歲？（四）拓展提升1百數(shù)表規(guī)律觀察百數(shù)表，橫看、豎看、斜看發(fā)現(xiàn)規(guī)律。斜看發(fā)現(xiàn)的規(guī)律其實就是這節(jié)課圓片擺數(shù)的規(guī)律。2 11 個圓片能擺幾個數(shù)？剛才我們研究了用1 到 9 個圓片擺數(shù)，如果有10 個圓片能擺出幾個兩位數(shù)呢？（同桌討論論19、28、37、46、55、64、73、84、91，共9個）我們剛才在擺的時候，不

17、是先把所有的圓片全都放在個位，這次怎么不行了？（因為如果一個數(shù)位最多能放9 個，滿十就要進1 了。）那么 11 個圓片能不能擺出12 個數(shù)呢，一起來說一說能擺幾個。（29、 38、47、 56、 65、 74、 83、 92，共 8 個）我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在用的時候有什么要求？（ 只能適應1 9 個圓片， 超出了 9 個圓片，這個規(guī)律就不適用了。）（五）回顧總結(jié)這節(jié)課大家通過動手擺一擺，動腦想一想，發(fā)現(xiàn)了奇妙的規(guī)律。希望小朋友們在今后的學習中要學會觀察，積極動腦，你會發(fā)現(xiàn)生活中到處都藏著數(shù)學的奧秘。一年級下冊擺一擺，想一想教案（三）【教學目標】1、通過擺數(shù)游戲的實踐活動, 使學生從中體驗學習數(shù)學

18、的樂趣, 激發(fā)學生學習的情感和探求知識的欲望, 培養(yǎng)學生合作的意識和競爭的心理, 樹立學習的自信心。2、 通過探索活動, 培養(yǎng)學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。3、通過這個活動, 使學生鞏固對100 以內(nèi)數(shù)的認識, 讓學生在主動探索的過程中 , 學會歸納整理。【學情分析】小學數(shù)學新課程標準中增設了“實踐與綜合應用”的知識。 我們作為一線的教師 , 通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式 , 讓學生在自主探索與合作交流中 , 使他們獲得綜合運用數(shù)學知識及方法解決實際問題、探索數(shù)學規(guī)律的能力,逐步發(fā)展對數(shù)學的整體認識?！窘虒W重點】:使學生在擺棋子寫數(shù)的

19、活動中發(fā)現(xiàn)100 以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律?！窘虒W難點】:在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100 以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并使無序操作活動走向有序思維。【教學過程】活動 1【導入】想一想，擺一擺（一 ）、創(chuàng)設談話情景, 激發(fā)學習興趣。1、出示幾張小圓片和一張數(shù)位表問: 這是什么 ?2、同學們, 別小看這小小的圓片, 它非常神奇, 它能在這張數(shù)位表上變魔術(shù),想不想玩?3、 今天老師就和同學們一起來玩一個數(shù)學游戲, 游戲的名字叫擺一擺想一想4、出示課題: 擺一擺想一想（ 設計意圖: 興趣是最好的老師。一年級的小朋友, 受其生理、心理特征的影響 , 激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望是教學的的關(guān)鍵所在。因此用小圓片變魔術(shù)來激發(fā)學生“

20、玩數(shù)學”的愿望。 ）活動2【活動】動手操作學具, 探索數(shù)學奧秘（二 ）、動手操作學具, 探索數(shù)學奧秘1、出示課件: 誰會讓 1 個圓片在數(shù)位表上變魔術(shù)?（ 學生口述教師操作） 圓片在個位上表示什么?在十位上表示什么?2 、一個圓片能在數(shù)位表上變出兩個數(shù), 哪用兩個圓片能在數(shù)位表上變出幾個數(shù)呢 ?引導學生用2 個圓片擺數(shù)并填表3、你能用3 個圓片在數(shù)位表上擺數(shù)嗎?看能擺出幾個數(shù)?要求 : 同桌一個人擺, 一個人記錄。然后交流。（ 教師用課件展示各小組的結(jié)果）4、你認為他們擺法的怎么樣?怎樣擺數(shù)不亂, 而且做到既不重復也不遺漏 ?（ 怎樣排列擺好的數(shù)）5、 下面就用你喜歡的方法用4 個圓片在數(shù)位表

21、上變魔術(shù)一個人一邊變, 一邊讀 , 另一個及時記錄在表上, 再仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?（ 發(fā)現(xiàn) 4 個圓片變出了5個數(shù) , 擺出的數(shù)比圓片的個數(shù)多1 個。發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)和十位上數(shù)的和正好是圓片的總數(shù)）（ 讓學生自己試著在數(shù)位表上擺圓片, 并根據(jù)數(shù)位寫數(shù)。通過動手擺, 動腦想 ,找到既不重復也不遺漏, 而且還能有序擺數(shù)的方法。培養(yǎng)學生合作、交流、 觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。）活動3【活動】( 三 ) 、應用數(shù)學規(guī)律, 靈活解決問題(三 )、應用數(shù)學規(guī)律, 靈活解決問題。(1) 、下面 , 我們用自己手中的棋子, 四人小組分工, 自由選擇4 顆、 5 顆、 6顆棋子 , 選用自己最喜

22、歡的方法去變魔術(shù), 一邊變 , 一邊讀 , 并及時記錄在本子上,然后與組內(nèi)的同學交流, 并由組長組織匯總在記錄表上, 再仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?(2) 、四人小組分工合作, 進行實踐操作(3) 、匯報交流 你選擇幾顆棋子?你是怎么擺的, 分別擺出哪些數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?(4) 、 驗證自己的猜想。用自己最好的方法, 快速地驗證自己的想法是否正確。不擺棋子直接說出7 顆、 8 顆、 9 顆棋子分別能擺出哪些數(shù)字, 并把匯總表補充完整。(5) 、交流反饋( 設計意圖: 讓學生通過猜想驗證應用獲取數(shù)學知識 , 讓起體會到成功的喜悅, 培養(yǎng)學生的靈活應用數(shù)學規(guī)律解決問題的能力。)活動4【作業(yè)】鞏固升華(四

23、 )、鞏固升華1、游戲: 猜年齡老師今年的年齡, 個位數(shù)字加上十位數(shù)字正好是7, 猜猜看老師今年的年齡是多少歲?2、拓展練習用 10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)?11、 12顆呢 ?回家自己試一試, 并找一找 , 他們之間又會有什么規(guī)律?( 設計意圖: 做游戲 , 是兒童酷愛的一種活動, 在練習設計中, 我讓學生做個小游戲猜謎語 , 正是符合學生的心理特征, 讓學生在輕松娛樂的環(huán)境中, 應用所學知識 , 讓其感受到學習的樂趣, 體會到成功的快感。留有余念 , 讓學生自由探究,誘發(fā)學生探究的欲望。)活動5【作業(yè)】談談今天的收獲, 反思自己的表現(xiàn)(五 )、談談今天的收獲, 反思自己的表現(xiàn)1、誰能說一說今天

24、你都有哪些收獲?2、說說你今天的表現(xiàn)如何?3、希望大家在今后的生活、學習中要學會認真觀察, 多動腦 , 那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。一年級下冊擺一擺，想一想教案(四)【教學目標】1、知識與技能:(1) 運用數(shù)位、計數(shù)單位、記數(shù)的概念, 掌握用 1 9 個圓片有序擺出兩位數(shù)的方法。(2) 通過探究圓片個數(shù)與所擺出的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系, 發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題, 培養(yǎng)歸納能力。2、過程與方法: 經(jīng)歷擺一擺、寫一寫、想一想、說一說的活動過程, 掌握有序操觀察的思考方法。3、情感態(tài)度與價值觀: 在挑戰(zhàn)中 , 體驗成功的喜悅, 感受數(shù)學的規(guī)律美; 在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理地

25、表達想法的習慣和意識。【學情分析】學生對于“100 以內(nèi)數(shù)的認識”有所掌握 , 包括對數(shù)位表、數(shù)位和位值的概念有初步的了解。【教學重點】:掌握用 1 9 個圓片有序擺出兩位數(shù)方法, 并能根據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W難點】:多角度觀察每一組數(shù)的特點并概括規(guī)律?！窘虒W過程】活動 1【導入】復習引入一、復習引學1、數(shù)位表:師 : 同學們 , 你們還記得我們的好朋友數(shù)位表嗎?誰來介紹一下?生 : 從右邊數(shù)第一位是個位、第二位是十位。（ 師在黑板上補全“數(shù)位表”）2、老師帶來了一顆調(diào)皮的小珠子, 用這顆小珠子我能變出2 個不同的數(shù), 你們信嗎 ?我們一起看一看（ 播放視頻1）看來把 1 個珠子擺在不同的數(shù)位

26、上表示的意思就不一樣。今天 , 我們就利用手中的圓片和數(shù)位表做一個有趣的活動, 這個活動我們就叫它“擺一擺 想一想”活動2【講授】新授二、新授2 個圓片位值師 : 請大家拿出2 個圓片 , 利用手里的數(shù)位表來擺一擺, 看看你能變出哪些不同的數(shù) ?（ 生擺圖片 ; 生上前邊演示, 老師在白板上記錄）追問 :1 、這三個數(shù)中, 誰最大 ?（20） 誰最小 ?（2）2、怎樣挪才能得到最大的數(shù)呢?怎樣挪才能得到最小的數(shù)呢?3、同樣 2 個圓片為什么一會表示20, 一會表示2 呢 ?小結(jié)看來圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了 , 我們把圓片在數(shù)位表上挪來挪去, 就表示大小不同的3 個數(shù)。3 個圓片有序師

27、: 這次用 3 個圓片 , 能挪出哪些不同的數(shù)呢?請你和同桌合作,1 個人擺圓片 ,1 個人用畫圓的形式來記錄到紙上。（ 最先完成的學生上講臺用白板的課件進行展示）師 : 老師剛剛看到有的學生在擺的過程中出現(xiàn)了重復、遺漏的情況, 怎樣才能避免遺漏和重復的情況呢?是這樣隨意擺嗎?給有一定的順序! 可以按照數(shù)的大小排列, 可以從小到大,也可以從大到小, 同意嗎?如果按照從小到大的順序, 我們怎樣擺才能得到最小的數(shù)呢 ?（ 黑板示范）我們可以把所有的圓片都放到個位上, 然后再把圓片一個一個地從個位上挪到十位上, 表示的數(shù)就越來越大。相反, 把所有的圓片都放到十位上, 然后再把圓片一個一個地從十位上挪

28、到個位上, 表示的數(shù)就越來越小。4 個圓片各個數(shù)位上數(shù)字的和=圓片的個數(shù)+圓片擺出的不同數(shù)的總個數(shù) =圓片個數(shù)+1師 : 你能按照這種有序的方式擺一擺4 個圓片嗎?請大家4 人為 1 組 ,3 人來擺一擺 ,1 人記錄 , 看哪組能夠做到不重復、不遺漏!（ 學生到黑板前, 用白板進行操作。）總結(jié) : 擺出來的數(shù), 各個數(shù)位上的數(shù)字的相加的和, 正好和圓片數(shù)量相等。我們回到3 個圓片檢驗一下。再仔細觀察, 還能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎?5 個圓片帶著這些發(fā)現(xiàn), 你們能不能不用擺圓片, 只用腦子想擺圓片的方法, 寫一寫 5個圓片能表示哪些不同的數(shù)呢?9 個圓片呢 ?活動3【練習】練習用今天學到的知識, 我們

29、一起玩猜猜看的游戲。1、有 6 個圓片 , 能擺出最小的數(shù)是幾?最大的數(shù)是幾?2、這些數(shù)是由幾個圓片擺成的?82634423、我的年齡可以用7 個圓片表示, 我有可能是幾歲呢?（253443）而且十位上的數(shù)比個位上的數(shù)字少1, 你能猜出我可能是幾歲嗎?34 歲一年級下冊擺一擺，想一想教案（五）【教學目標】1通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100 以內(nèi)數(shù)的認識。2. 通過活動，培養(yǎng)學生有序思考能力及主動探究的意識。3通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。4通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力?！緦W情分析】一年級總共有50 名小朋友，剛接觸100 以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順序， 要搞清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不一樣，這對于一年級來說相對較難。0-9這 10 個數(shù)字與位置建立起來的關(guān)系是核心。尤其對于少數(shù)名族地區(qū)的學生來說，接受起來更不容易。必須做到舉一反三?！窘虒W重點】：通過擺一擺進一步理解數(shù)位、