“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學德育研究”開題報告

1、2011年度立項課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學德育研究”開題報告一、課題的提出1 .課題研究的背景網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動方式已在國外普遍開展與實踐，相關(guān)的理 論研究也已取得較大的成果。但畢竟國內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達國外 不可同日而語，加之文化差異與地域特色，決定了國外在此領(lǐng)域的實 踐與研究能為我們的研究提供參考價值但無法取代我們的研究。從國內(nèi)情況來看，在部分中學都成立有自己的家長學校，但這些 家長學校的功能更多地體現(xiàn)在對家長進行家教指導，而未能發(fā)揮家長 學校在學校、家庭、社會三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用，此 類的實踐研究都處于起步階段，理論上探討多，具體實踐少；提出問 題的多，拿出切實可行辦法的少；

2、理性思考的多，實踐研究的少。不 少學校也開發(fā)了家長學校網(wǎng)站，但這類網(wǎng)站與其他同類網(wǎng)站一樣，只 是將原來傳統(tǒng)環(huán)境下的家長學校信息電子化。本課題研究的趨勢是：研究信息技術(shù)對德育活動方式的意義、價 值，以及家、校和社會三位一體共同施教的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的 深刻的影響，提出了學校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn) 變?yōu)橐詫崿F(xiàn)美好人性為目的的、開放的發(fā)展性德育等新理念、新見解、 新對策，旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡(luò)德育模式，指導網(wǎng)絡(luò)德育尤其是小 學網(wǎng)絡(luò)德育實踐，進一步提高小學德育的針對性、實效性。2 .主要觀點與可能的創(chuàng)新之處(1)國務(wù)院在關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的 若干意見中明 確指

3、出：家庭教育、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設(shè)中都具有特殊重要作用。要 把學校教育、家庭教育與社會教育緊密結(jié)合起來，“以學校為龍頭、社區(qū)為平臺、家庭為基礎(chǔ)”，把三個方 面力量有機組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長和全面發(fā) 展的良好環(huán)境。(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學生喜聞樂見的德育活動為載體，促進小學生思想品 德形成的一種全新的活動?！霸诨顒又星笾诨顒又谐扇恕笔俏覀冋n題的觀點。由于計算機信息技術(shù)和通 訊技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在短短二十幾年間從無到有，異常迅猛地擴展到了全球的每個角落。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn) ，拉近 了時間和空間的距離，加快了人們生

4、活的節(jié)奏，從根本上改變了信息被接收和分配的方式 ，從而對人們的生活、學習、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要 平臺，學生的求知、成長的興奮點被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，他們通過互聯(lián)網(wǎng)了解了學校、家庭以外的 未知領(lǐng)域，認識了世界的博大精深，結(jié)交了許多不相識的朋友，改變了原有的思維方式。(3)少年兒童時期的孩子最相信的是父母、最親密的也是父母，在父母面前，他們無憂無慮，最樂于把 他們的想法和觀點告訴父母，離開父母的呵護，他們就會茫然若失、進退維谷。父母對孩子的愛是天地間最 無私的愛，他們是最樂意幫助孩子的人。所以父母是孩子的最佳督導者和最佳觀察

5、者。國內(nèi)外的研究都已證明，在孩子的一生中至少有一個成人對孩子始終耐心地鼓勵和幫助，對于孩子獲得 生活成功是極為重要的。同時還證明；孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān) 的。只有您一一偉大的父母，才能使孩子成為一個快樂的、能自我調(diào)節(jié)的人，并一步步走向成熟、走向成功。 這絕對不是一句空話或套話。無數(shù)的事實都已證明，父母的支持、鼓勵和愛，是孩子獲得生活成功的重要因 素。因此，本課題旨在探索如何通過家?；勇?lián)系，充分發(fā)揮家庭的教育功能，采用多種教育方法，有目的、 有計劃地對學生施加影響，促使學校德育得到延伸和補充。(4)建立健全、社區(qū)、家庭“三位一體”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，

6、對推進青少年思想道德建設(shè)具有十分重要的作用。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學校教育教學活動的全過程，并由學校向家庭輻射、向社會延伸。社區(qū)是對未成年人進行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學校，一頭連著家庭，要整合各種資源，精心搭建有利于未成年人健康成長的活動平臺，使學校教育、社會教育、家庭教育相互銜接。家長是孩子成長過程中的第一教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學方法，著力營造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實有”卻有一個教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過程，是一個系統(tǒng)工程。本課

7、題可能的創(chuàng)新之處：(1)通過課題研究，初步構(gòu)建一個開放的、互動的、針對性強、實效性高的網(wǎng)絡(luò)德育模式。(2)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大家共同進步?，F(xiàn)代社會是一個學習型的社會，終生學習已經(jīng)成為每一個人的生活方式。在實施網(wǎng)絡(luò)德育的過程中，無論是學校的管理者，還是教師、學生，以及廣大家長，都將整個過程中受益，達到多贏的效果。(3)德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為德育活動創(chuàng)新的重要途徑，它突破了時間和空間的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化。(4)從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會的開放性、多元性不兼容。針對學生走出校門、走進網(wǎng)絡(luò)面對撲面而來的信息

8、而無所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀，德育要敞開思維的大門，要走進由不同制度的社會和歷史、現(xiàn)實、未來不同階段所構(gòu)成的信息時空，讓學生經(jīng)受信息的沖擊和“洗禮”，從而增強對不良信息的抵御力。二、課題的核心概念及其界定1 .網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、 硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。2 .德育：教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響， 把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個重要組成部分。3 .小學德育：即學校對小學生進行的思想品德教育，旨在促進小學生的全面發(fā)展，保證人才培

9、養(yǎng)的正確方向，起著主導作用4 .網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學德育：是以現(xiàn)代教育思想為指導，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特定背景，充分發(fā)揮德育功能，形成促進未成年人思想道德建設(shè)的新型育人格局。三、研究的目標及內(nèi)容1 .研究目標：(1)在于逐步培養(yǎng)師生終身學習的意識和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和提高學校德育的針對性和 實效性，開創(chuàng)德育工作新局面。提升學校的辦學水平，形成辦學特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同 時也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用。(2)通過研究和實踐，提高研究教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，提高學校德育的效能、品味與 魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力，并實現(xiàn)教師專業(yè)水平的成長和發(fā)展。(3)通過

10、研究和實踐，引導學生養(yǎng)成學生良好學習習慣和生活習慣，促進未成年人健康成長和全面發(fā)展。2 .研究內(nèi)容及重點：研究的內(nèi)容(1)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學校、社會、家庭教育形成和諧互動機制的組織建設(shè)與制度建設(shè)。(2)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機制的目標。(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機制的內(nèi)容。(4)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機制的途徑、方式方法。(5)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動教育機制的評價體系。研究的重點本課題研究將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育實踐研究、架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式研究為重點。四、研究的方法、思路與對象1 .研究方法：(1)文獻研究法。我們將運用文獻法來整理和運用當今國內(nèi)外關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育、小學德育的

11、相關(guān)的理論與實踐，在分析比較的基礎(chǔ)上，為提高小學德育實效性提供充實可靠的理論依據(jù)和操作參考，更好地實現(xiàn)教師 的觀念更新。(2)調(diào)查研究法。通過師生隨機的座談、平時的觀察以及課題前期的問卷測查，發(fā)現(xiàn)學校德育中存在共 性問題，分析小學德育現(xiàn)狀，為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式、評估課題研究實效提供參考與依據(jù)。(3)行動研究法。強調(diào)本課題研究的實踐特點，在德育實踐中分析、改進、總結(jié)。(4)案例研究法。不斷收集德育實踐中的典型案例，從中發(fā)掘和提煉科學有效的實施舉措，及時予以推 廣。(5)經(jīng)驗總結(jié)法。在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總 結(jié)得失，尋找教育規(guī)律。2 .研究

12、思路通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生的德育現(xiàn)狀，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊伍，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針 對性的小學生德育實踐活動；在此基礎(chǔ)上，進一步架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式。3 .研究對象：各班級五、理論支撐1、公民道德建設(shè)實施綱要。學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。各級各類學校必須認真貫徹黨的教育 方針，全面推進素質(zhì)教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來。要科學規(guī)劃不同年齡學生及各學習階段道德教育的 具體內(nèi)容，堅持貫徹學生日常行為規(guī)范，加強校紀校風建設(shè)。要發(fā)揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透 到學校教育的各個環(huán)節(jié)。要組織學生參加適當?shù)纳a(chǎn)勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情， 增強社會責任感。家庭

13、、學校、機關(guān)、企事業(yè)單位和社會在公民道德教育方面各有側(cè)重、各有特點，是相互銜接、密不可 分的統(tǒng)一整體。必須把家庭教育、學校教育、單位教育和社會教育緊密結(jié)合起來，相互配合，相互促進。要 突出加強社會教育，鞏固家庭教育、學校教育、單位教育的成果，促進公民道德教育的深化。2、小學德育綱要。小學德育即學校對小學生進行的思想品德教育，它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系,是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是我國學校社會主義性質(zhì)的一個標志。它貫穿于學校教育教學工作的 全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進、相輔 相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向

14、，起著主導作用。學校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境， 共同完成德育任務(wù)。3、人本主義心理學。人本主義主張，心理學應(yīng)當把人作為一個整體來研究，而不是將人的心理肢解為不 完整的幾個部分，應(yīng)該研究正常的人，而且更應(yīng)該關(guān)注人的高級心理活動羅杰斯認為，情感和認知是人類精 神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。因此，羅杰斯的教育理想就是要培養(yǎng)“軀體、 心智、情感、精神、心力融匯一體”的人，也就是既用情感的方式也用認知的方式行事的情知合一的人。4、課程改革理論。 倡導品德培養(yǎng)回歸生活，主要基于兩個理論支點：(1)道德發(fā)展只有通過人們自己

15、的生活；(2)回歸生活的課程才是真正綜合的。德育教材所遵循的內(nèi)在邏輯是兒童生活的邏輯而不是學科知 識或道德規(guī)范的邏輯。以生活事件為素材組織教材，體現(xiàn)生活的邏輯。課程文化是兒童文化，教材是能夠與 兒童對話的文本在課程標準的制定中，提出的課程理念、目標、內(nèi)容等方面所呈現(xiàn)出來的課程文化是一種兒童文化，使 它富有“童心”、“童趣”，是兒童所喜歡、所需要的。力求從兒童自己的世界出發(fā)，使兒童用自己的眼睛 觀察社會，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會。倡導的課程生活是一種快樂的、積極的、有意 義的生活，使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活得幸福而有意義。課程功能還不僅僅在促進他們的發(fā)展，還 在于使他們能

16、得到各種美的、精神的滿足和快樂。5、相關(guān)課題在同一領(lǐng)域的研究成果為本課題的研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。六、研究過程1.準備階段(2011.7 2012.6 )(1)組織學習小學德育相關(guān)系統(tǒng)理論著作。(2)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書閱讀等途徑進行相關(guān)的文獻資料的搜集和整理包括近幾年小學生德育方面的成果，以及他們內(nèi)在的相關(guān)聯(lián)系等等。(3)組織課題申報，確認課題組成員及分工，提出課題研究計劃，制定課題實施方案，開展培訓活動(4)制定課題實施方案、研究計劃、管理辦法。2.實施階段(2012.7 2014.1 )(1)根據(jù)實踐調(diào)查撰寫開題報告，制定研究總規(guī)劃和階段計劃，制定工作目標和推進措施。(2)對課題組成員進行培

17、訓，學習有關(guān)理論和先進經(jīng)驗，進行文獻資料的搜集及相關(guān)調(diào)查。(3)組織有關(guān)人員學習方案、理論培訓，通過查閱資料，調(diào)查分析比較網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育現(xiàn)狀。(4)調(diào)整學校能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊伍。(5)創(chuàng)建學校德育網(wǎng)站和“家校通”等平臺，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對性的小學生德育實踐活動。(6)各課題成員搜集整理撰寫論文材料，并擬定論文的雛形，開展階段性成果匯報。3.總結(jié)階段(2014.6-2014.8 )(1)對本課題的實施進行反思、總結(jié)，完成結(jié)題報告。(2)梳理、整理相關(guān)資料，提升理論和經(jīng)驗推廣，接受課題鑒定組的評估驗收。(3)召開研究成果總結(jié)會，向?qū)W校領(lǐng)導匯報科研情況，進一步提高科研意識，以科研促教學

18、。七、課題研究的預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時間負責人小學德育現(xiàn)狀調(diào)查報告調(diào)查報告2012年10月王新甫階段不少于3篇研究論文發(fā)表或獲獎發(fā)表原件和證書2013年6月課題組全體人員成果階段研究報告研究報告2013年6月繆云龍教師研究心得、教學反思集論文集2013年4月陳小軍德育網(wǎng)站、“家校通”網(wǎng)絡(luò)平臺2013年6月華占俊優(yōu)質(zhì)方案集課例集2013年6月賈萍最終成果撰寫課題研究結(jié)題報告研究報告2014年5月王曉芳5篇以上研究論文省級以上發(fā)表發(fā)表原件和證書2014年5月課題組全體人員編撰網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學德育優(yōu)秀方案集案例集2014年5月夏楓八、完成研究任務(wù)的可行性分析1 .課題組核心成員學科背景和教研能力:課題組核心成員組成，分別來自城中小學和葉挺橋小學。參與課題研究的兩所學校的兩所學校的德育工 作在全縣名列前茅，課題主核心成員都是學校德育的骨干教師，長期從事小學班主任工作，教齡最短的八年, 最長的已有二十多年，且均有著較高的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力，均具有本科學歷。他們都曾參加市縣級德 育課題研究。課題組成員都曾在省級以上刊物發(fā)表文章。課題組所有成員對教育改革都非常投入，平時經(jīng)常參加教育研究工作，通過研討和反思，努力提高德育 水平和能力。這也顯示了課題組具有一定