小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念之轉(zhuǎn)變-最新資料

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)觀念之轉(zhuǎn)變在當(dāng)前有關(guān)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變已然成為了教育界熱議的話題，教學(xué)觀念是教學(xué)活動的核心內(nèi)容， 對教師教學(xué)、 教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)營都發(fā)揮著指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)的作用。 任何教育行為都受制于一定的教學(xué)觀念，任何先進(jìn)的教育改革都在先進(jìn)的教學(xué)觀念中誕生。 教學(xué)的不斷進(jìn)步就是新舊教育觀念在不斷進(jìn)行斗爭的結(jié)果， 教學(xué)改革的最大阻力就來源于舊的教學(xué)觀念。 在當(dāng)前，我國中小學(xué)教育的改革正在如火如荼地開展，舊的教育觀念成為了教育發(fā)展的攔路虎。作為一名小學(xué)計算機(jī)教師，筆者以小學(xué)計算機(jī)教學(xué)為例，談一談當(dāng)前我國教育界的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。1 教育觀念的變化在傳統(tǒng)的教育課堂上， 最為盛行的教育活動就是以教師為主學(xué)生為輔的“

2、教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式。教師對課堂具有絕對的話語權(quán)， 學(xué)生幾乎不能有自己的觀念和質(zhì)疑，教師的宣講成為課堂教學(xué)的主流形式。 這種課堂形成的最根本的原因就是由于教學(xué)觀念的影響，即教師對課本、對知識掌握比較全面，教師通過講課這種方式， 采用“口對耳”的溝通形式，將自己掌握的知識灌輸?shù)綄W(xué)生的耳中。 受制于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 教師利用一根粉筆、一塊黑板、一張嘴便可以完成整節(jié)課的流程。就計算機(jī)課堂來說，計算機(jī)理論知識較為復(fù)雜，學(xué)生通過自己看書， 無法對知識進(jìn)行有效的理解和記憶，故而教師的教學(xué)就成為了最主要的教學(xué)形式，這也就是為什么在新課程理念普遍盛行的今天，在我國很多地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中依然盛行這種教

3、育觀念。面對這種情況，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)三方通力合作，轉(zhuǎn)化陳舊的教育理念，積極迎接新的教育觀念，使得小學(xué)信息技術(shù)教育更上一層樓。2 如何有效轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念作為一名小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教師， 如何提升小學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量是筆者教學(xué)生涯中研究的重點(diǎn)。在多年的教學(xué)活動中，筆者感到傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生接受信息的速度，限制了學(xué)生的動手實(shí)踐能力， 不利于學(xué)生對知識的理解吸收，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。 而限制小學(xué)信息技術(shù)課堂發(fā)展的一大阻礙因素是教學(xué)觀念的滯后，落后的教學(xué)觀念使得陳舊的教學(xué)方式得以繼續(xù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念不是朝夕可完成的，也不是依靠單獨(dú)個人的力量便可實(shí)現(xiàn)的，是需要學(xué)校、 教師、學(xué)生

4、三方通力合作。下面就來談一談如何有效地轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。2.1學(xué)校方面學(xué)校是教學(xué)活動開展的重要場所， 是教學(xué)理念改革成功的重要保障，甚至可以毫不夸張地說， 學(xué)校對教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與否起著決定性的作用。 當(dāng)學(xué)校對教育理念改革支持的時候， 教育理念改革就容易在各個教學(xué)課堂推行； 反之，當(dāng)學(xué)校對教育理念改革不支持的時候， 教育理念的改革就不容易取得成功， 絕大部分的教師是不會跟學(xué)校的指令相抗衡的， 這樣新的教育理念在學(xué)校各個課堂的推行就有阻力。 在我國當(dāng)前進(jìn)行的新教育理念的推廣中，采用的推廣方式是先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開始， 讓學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)對這種教育理念進(jìn)行接收， 之后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這種教育理念在教師隊(duì)伍

5、中進(jìn)行推廣， 將這種觀念灌輸給教師， 讓教師接收這種觀念，并最終將這種教育觀念根植于自己的教學(xué)行為之中， 融入自己的教學(xué)模式中去。 既然學(xué)校在新理念轉(zhuǎn)化中發(fā)揮如此重要的作用，那么學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)要開拓自己的眼界，要走出校門，多參觀、多學(xué)習(xí)，積極吸收其他教育同仁們的先進(jìn)教育理念， 將這些教育理念按照自己學(xué)校的學(xué)情進(jìn)行有效的改革， 讓這些觀念適應(yīng)本學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 最終實(shí)現(xiàn)本學(xué)校教育質(zhì)量的提高。 其次，學(xué)校要做教師進(jìn)行教育理念改革的堅(jiān)強(qiáng)后盾，積極的支持教師，為教師提供方便之路，筑起教育理念改革堅(jiān)固的夯基。2.2教師方面教師是教育理念改革的直接執(zhí)行者。教師是課堂重要的組成

6、部分，對于教育理念能否實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變發(fā)揮著重要的作用， 思想變通的教師善于探索適合自己的教育觀念， 而固步自封的教師很難會對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)化，作為老師，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 不管在什么樣的教育觀念指揮之下， 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是教師教學(xué)的重要憑證， 任何教育觀念都是為了提升課堂的教學(xué)效率而服務(wù)的， 都需要依附在教師的教學(xué)素質(zhì)之上， 因此教師需要重視自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，夯實(shí)教育理念轉(zhuǎn)變的基石。其次，教師要多學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，探索其他教師的教學(xué)理念。例如對于本學(xué)校教學(xué)成績優(yōu)秀的教師， 應(yīng)當(dāng)積極主動的去聽該老師的課，即使不是本學(xué)科

7、的教師， 也可以到該老師課上聽課，領(lǐng)略該教師的教學(xué)風(fēng)采， 再比如小學(xué)計算機(jī)教師對互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)的應(yīng)用十分熟練， 他們還可以到網(wǎng)絡(luò)上尋找一些教育資源、 一些優(yōu)秀課堂公開課視頻等等， 放寬自己的眼界， 見識多種多樣的教學(xué)模式，積極尋找最適合自己的教育觀念。接著，教師要豐富自己的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，掌握計算機(jī)使用、多媒體課件制作、 FLASH視頻制作等技術(shù)，使得新的教育理念有重要的技術(shù)資源支持。最后，教師要樹立“替學(xué)生全面發(fā)展著想，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的宏偉目標(biāo)， 教學(xué)活動開展時遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，不斷滿足每個學(xué)生的求知欲望。2.

8、3學(xué)生方面學(xué)生是小學(xué)計算機(jī)課堂的重要組成部分，對課堂觀念的轉(zhuǎn)變有十分重要的作用。不管是傳統(tǒng)課堂上的“講- 受”教育模式，還是新的教育觀念中的“生生互動”教育模式，學(xué)生都是課堂中不可或缺的一部分，正是由于學(xué)生的存在才使得教學(xué)活動完整。新的教育觀念的盛行，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動探索，這就使得很多學(xué)生產(chǎn)生一種感覺難以適應(yīng)。造成學(xué)生產(chǎn)生難以適應(yīng)的一個重要原因就是由于傳統(tǒng)教育觀念的長期影響。傳統(tǒng)的教育觀念對學(xué)生要求低，學(xué)生上課只需要聽教師講解即可，即俗話所說的“帶著耳朵”來聽課。而新的教育觀念下， 教育對學(xué)生的要求也增加了， 學(xué)生不再是單純地聽課，而是需要融入到教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，積極參與。對于學(xué)生來說，積極適應(yīng)新的教育觀念，調(diào)整好自己的心態(tài)，用新的教育理論武裝自己，才能在新教育浪潮中成為弄潮兒，才能實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成績的提高，也才能