第6章_教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)

1、1第六章：教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)第六章：教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)2Outline：一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述二、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)二、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)三、學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)三、學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)四、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)四、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)3一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。 （一）（一）含義含義4一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述

2、（二）（二）功能功能q 診斷功能診斷功能q 激勵(lì)功能激勵(lì)功能q 調(diào)控功能調(diào)控功能q 教學(xué)功能教學(xué)功能5一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述 （三）（三）種類(lèi)種類(lèi)q 按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同q 按評(píng)價(jià)的功能不同按評(píng)價(jià)的功能不同q 按評(píng)價(jià)方法的不同按評(píng)價(jià)方法的不同6按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：q 相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)q 絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)q 自身評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)7相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，來(lái)判斷群體中每一成員的較，來(lái)判斷群體中每一成員的

3、相對(duì)相對(duì)優(yōu)劣。優(yōu)劣。8絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的是將評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣。標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣。9自身評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。10按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：q 診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)q 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)q 總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)11診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)

4、。一般也稱(chēng)教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在單元、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始時(shí)，正常的教學(xué)活是在單元、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始時(shí)，正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、動(dòng)尚未納入軌道之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、智力和體力以及情感等狀況進(jìn)行智力和體力以及情感等狀況進(jìn)行“摸底摸底”。12形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。和改進(jìn)教學(xué)

5、工作。13總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī) 確定學(xué)習(xí)效果確定學(xué)習(xí)效果 查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素因素 作用作用 考試或考查考試或考查 經(jīng)常性測(cè)驗(yàn)、作經(jīng)常性測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、日常觀(guān)察業(yè)、日常觀(guān)察 觀(guān)察法、調(diào)查法、作觀(guān)察法、調(diào)查法、作業(yè)分析法、測(cè)驗(yàn)法業(yè)分析法、測(cè)驗(yàn)法 評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)方案調(diào)整教學(xué)方案 摸清學(xué)生底細(xì)以便安摸清學(xué)生底細(xì)以便安排學(xué)習(xí)排學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)目的 在

6、教學(xué)之后在教學(xué)之后 在教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)之前在教學(xué)之前 實(shí)施時(shí)間實(shí)施時(shí)間總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià) 類(lèi)型類(lèi)型要點(diǎn)要點(diǎn)15按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：按評(píng)價(jià)分析方法的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：q 定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)q 定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)16定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是運(yùn)用分析和綜合、比較與分類(lèi)、歸是運(yùn)用分析和綜合、比較與分類(lèi)、歸納和演譯等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的納和演譯等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料。數(shù)據(jù)資料。定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)從量的角度運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析從量的角度運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)出等數(shù)學(xué)方法，從

7、復(fù)雜紛亂的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律性結(jié)論。規(guī)律性結(jié)論。17二、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的指標(biāo)二、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的指標(biāo) （一）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)（一）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)q 與教師因素有關(guān)的指標(biāo)與教師因素有關(guān)的指標(biāo)q 與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)18q 與教師因素有關(guān)的指標(biāo)與教師因素有關(guān)的指標(biāo)v 教學(xué)能力教學(xué)能力v 教學(xué)方法教學(xué)方法v 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容學(xué)生喜歡的教師品質(zhì)學(xué)生喜歡的教師品質(zhì) 被調(diào)查者被調(diào)查者品質(zhì)品質(zhì)次序次序小學(xué)一至三年級(jí)小學(xué)一至三年級(jí)初一至高二年級(jí)初一至高二年級(jí)小學(xué)四至六年級(jí)小學(xué)四至六年級(jí)1教育熱心教育熱心理解學(xué)生理解學(xué)生教學(xué)方法好教學(xué)方法好2教學(xué)易懂教學(xué)易懂親切、平易近人親切、平

8、易近人各方面都很熱心各方面都很熱心3開(kāi)朗開(kāi)朗能信賴(lài)學(xué)生能信賴(lài)學(xué)生平易近人平易近人4公開(kāi)公開(kāi)公正公正喜歡運(yùn)動(dòng)喜歡運(yùn)動(dòng)5理解學(xué)生理解學(xué)生教得清楚教得清楚開(kāi)朗快樂(lè)開(kāi)朗快樂(lè)6親切親切開(kāi)朗開(kāi)朗公正公正7平易近人平易近人感情真摯感情真摯腦子好腦子好8有趣有趣教育熱心教育熱心知識(shí)豐富知識(shí)豐富9不發(fā)脾氣不發(fā)脾氣守時(shí)、不懶惰守時(shí)、不懶惰講話(huà)對(duì)學(xué)生有益講話(huà)對(duì)學(xué)生有益10幽默幽默活潑活潑照顧學(xué)生照顧學(xué)生11直爽直爽教學(xué)有趣教學(xué)有趣興趣廣泛興趣廣泛12與學(xué)生一起活動(dòng)與學(xué)生一起活動(dòng)知識(shí)豐富知識(shí)豐富有實(shí)力有實(shí)力13有學(xué)問(wèn)有學(xué)問(wèn)一絲不茍一絲不茍英俊漂亮英俊漂亮20q 與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)v 學(xué)生在通過(guò)新

9、的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)后，學(xué)生在通過(guò)新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)后，認(rèn)知、情感及動(dòng)作技能方面的達(dá)標(biāo)程度認(rèn)知、情感及動(dòng)作技能方面的達(dá)標(biāo)程度v 從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)分析學(xué)生從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)分析學(xué)生對(duì)新方案實(shí)施的反應(yīng)對(duì)新方案實(shí)施的反應(yīng)21 （二）教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)（二）教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)q 教育性教育性q 科學(xué)性科學(xué)性q 技術(shù)性技術(shù)性q 藝術(shù)性藝術(shù)性q 經(jīng)濟(jì)性經(jīng)濟(jì)性22三、學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)三、學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)q 測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)q 調(diào)查調(diào)查q 觀(guān)察觀(guān)察23（一）（一） 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學(xué)

10、習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)者的進(jìn)步的評(píng)價(jià) 強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)任務(wù)的背景驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)任務(wù)的背景驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià) 采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法 重視高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)重視高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)四、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)四、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)24四、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)四、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)（二（二）面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法 學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約（Learning Contract） 量規(guī)（量規(guī)（Rubric） 學(xué)習(xí)檔案（學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）（電子學(xué)檔（電子學(xué)檔E-portfolio） 績(jī)效評(píng)估績(jī)效評(píng)估 （Perform

11、ance Assessment） 自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià) （Self-Evaluation） 概念地圖（概念地圖（Concept Map） 25學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）：）：也稱(chēng)也稱(chēng)學(xué)習(xí)合同，是指學(xué)習(xí)者與幫促者（專(zhuān)家、學(xué)習(xí)合同，是指學(xué)習(xí)者與幫促者（專(zhuān)家、教師或?qū)W友）之間的書(shū)面協(xié)議或者保證書(shū)教師或?qū)W友）之間的書(shū)面協(xié)議或者保證書(shū) 26量規(guī)量規(guī)（rubric）：是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)備性高的特點(diǎn)準(zhǔn)備性高的特點(diǎn) 例：

12、微格教學(xué)評(píng)價(jià)量表例：微格教學(xué)評(píng)價(jià)量表27學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案/ /文件夾文件夾（portfolio）：）：是按一是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。產(chǎn)品的一整套材料。三種學(xué)習(xí)文件夾三種學(xué)習(xí)文件夾：過(guò)程；產(chǎn)品；進(jìn)步過(guò)程；產(chǎn)品；進(jìn)步28ELP學(xué)習(xí)記錄學(xué)生信息學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)反思ELP電子學(xué)檔：電子學(xué)檔：內(nèi)容框架內(nèi)容框架29概念地圖概念地圖（concept map）：是一種圖表是一種圖表，是指將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在，是指將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。30對(duì)對(duì)“計(jì)算機(jī)

13、計(jì)算機(jī)”思維創(chuàng)造后的概念地圖思維創(chuàng)造后的概念地圖 31 葉綠素和酶吸收水分子水分子32績(jī)效評(píng)價(jià)績(jī)效評(píng)價(jià)（Performance Assessment）：對(duì)員工的對(duì)員工的工作結(jié)果及影響工作結(jié)果的行為、表現(xiàn)和素質(zhì)工作結(jié)果及影響工作結(jié)果的行為、表現(xiàn)和素質(zhì), ,進(jìn)行進(jìn)行考評(píng)的過(guò)程與活動(dòng)?？荚u(píng)的過(guò)程與活動(dòng)。涉及的活動(dòng)涉及的活動(dòng)：工作結(jié)果的評(píng)價(jià)工作結(jié)果的評(píng)價(jià)影響工作結(jié)果的行為、表現(xiàn)和素質(zhì)影響工作結(jié)果的行為、表現(xiàn)和素質(zhì)造成員工績(jī)效狀況的原因造成員工績(jī)效狀況的原因員工和部門(mén)績(jī)效對(duì)組織績(jī)效的可能影響員工和部門(mén)績(jī)效對(duì)組織績(jī)效的可能影響績(jī)效評(píng)價(jià)績(jī)效評(píng)價(jià)（Performance Assessment）33（三（三）網(wǎng)

14、絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)1 1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控 對(duì)運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)施智能教學(xué)以及對(duì)利用探索、發(fā)現(xiàn)、競(jìng)對(duì)運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)施智能教學(xué)以及對(duì)利用探索、發(fā)現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、角色扮演爭(zhēng)、協(xié)作、角色扮演 等一系列策略教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)等一系列策略教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、自控性、學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、自控性、學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)對(duì)象廣泛，除了對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的四要素進(jìn)行評(píng)價(jià)外，評(píng)價(jià)對(duì)象廣泛，除了對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的四要素進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)習(xí)支持和服

15、務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)還要對(duì)學(xué)習(xí)支持和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)34（三（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)1 1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的無(wú)縫結(jié)合實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的無(wú)縫結(jié)合 充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，縮短了評(píng)價(jià)的周期，降低充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，縮短了評(píng)價(jià)的周期，降低了學(xué)校管理部門(mén)對(duì)師生進(jìn)行評(píng)價(jià)的技術(shù)要求，降低了費(fèi)用了學(xué)校管理部門(mén)對(duì)師生進(jìn)行評(píng)價(jià)的技術(shù)要求，降低了費(fèi)用 需要制定適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和要素需要制定適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和要素35（三（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)2 2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式 診

16、斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量、了解對(duì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)卷測(cè)量、了解對(duì)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)要求等學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)要求等 形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)：對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤和反饋；注對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤和反饋；注重對(duì)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展等進(jìn)行調(diào)查重對(duì)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展等進(jìn)行調(diào)查 總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)：對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)狀況給出最終的評(píng)價(jià)與結(jié)論狀況給出最終的評(píng)價(jià)與結(jié)論363 3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)要素網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)要素 對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià) 對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià) 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)內(nèi)

17、容的評(píng)價(jià) 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的評(píng)價(jià)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)的評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)交互程度、答疑情況、資源利用、交互程度、答疑情況、資源利用、作業(yè)、考試作業(yè)、考試師生交互程度、作業(yè)與答疑情況、教學(xué)活動(dòng)師生交互程度、作業(yè)與答疑情況、教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)材料的提供、學(xué)生的考試情況的組織、學(xué)習(xí)材料的提供、學(xué)生的考試情況課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航、練習(xí)課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航、練習(xí)與反饋、技術(shù)、交互性與反饋、技術(shù)、交互性技術(shù)系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)管理、資金支持、管理、資金支持、電子圖書(shū)館電子圖書(shū)館37網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)要素和模型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)要素和模型38網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的工具n

18、工具主要有調(diào)查、問(wèn)卷、資料分析等。n工具有指標(biāo)體系、量規(guī)、結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)，包括考試系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和質(zhì)性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。394 4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程表9.4課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表授課教師：課程名稱(chēng)：授課班級(jí)：評(píng)價(jià)人：授課教師：課程名稱(chēng)：授課班級(jí)：評(píng)價(jià)人：編編號(hào)號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)達(dá)到等級(jí)達(dá)到等級(jí)評(píng)價(jià)期望標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)期望標(biāo)準(zhǔn)一一級(jí)級(jí)二級(jí)二級(jí)完完全全達(dá)達(dá)到到( (優(yōu)優(yōu)) )大大部部達(dá)達(dá)到到( (良良) )基基本本達(dá)達(dá)到到( (中中) )部部分分達(dá)達(dá)到到( (差差) )A A教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)( (1 1) )教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)(11)(11)1.1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，切合

19、學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，切合學(xué)生實(shí)際。2.2.各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次合理，分類(lèi)準(zhǔn)確，描述語(yǔ)句具有可測(cè)量性。各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次合理，分類(lèi)準(zhǔn)確，描述語(yǔ)句具有可測(cè)量性。3.3.密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注意情感目標(biāo)的建立。密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注意情感目標(biāo)的建立。B B教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容容(12)(12)1.1.教學(xué)內(nèi)容的選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求。教學(xué)內(nèi)容的選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求。2.2.按照科學(xué)的分類(lèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確分析。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定符合學(xué)生的當(dāng)前水按照科學(xué)的分類(lèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確分析。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定符合學(xué)生的當(dāng)前水平，解決措施有力、切實(shí)可行。平

20、，解決措施有力、切實(shí)可行。3.3.根據(jù)學(xué)科的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)確定知識(shí)點(diǎn)；各知識(shí)點(diǎn)布局合理，銜接自然。根據(jù)學(xué)科的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)確定知識(shí)點(diǎn)；各知識(shí)點(diǎn)布局合理，銜接自然。4.4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注意到思想教育的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，注意到思想教育的內(nèi)容。C C教學(xué)媒教學(xué)媒體體(13)(13)1.1.教學(xué)媒體的選擇符合優(yōu)化原則，注意到多媒體組合應(yīng)用。教學(xué)媒體的選擇符合優(yōu)化原則，注意到多媒體組合應(yīng)用。2.2.所選媒體適合表現(xiàn)各自知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)能起到深化作用。所選媒體適合表現(xiàn)各自知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)能起到深化作用。3.3.教學(xué)媒體的使用目標(biāo)（在教學(xué)中的作用）明確，使用方式有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體的使

21、用目標(biāo)（在教學(xué)中的作用）明確，使用方式有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.4.板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范、合理，能緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有一定的藝術(shù)性。板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范、合理，能緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有一定的藝術(shù)性。D D教學(xué)策教學(xué)策略略(14)(14)1.1.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征選擇合適的教學(xué)模式。2.2.遵照認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)方法，注意到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。遵照認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)方法，注意到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。3.3.各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)類(lèi)型與所選的教學(xué)方法配套；整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)類(lèi)型與所選的教學(xué)方法配套；整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)自然流暢、

22、組織合理。自然流暢、組織合理。E E形成性形成性檢測(cè)檢測(cè)(15)(15)1.1.形成性練習(xí)題覆蓋了本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。形成性練習(xí)題覆蓋了本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。2.2.形成性練習(xí)題數(shù)量簡(jiǎn)潔、文字精練，表達(dá)準(zhǔn)確、便于檢測(cè)。形成性練習(xí)題數(shù)量簡(jiǎn)潔、文字精練，表達(dá)準(zhǔn)確、便于檢測(cè)。編編號(hào)號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)達(dá)到等級(jí)達(dá)到等級(jí)評(píng)價(jià)期望標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)期望標(biāo)準(zhǔn)一一級(jí)級(jí)二級(jí)二級(jí)完完全全達(dá)達(dá)到到( (優(yōu)優(yōu)) )大大部部達(dá)達(dá)到到( (良良) )基基本本達(dá)達(dá)到到( (中中) )部部分分達(dá)達(dá)到到( (差差) )F F教教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程(2)(2)目標(biāo)實(shí)施目標(biāo)實(shí)施(21)(21)1.1.整節(jié)課圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

23、。整節(jié)課圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。2.2.在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，能及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，能及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。G G內(nèi)容處理內(nèi)容處理(22)(22)1.1.在課堂教學(xué)中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間分配合理，總體掌握準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間分配合理，總體掌握準(zhǔn)確。2.2.分清主次，重點(diǎn)突出；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。分清主次，重點(diǎn)突出；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。H H結(jié)構(gòu)流程結(jié)構(gòu)流程(23)(23)1.1.按照設(shè)計(jì)好的流程方案進(jìn)行教學(xué)，做到照辦而不呆板、機(jī)械，靈活而不打亂安排。按照設(shè)計(jì)好的流程方案進(jìn)行教學(xué)，做到照辦而不呆板、機(jī)械，靈活

24、而不打亂安排。2.2.教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。I I媒體運(yùn)用媒體運(yùn)用(24)(24)1.1.演示實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用媒體時(shí)，操作熟練、規(guī)范正確，視聽(tīng)效果好。演示實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用媒體時(shí)，操作熟練、規(guī)范正確，視聽(tīng)效果好。2.2.媒體出示時(shí)機(jī)合適，使用方法得當(dāng)，取得預(yù)期的效果。媒體出示時(shí)機(jī)合適，使用方法得當(dāng)，取得預(yù)期的效果。3.3.板書(shū)整齊，字跡清晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，無(wú)錯(cuò)別字。板書(shū)整齊，字跡清晰，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，無(wú)錯(cuò)別字。J J能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)(25)(25)1.1.注意對(duì)學(xué)生的智力、技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。注意對(duì)學(xué)生的智力、技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。2.2.指導(dǎo)學(xué)

25、生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。K K課堂調(diào)控課堂調(diào)控(26)(26)1.1.注意師生的交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。注意師生的交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。2.2.組織能力強(qiáng)、課堂教學(xué)秩序好。組織能力強(qiáng)、課堂教學(xué)秩序好。3.3.時(shí)間掌握準(zhǔn)確，教學(xué)效率高；能夠妥善處理突發(fā)事件。時(shí)間掌握準(zhǔn)確，教學(xué)效率高；能夠妥善處理突發(fā)事件。L L教師素養(yǎng)教師素養(yǎng)(27)(27)1.1.儀表整潔、大方，教態(tài)端莊、自然、親切。儀表整潔、大方，教態(tài)端莊、自然、親切。2.2.講普通話(huà)。口齒清楚、發(fā)音正確，表達(dá)形象生動(dòng)，富于啟

26、發(fā)性和感染力。講普通話(huà)?？邶X清楚、發(fā)音正確，表達(dá)形象生動(dòng)，富于啟發(fā)性和感染力。3.3.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書(shū)育人，為人師表。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教書(shū)育人，為人師表。4.4.具有較強(qiáng)的科學(xué)研究和信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。具有較強(qiáng)的科學(xué)研究和信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。M M教教學(xué)學(xué)效效果果(3)(3)課堂反應(yīng)課堂反應(yīng)(31)(31)1.1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育思想得以在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育思想得以在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)。2.2.學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，與教師配合默契。學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，與教師配合默契。N

27、N達(dá)標(biāo)程度達(dá)標(biāo)程度(32)(32)1.1.形成性測(cè)試中形成性測(cè)試中, ,大部分同學(xué)反應(yīng)積極大部分同學(xué)反應(yīng)積極, ,回答問(wèn)題勇躍?；卮饐?wèn)題勇躍。2.2.回答問(wèn)題正確率高達(dá)回答問(wèn)題正確率高達(dá)90%90%以上。以上。3.3.課外作業(yè)完成順利，單元測(cè)驗(yàn)合格率在課外作業(yè)完成順利，單元測(cè)驗(yàn)合格率在95%95%以上。以上。備備 注注表9.5課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化統(tǒng)計(jì)表教師姓名：參加評(píng)議人數(shù)：10人編編號(hào)號(hào)權(quán)重值權(quán)重值各等級(jí)實(shí)際得票數(shù)（各等級(jí)實(shí)際得票數(shù)（RiRi）綜合加權(quán)得分綜合加權(quán)得分X XX X一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)優(yōu)優(yōu)V V1 1=5=5良良V V2 2=4=4中中V V3 3=3=3差差V V4 4=2=2A A教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)F F1 1=0.5=0.5教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) F F1111=0.2=0.25 5 3 32 2B B教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 F F1212=0.2=0.27 72 21 1C C教學(xué)媒體教學(xué)媒體 F F1313=0.2=0.2 4 4 3 3 3 3D D教學(xué)策略教學(xué)策略 F F1414=0.2=0.26 62 22 2E E形成性檢測(cè)形成性檢測(cè) F F1515=0.2=0.2 3 34 4 3 3F F教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程F F2 2=0.3=0.3目標(biāo)實(shí)施目標(biāo)實(shí)施 F F2121=0.13=0.13 4