《失去的一天》教案

1、失去的一天教案教學目標1 .用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、 “游手好閑”等詞語的意思。2 .抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學習。3 .正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。教學重點讀文體會：什么叫“失去的一天”？教學準備師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。教學時間一課時 教學過程一、談話引入，激發(fā)興趣1 .請同學們回想一下，昨天你是怎么過的？做了哪些事？2 .想知道另一個小伙伴佩佳是怎么過一天的嗎？讓我們走進課文失去的一 天看看吧！3 .請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么？（誰失去了一天？為什么說他失去了一

2、天，這一天里都失去什么了？）二、自讀課文，讀通讀順。1 .自由小聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2 .出示課件，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋羞愧 垂涎欲滴 翻耕磚墻 游手好閑 麥荏地三、研讀課文，習得方法1 .同學們對字詞掌握得不錯，現(xiàn)在，請同學們再次快速地讀課文，讀懂文章 講一件什么事。有同學能讀懂文章講一件什么事嗎？（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放 到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作 成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）2 .板書“游手好閑”有誰知道這個詞的意思？（游蕩成性，不愛勞

3、動。）課文中是說誰游手好閑? （佩佳）讀課文14段，勾畫出佩佳在這一天里做了些什么，想了些什么的句子 或詞語。生匯報。（板書：睡、坐、吃、玩）小結：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就是一一游手好閑。 練習讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。3 .出示“羞愧”說說“羞愧”的意思。佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？佩課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情的句子，請用線勾畫出來。從“低 下頭”這個動作你體會到什么？媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？請同學們拿出課前發(fā)給你們的作 業(yè)紙，認真讀課文712自然段，四人小組合作學習，從課文中概括出答案 完成填空。媽媽領著佩佳先去看，再去看，然

4、后去看,最后還丟看了TH班都是人們一天中的收獲。（媽媽領著佩佳先去看拖拉機手這一天翻耕的麥荏地，再去看建筑工人新砌 的一堵墻，然后去看面包師傅制作的面包，最后還去看了圖書館里一天中人 們看完后還回來的書，這些都是人們一天中的收獲。）在這部分里，媽媽對佩佳說了很多幫助他的話，他媽媽說話時是一種怎樣 的語氣呢？（嚴肅、語重心長）請同學們練習朗讀媽媽對佩佳說的話，讀出 媽媽語重心長幫助孩子的語氣。指名讀。集體評議。最后，佩佳醒悟了嗎？齊讀最后一段。此時的佩佳心里會想些什么？生回答。（板書：明白道理）同樣的一大，人們的一天是一一（忙碌的、充實的、收獲的、精彩的） 而對于佩佳來說是怎樣的一天？（毫無意義

5、的、游手好閑的）假如時間 可以倒流，佩佳肯定不會這樣度過一天，但是時間永遠不會倒流，失去的這 一天再也不會回來了。4 .齊讀課文。現(xiàn)在，讓我們拿起書，再次讓我們走進課文，四、拓展升華1 .佩佳現(xiàn)在明白了什么叫做“失去的一天"，你知道什么叫做“失去的一大”嗎？2 .你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？可以選擇一句或幾句來說一說，也 可以用自己的話說，看看在你身上有沒有發(fā)生過“失去的一天”的事。大，因為,我失去的是學習的快樂。大，因為,我失去的是勞動的收獲。大，因為,我失去的是成功的喜悅。大，因為,我失去的是知識的狀取。大，因為,我失去的是實踐的機會。這這這這這四、感悟總結，課后拓展1 .

6、同學們，今天學了失去的一天這則故事后，給你有著怎樣的啟迪呢? 能不能用一句話來鞭策自己呢？課前，不少同學收集了珍惜時間的名言、諺 語，現(xiàn)在正是個讓大家學習的好時機，上來展示一下。2 .老師小結：請同學們牢記這些珍惜時間的名言、諺語并不斷地鞭策自己, 從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。要知道時間永遠不會倒流，失去 的時間是再也不會回來了的。3 .看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發(fā)是深遠的、是發(fā)人深省的， 知道這故事的作者嗎？4 .出示文章的作者一一蘇霍姆林斯基的有關資料，師作介紹。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家，為人類的教育事業(yè)作出 了卓越的貢獻。蘇霍姆林斯基的主要著作有：給

7、教師的一百條建議、把整個心靈獻給 孩子、給兒子的信、失去的一天、關于人的思考等。他的著作 被稱為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”等。今天我們學的課文就是他寫的其中一個小故事。這里老師還推薦蘇霍姆林斯 基寫的關于人的思考 這本書中兩篇兒童小故事成為照耀別人的一束明 光和兒童心靈的創(chuàng)傷，希望大家認認真真地讀一讀，感受文章所蘊涵的 道理。一、談話導入，激發(fā)興趣。1、同學們，你們喜歡假期嗎？那么假期時你們都做些什么呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學習呢？（生自由回答）師：你們真是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，（課件出示圖片）他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣

8、呀？生1：很不高興，生2:垂頭喪氣師：那你們知道是為什么嗎？生：因為他失去了一天。師：那好，今天就讓我們來學習第20課失去的一天，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的 ？（板書課題，齊讀課題）（興趣是學習的內(nèi)驅力， 充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣。）二、初讀課文，質疑感知1自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然后和小組同學交流一下。2邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來寫的？3、小組交流，集體匯報。（本文內(nèi)容淺顯，學生易于理解。給學生充分的時間，引導學生自讀自悟，讓學生運用已掌握的知識

9、與基本的讀書方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。）三、細讀感悟，突破難點師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。課件出示語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么 叫做“失去的一天”。（“學起于思，思源于疑”。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文， 可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。）（一）預設1師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？生：游手好閑：（板書：游手好閑）生理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。師：為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天，為什么會這么做？他是怎么想的？具體都

10、 做了些什么？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“一一”畫出他的想法，用“”回出他的表現(xiàn)。1、生自學。2、學生匯報。（1）想法：想再睡一會兒，還來得及呢，我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。（2）做法：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲教師板書：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲3、讀中感悟1）師生配合讀1一一5小節(jié)。老師讀佩佳怎么做的，同學們讀佩佳是怎么想的。2）重點指導：“再睡一會”、“還來得及呢！”、“在這里坐一會再開始干活吧。等。（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提出的有關問題。）4、小結：師：是??！佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有

11、完成媽媽交給他的任務。他始終認為待會再做沒有關 系。因此，當晚上媽媽回來問起他都干了什么，他一一（引讀） 生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。）佩佳就是這樣游手好閑，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。（教師大膽放手，讓學生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟，從而獲得自我發(fā)展，獲得獨特體驗。明白佩佳的一推再推，才會做事拖拉。）（二）預設2:師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭?，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。）生讀出師：那么，是誰？用什么樣的方法？讓他明白的呢？生：是媽媽。師：媽媽語重心長地對他說一一（課件出示媽媽的話）“孩子

12、，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了 一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫遠處的青山的人?，F(xiàn)在無論你多么努力，也 無法了解你失去的這一天所應了解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天 中都做了些什么事?！?、指名讀2、師：你是怎么理解媽媽的話的？你讀懂了什么？3、生暢所欲言：生1：我知道了佩佳錯在哪：“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。生2:我知道了他無論多么努力也無法彌補這一損失：“可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫遠處的青山的人?！鄙?:我知道了這個損失是無法挽回的，“現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應

13、了解的一切。”師：媽媽說的對嗎？難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎？你怎么想的？（學生自由回答）生1:因為時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等于浪費了生命生2:今天過去了就不會再有了， 哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。生3:我們不能浪費時間，要珍惜時間。師小結：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補回來了，因為 這一天已不再回來了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語氣。4、讀好媽媽的話。指名讀，評議，齊讀。師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。（三）比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性。1

14、、師：媽媽是怎么做的？ 生：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都干了什么? 師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什么？生答。師板書：人們 耕地砌墻做面包看書2、想象說話：師：在人們耕地 砌墻 做面包 看書的時候，同樣是一天，而佩佳卻在做什么呢？生：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲師：常言道一日之計在于晨， 清晨是多么美好的時間??！ 當佩佳認為媽媽上班睡覺才香, 賴在床上不肯起床時，拖拉機手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因為 睡賴覺而失去了一個美好的早晨。想象一下，這一天中，當佩佳在干什么的時候，人們 還在干什么？生暢所欲言師：同樣的一天對于佩佳來說是一生1、毫無意義生2:游手好閑生3:白白浪

15、費而人們的一天是一一生1:忙碌的、生2:充實的、生3:收獲的、生4:充實的生5:精彩的師小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是一-生:收獲的一天（板書：收獲的一天）師：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（課件出示課文最后一個小節(jié)）。生齊讀：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。 現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一 天”。3、理解佩佳“失去的一天”師：同學們，此時此刻，你明白了為什么佩佳會這么不高興了嗎？他失去了一天，失去 的是什么？生1:失去的是學習的快樂；生2:失去的是勞動的收獲;生3

16、:失去的是成功的喜悅；生4:失去的是知識的獲取。師：佩佳終于明白了，一一他明白了什么？生1:明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研 讀的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默 化地對學生進行人格熏陶。）四、拓展延伸，升華情感。1、開拓視野，了解作者。今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠的、是發(fā)人深省的， 知道這個故事的作者嗎？出示課文的作者一一蘇霍姆林斯基的有關資料。2、同學們，今天學習了失去的一天這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當

17、的用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，說一說讀了這篇文章 的感受。五布置作業(yè)同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的,所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間， 利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）今天的作業(yè)就是：以你失去的一天（一節(jié)課、一小時、一分鐘）為題，寫一篇隨筆， 寫出從中明白了什么。（感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的說一說感受，寫一寫自己的故事 的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利于開展學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生學習語 文的興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 ）六、拓展積累師：最后，讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧！1 .有花堪折直須折，莫待無花空折枝。一一唐？劉秋娘2 .少年易學老難成，一寸光陰不可輕。一一宋？朱熹3 .莫等閑，白了少年頭