《小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、小熊住山洞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1、 師： 你也想像老師那樣讀嗎？那么要是你在朗讀時(shí)遇到讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字你該怎么辦？2 、多種方式，自主閱讀。3 、檢查反饋。字詞正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。4、 讀議結(jié)合，培養(yǎng)想象能力。1 、師： 通過朗讀我們知道熊爸爸帶小熊去森林砍樹，結(jié)果砍了嗎？小熊為什么不砍樹？2 、課件同時(shí)出現(xiàn)森林四季不同的景色。師：森林那么美，小熊舍不得砍樹。請(qǐng)你想象一下，如果你就是那小熊，當(dāng)你走進(jìn)這美麗的森林，你會(huì)說些什么？3 、課件出現(xiàn)動(dòng)物們獻(xiàn)花一幕。師：想象一下，我們就是森林里的這些動(dòng)物，看到小熊一家沒有砍樹造木房子，而是一直住在山洞里，感到非常感動(dòng)，于是紛紛給它們送來了鮮花，這時(shí)你們想對(duì)小

2、熊一家說些什么？5、 小組合作，課文表演。學(xué)生自主選擇角色，在小組內(nèi)表演。6、 課后探究，溝通課內(nèi)外。1 、如果小熊一家砍了大樹造房子，森林里的動(dòng)物會(huì)怎么樣？如果大家都來砍樹造房子，森林會(huì)怎么樣？2 、你知道森林會(huì)給人們帶來什么好處？教后反思一、用多媒體課件生動(dòng)形象地展現(xiàn)出森林這一美麗的情景, 能極大地激活學(xué)生的思維, 陶冶學(xué)生的情操, 激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣, 為后面的理解課文, 有感情朗讀作了鋪墊.二、讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)美動(dòng)聽地朗讀，能把學(xué)生帶入意境，整體感知并通過提問，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力三、經(jīng)過一學(xué)期的認(rèn)讀實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識(shí)記生字的方法

3、本課出現(xiàn)的生字不再注音此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順，讓學(xué)生獲得自己讀通課文的樂趣 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀不帶拼音的課外讀物。 教學(xué)時(shí)在讓學(xué)生看圖、聽讀，把學(xué)生引入情境后，讓學(xué)生自讀課文，并通過提問“如果在朗讀時(shí)，你遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，你該怎么辦？”來滲透解決問題的辦法，以達(dá)到幫助學(xué)生讀通課文的目的。四、如果要讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，就必須把讀書的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中達(dá)到要求。同時(shí)，學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，自由讀書的空間，他們會(huì)更樂于參于讀書。五、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的理解去說 從不同的角度，不同的說法，從而促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換。六、創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有助于學(xué)生在說話中自覺地借鑒課文的詞語和表達(dá)方式來表達(dá)自己的感受， 既提高了表達(dá)能力， 又豐富了想象力。七、通過課文表演，引導(dǎo)學(xué)生自演自悟，入情入境的學(xué)習(xí)。既 加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又活躍了課堂氣氛。八、教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，我們應(yīng)該把視野放 得更寬一些，變教教材為用教材教。因此，