三年級(jí)下24時(shí)計(jì)時(shí)法導(dǎo)學(xué)案

1、三年級(jí)下24時(shí)計(jì)時(shí)法導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)意圖（1）教材用八幅圖展現(xiàn)了一位小朋友在一天24小時(shí)中不同的時(shí)刻所做的事情的活動(dòng)場(chǎng)景。目的是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解讀這些熟悉場(chǎng)景的過(guò)程中，感受時(shí)間的流逝，體會(huì)一天24小時(shí)的周期變化，引入新知的教學(xué)。（2）用鐘面表示各個(gè)時(shí)刻，便于引發(fā)認(rèn)知沖突，自然地引出24時(shí)計(jì)時(shí)法。例如，在這一天的八幅圖中，表示12時(shí)的出現(xiàn)了三次：第一次是半夜12時(shí)（即這一天的時(shí)）；第二次是中午12時(shí)；第三次又是半夜12時(shí)（也是這一天的24時(shí)）。用指針位置相同的鐘面，表示一天中的不同時(shí)刻，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，在解釋各個(gè)鐘面所表示的時(shí)刻的過(guò)程中，體會(huì)引入24時(shí)計(jì)時(shí)法的必要性。教學(xué)建議（1）注

2、重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，更好地激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突。對(duì)于24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生通過(guò)電視、電腦等途徑，已經(jīng)有過(guò)不少的接觸，只是沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，不能把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，應(yīng)當(dāng)通過(guò)主題圖的教學(xué)充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以便把握好教學(xué)的起點(diǎn)。除運(yùn)用這幅主題圖進(jìn)行教學(xué)外，也可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)一天是怎么度過(guò)的，還可以選擇幾個(gè)容易引發(fā)爭(zhēng)議的時(shí)刻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些時(shí)刻分別在干什么。例如，10時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)在上，有的說(shuō)應(yīng)該在睡覺(jué)，從而引發(fā)矛盾，展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生初步感受到引入24時(shí)計(jì)時(shí)法的必要性和好處。（2）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在解讀各個(gè)生活場(chǎng)景時(shí)，既要看鐘面時(shí)針、分針的位置，

3、正確讀出鐘面上的時(shí)刻，又應(yīng)關(guān)注圖上的其他信息，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地解這一時(shí)刻在一天中的具體位置。這個(gè)過(guò)程，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分重視。編寫(xiě)意圖（1）首先編排了一個(gè)探究性的操作活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生拔鐘，讓學(xué)生觀察鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在1日的時(shí)間里，可分為兩個(gè)時(shí)間段（時(shí)針走兩圈），每圈有12個(gè)小時(shí)，1日有24個(gè)小時(shí)。并呈現(xiàn)一個(gè)有內(nèi)、外兩圈刻度的鐘面，將時(shí)針一天表示各個(gè)時(shí)刻對(duì)比呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。（2）然后將鐘面上時(shí)針一天走過(guò)的時(shí)間以直線的方式呈現(xiàn)，把時(shí)針在兩圈中經(jīng)過(guò)的各個(gè)時(shí)刻與一天時(shí)間的關(guān)系（即12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系），更直

4、觀地呈現(xiàn)出來(lái)。以便于學(xué)生在對(duì)比、分析中理解原理，把握關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)12時(shí)計(jì)時(shí)法如何轉(zhuǎn)化為24時(shí)計(jì)時(shí)法。（3）“做一做”第1題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中24時(shí)計(jì)時(shí)法的應(yīng)用，在加深對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法認(rèn)識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。第2題，讓學(xué)生用24時(shí)計(jì)時(shí)法寫(xiě)出上頁(yè)中一天的各個(gè)時(shí)刻，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固24時(shí)計(jì)時(shí)法。教學(xué)建議（1）激發(fā)學(xué)生的探究愿望?；趯W(xué)生在表達(dá)第82頁(yè)8幅圖的各個(gè)時(shí)刻時(shí)，所暴露出來(lái)的已知和未知狀況，教師可提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如“怎么又是12時(shí)？”“如果沒(méi)有給出具體情境，你分得清這是哪個(gè)12時(shí)嗎？”有效引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究新的計(jì)時(shí)法的欲望。（2）讓學(xué)生經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)

5、的過(guò)程，切實(shí)理解原理?？梢杂苗娒孀鹘叹撸ɑ蚪M織學(xué)生自己撥），根據(jù)第82頁(yè)8幅圖的時(shí)刻，完整地演示（操作），深刻理解第83頁(yè)上部的三個(gè)問(wèn)題。然后，可運(yùn)用（或板書(shū)），逐步呈現(xiàn)直觀圖（有內(nèi)、外兩圈刻度的鐘面及展成直線的圖），重點(diǎn)是引發(fā)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)內(nèi)、外兩圈及上、下兩行數(shù)之間的聯(lián)系，包括理解與前一天、后一天之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引出24時(shí)計(jì)時(shí)法，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其優(yōu)越性。（3）增加練習(xí)，牢固掌握改寫(xiě)的方法。要讓學(xué)生掌握如何將12時(shí)計(jì)時(shí)法改成24時(shí)計(jì)時(shí)法，可以通過(guò)必要的練習(xí)加以鞏固。需要注意的是，盡管教科書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)“12時(shí)計(jì)時(shí)法”這種說(shuō)法，但在教學(xué)中，為了便于交流和溝通，也可以適當(dāng)使用。編寫(xiě)意圖（1

6、）例3，通過(guò)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)用能力。教材密切聯(lián)系生活實(shí)際，以解決問(wèn)題的形式展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“知道出發(fā)時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻，求到奶奶家要坐多長(zhǎng)時(shí)間”的實(shí)際問(wèn)題。（2）教材所呈現(xiàn)的解決問(wèn)題的過(guò)程，凸顯了程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)”的理念。共呈現(xiàn)了三種方法，一種是直接在鐘面上數(shù)，一種是分兩段計(jì)算，一種是運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算。教材還呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的一般步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思考過(guò)程。（3）“做一做”同樣是計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，但這段時(shí)間是橫跨兩天，且有非整時(shí)的，因此其思考過(guò)程和計(jì)算方法都比例題要復(fù)雜一些。目的是讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析

7、、推理，既鍛煉學(xué)生的思維，又可提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)建議（1）注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程（方法），凸顯解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如出示情境圖后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所發(fā)現(xiàn)的信息、需解決的問(wèn)題及相互間的聯(lián)系。思考時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地去分析和解答。對(duì)不同的方法，都應(yīng)予以呈現(xiàn)和肯定，并通過(guò)比較和分析進(jìn)行必要的優(yōu)化。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行回顧與反思。（2）在理解原理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。解決例3的問(wèn)題有兩種基本方法：一種是以中午12時(shí)為界，分前后兩段計(jì)算，即369小時(shí)；另一種是轉(zhuǎn)化為24時(shí)計(jì)時(shí)法，用減法計(jì)算，即1899小時(shí)。而解決“做一做”的問(wèn)題，用分段計(jì)算思考起來(lái)就比較容易。因此，兩種方法談不上誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，根據(jù)實(shí)際情況各有用處。因此，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到兩種方法的合理性是最重要的。教學(xué)時(shí)