體育教學(xué)實踐的思考

1、體育教學(xué)實踐的思考體育教師應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生的身心健康水平為宗旨，積極投入到課改實踐中。一、開闊師生視野新的體育課程標準能極大地拓寬體育課程的內(nèi)容和范 疇。新的體育課程突破了以往以競技項目為主的內(nèi)容體系， 從運動參與、運動技能、身心健康、心理健康、社會適應(yīng)等 方面確立了課程內(nèi)容框架，為體育教學(xué)的實施開辟了更為廣 闊的空間，給體育教師更大的選擇余地，教師完全可以在有 利于提高學(xué)生身心健康水平的原則下根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實 際因地制宜地選擇教學(xué)項目和內(nèi)容。同時，體育教學(xué)與諸方 面的有機結(jié)合，將體育與健康教育滲透到教育過程的各個方 面，既可以增強體育教學(xué)的實效性，又有利于學(xué)生以體育德

2、、以體增智、以體強身、以體益美，促進學(xué)生德、智、體、美 和諧發(fā)展。如在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為教學(xué)目標的一課中，筆 者仿效我國長河流域出現(xiàn)了百年不遇的大洪水，人民解放軍 用血肉之軀構(gòu)筑起一道道銅墻鐵壁擋住了洪水襲擊場面設(shè) 計教學(xué)游戲。為再現(xiàn)我軍將士與“洪魔”殊死搏斗的壯觀場 面，模擬解放軍抗洪搶險的情境，通過跑、跳、搬運等練習 引導(dǎo)學(xué)生自覺參加一定負荷的活動，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。二、積極參與運動體育課程改革的教學(xué)理念是“健康第一”，要以學(xué)生的發(fā)展為本，立足于“動”。（一）體育課中必須要能讓學(xué)生積極地動起來就體育本身而言是被賦予運動技能及文化科學(xué)的高級游戲，它對鍛煉學(xué)生的身體和

3、改善學(xué)生的健康狀況，促進學(xué) 生身體機能和身體素質(zhì)的優(yōu)化起著至關(guān)重要的作用，因此必 須要“動”?？烧嬲谡n堂上，部分學(xué)生就“動”不起來， 原因就是教師過分地強調(diào)自己的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生接 受知識、技能的主體功能；其次是教師在教學(xué)過程中過分強 調(diào)形式的整齊劃一，限制了學(xué)生的個性發(fā)展；再次是教師觀 念陳舊，手段形式單一，以至于學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體 育課，最終使學(xué)生體育意識淡薄，體質(zhì)下降。（二）體育課中表現(xiàn)出師生之間的互動體育課教學(xué)是在師生身體、思維交互活動中進行的，師 生之間身體的互動主要是教師參與到學(xué)生的活動、游戲中。 教師與學(xué)生的思維互動可使學(xué)生對老師有一種信任感，使學(xué) 生從心理上認識到

4、教師不光是“教”者更是他們其中的一員， 教師對學(xué)生動之以情曉之以理的教育，在師生之間架起情感 的橋梁。（三）體育課中要教會學(xué)生動腦和動手的能力 新的一輪課程改革給了我們充分展示綜合能力的機會， 但同時也要給學(xué)生提供展示自己才藝的舞臺，如讓學(xué)生自主 設(shè)計或創(chuàng)編準備活動操、小游戲、放松小舞蹈等，在潛意識 里使學(xué)生養(yǎng)成研究型學(xué)習的習慣，讓學(xué)生個個動勁十足，盡 情地體驗“動腦和動手”給他們帶來的樂趣。三、掌握運動技能新課程標準明確提出：運動技術(shù)學(xué)習是學(xué)生保持體育課 程學(xué)習興趣的基本前提之一。運動技術(shù)學(xué)習是促進學(xué)生身心 健康、體能發(fā)展規(guī)律的主要內(nèi)容和手段。學(xué)習運動技術(shù)的過 程既是體育課程的目標之一，也是

5、對學(xué)生進行素質(zhì)教育的主 要手段。因此，體育作為一門學(xué)科，體育教學(xué)在讓學(xué)生體驗 樂趣的同時，還必須讓學(xué)生學(xué)會基本運動技術(shù)，有效地掌握 運動技能。有些學(xué)生由于自身原因?qū)W(xué)習基本運動技術(shù)和掌 握運動技能的熱情度不高或?qū)W(xué)習的內(nèi)容缺少足夠的勇氣 和信心，遇到一點點挫折就退縮，這時教師就要適時地采取 一些有效措施讓學(xué)生及時克服恐懼心理，激勵學(xué)生自覺、積 極地進行鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)練過程中體會到成功的樂趣。教 師在課上忽視或簡化運動技術(shù)、技能的教學(xué)和培養(yǎng)，學(xué)生得 不到這方面的知識。而作為教師由于自己很少或不認真做示 范技術(shù)動作，時間一長，會產(chǎn)生惰性。對這些運動技術(shù)生疏， 失去真本領(lǐng)。因此在新課改的背景下，作為教師不能忽視或 放棄對學(xué)生運動技術(shù)、技能的教學(xué)和培養(yǎng)。四、合理評價學(xué)生新的體育課程標準對學(xué)生體育課學(xué)習成績評價做了重 大改革，構(gòu)建了多層次的目標評價體系，突破了偏重終結(jié)性 評價而忽視過程性評價的傾向，體現(xiàn)了區(qū)別對待和縱向發(fā)