談醫(yī)學(xué)生臨床人文素質(zhì)教育全文

1、談醫(yī)學(xué)生臨床人文素養(yǎng)教育 XX R-05 XX CXX 1674-4721(20XX ) 06 (b)-172-02Humnistic eduction of medicl studentsWU Wenhui1, CHNG Hong1, LI Zimu21 .Deprtmont of Trditionl Chinese Medicine, The Firstffilited Hospitl of Inner Mongoli Medicl College, Hohhot 010050, Chin; 2.Trditionl Chinese Medicine cdemy of Inner Mongo

2、li Medicl College, Hohhot 010050, Chinbstrct Discussing how to develop humnisticeduction from the present sitution of medicl students. Itspurposeis to findthe Pointcut oftechingreformforeductors nd thosebeing eductedhow toupdtetheeductionl concepts , nd to develop nd improve the overll qulity of med

3、icl students.Key words Medicl Students ; Clinicl; Humnities; Eduction新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該成為既有科學(xué)技術(shù)，又有人文精神的高級醫(yī)學(xué)人才，而醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育則是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康職業(yè) 人格的核心，也是促使醫(yī)學(xué)生健康、全面進(jìn)展的前提。目前國內(nèi)人文素養(yǎng)教育存在不足，首先醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)課程的設(shè)置、安排不夠合理，缺乏學(xué)科整體性規(guī)劃；并且我國醫(yī)學(xué)人文教育師資力量較薄弱，從事人文教育的教師知識結(jié)構(gòu)欠 佳，缺乏醫(yī)學(xué)知識，教學(xué)質(zhì)量難以保證；再者，受當(dāng)今社會“一 技之長”以及“商業(yè)化”的影響，部分學(xué)生人生觀與價值觀發(fā)生 改變，有的學(xué)生缺乏起碼

4、的社會公德、職業(yè)道德，缺乏同情心和責(zé)任心。因此，應(yīng)該加強(qiáng)臨床人文素養(yǎng)教育，使學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間不但醫(yī)學(xué)知識得以鞏固， 同時臨床人文素養(yǎng)得以提高， 為日 后成為具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)務(wù)工 XX奠定基礎(chǔ)。1強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)1.1 重視在醫(yī)學(xué)生的見習(xí)、 實(shí)習(xí)教學(xué)過程中融入人文素養(yǎng)教 育目前醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入臨床前的入科培訓(xùn)多集中在臨床技能操 作方面，而忽視了人文素養(yǎng)教育，如醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、法律法規(guī)、人際 溝通能力等非技術(shù)層面的培養(yǎng)。鑒于當(dāng)前較為復(fù)雜的社會醫(yī)療環(huán) 境，更凸顯了臨床醫(yī)學(xué)人文教育的重要性。增設(shè)與臨床緊密結(jié)合的入科前人文教育課程，使學(xué)生初步建立起對臨床人文素養(yǎng)的一 種理性認(rèn)識，初步形成全心全意為人

5、服務(wù)、 不為名利、刻苦鉆研、 獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的理念；結(jié)合具體病例，現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生從一開始進(jìn)入臨床首先就有一個認(rèn)真的態(tài)度，從查體的系統(tǒng)、病案文書書寫的規(guī)范、查房及記錄的嚴(yán)謹(jǐn)， 始終保持科學(xué)態(tài)度， 使醫(yī)學(xué)生認(rèn)識 到醫(yī)療與法律的關(guān)系， 在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的法律意識；注重環(huán)境熏陶，經(jīng)常開展專題講座、科技競賽、文化節(jié)等，營造濃厚的人 文素養(yǎng)教育的氛圍，邀請知名專家及教授座談、講課，結(jié)合他們精湛的醫(yī)術(shù)與崇高的醫(yī)德， 使學(xué)生親身感受真正的醫(yī)者所應(yīng)有的 風(fēng)范，在臨床教學(xué)過程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，以濟(jì)世救人為榮，以索要紅包為恥；以服務(wù)患者為榮，以欺騙患者為恥；以博學(xué)精業(yè)為榮， 以愚昧無為為恥；在醫(yī)院人文文化

6、環(huán)境建 設(shè)中，體現(xiàn)由醫(yī)學(xué)特色、醫(yī)學(xué)文化，如：擺放歷代醫(yī)學(xué)名人的雕 像，修建雕刻著歷代醫(yī)家醫(yī)德格言、歷代名醫(yī)醫(yī)療活動及醫(yī)學(xué)生 誓言的文化碑廊；在尊重、理解患者的基礎(chǔ)上，進(jìn)行診療活動， 并充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，如：冬日天寒，查體前將手或查體工具稍事暖一下、做完治療后給患者蓋好被子，這一小小動作不僅溫暖 患者的心，拉近醫(yī)患關(guān)系，也是良好人文素養(yǎng)的一個縮影。1.2 注重在醫(yī)療實(shí)踐中言傳身教老師要在醫(yī)療實(shí)踐中以高尚的人格魅力感動學(xué)生，通過潛移默化向?qū)W生傳授與患者交往的技巧，培養(yǎng)與患者溝通的能力。 其次，臨床教學(xué)中要堅持以患者為中心精心準(zhǔn)備教學(xué)案例，而不是單純針對疾病本身；要增加倫理、社會、法制的教學(xué)內(nèi)容，特

7、別 是莫些爭議大的檢查、 手術(shù)和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生做由合理的倫理選 擇；要提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和人際交往技能。第三，臨床實(shí)習(xí)期的人文素養(yǎng)評估應(yīng)該更多地考查學(xué)生的綜合能力，結(jié)合個人評價、同學(xué)互評與教師評價等方法全面評估學(xué)生。1.3 積極開展醫(yī)療社會實(shí)踐活動帶領(lǐng)學(xué)生到基層、貧困地區(qū)，走訪各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)（縣醫(yī)院、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室），并深入到農(nóng)戶中進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行健康普及教育，贈送藥品和醫(yī)療器具，送健康到基層，使醫(yī)學(xué)生的個人價值在為社會服務(wù)中得以充分實(shí)現(xiàn)；豉舞學(xué)生參加社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐與健康調(diào)查，讓醫(yī)學(xué)生能運(yùn)用人文社會科學(xué)的理論方法， 探討與醫(yī)學(xué)有關(guān)的若干問題，引導(dǎo)他們尊重生命及其進(jìn)展規(guī)律， 正確認(rèn)識生命與

8、健康的價值，同時尊重人和人的權(quán)利， 正確認(rèn)識和處理醫(yī)患關(guān)系，培養(yǎng)其服務(wù)意識、提高社會責(zé)任感。2加強(qiáng)建設(shè)高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍、構(gòu)建合理的臨床教學(xué)模式一是在醫(yī)學(xué)教育過程中必須加強(qiáng)文、理、醫(yī)相互滲透和多學(xué)科的交叉融合，根據(jù)學(xué)生年級不同，所掌握的知識結(jié)構(gòu)及深度不 同，有針對性的安排，分階段漸進(jìn)，文、理、醫(yī)貫穿醫(yī)學(xué)生入學(xué) 到畢業(yè)全過程，使醫(yī)學(xué)生在校期間不僅學(xué)會知識， 還要學(xué)會做事、 做人和與他人相處。并結(jié)合臨床實(shí)習(xí)、論文答辯、畢業(yè)教育，在 臨床實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，注重心理、社會和環(huán)境等因素的影響， 融人文素養(yǎng)培養(yǎng)于醫(yī)學(xué)實(shí)踐之中，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。二是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)， 強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，提高分 析和解決問題能力，全面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和臨 床操作能力。三是強(qiáng)化高等醫(yī)學(xué)教育的服務(wù)性。醫(yī)學(xué)院校的教育、 科研和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)職能是相輔相成的，在教育中要注重教師在服務(wù)中教，學(xué)生在服務(wù)中學(xué)的形式，以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識、 奉獻(xiàn)意識，并力爭在服務(wù)中完成由醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變過程。 四 是堅持對臨床教師進(jìn)行定期或不定期的人文素養(yǎng)培訓(xùn)，豉舞教師參加各種高層次學(xué)術(shù)活動， 拓寬教師的知識視野。 年終考核對教師既要考核其教學(xué)科研能力，還要考核其人文素養(yǎng)水平及對學(xué)生 實(shí)施人文素養(yǎng)教育的績效3-4