語文教學(xué)研究大綱

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除江蘇教育學(xué)院編（高綱號0784 ）、考試要求語文教學(xué)研究是漢語言文學(xué)教育專業(yè)（本科）必修課程之一。本課程是一門綜合性、動態(tài)性、應(yīng)用性較強的課程。要求應(yīng)考者通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握中學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，提高語文教學(xué)的基本技能，形成初步的教學(xué)研究能力，促進(jìn)教學(xué)整體素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)本課程，要注重理論聯(lián)系實際，尤其是要結(jié)合語文新課程的實踐，推進(jìn)課程改革，努力把新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力提高實施新課程的能力和教學(xué)水平。本課程與?？贫嗡鶎W(xué)的教材教法課程既相互銜接，又在其基礎(chǔ)上有所延伸，在要求上有所提高。本課程的考試在能級要求上分為識記、理解、應(yīng)用三個層

2、次，以理解為主。1 、識記：主要考核應(yīng)考者對重要的名詞術(shù)語、時間、人名、著作、事件、法規(guī)等基本概念、基礎(chǔ)知識的了解、辨識、記憶的能力。主要以“填空、選擇、名詞解釋”等題型呈現(xiàn)。2 、理解：主要考核應(yīng)考者對基本理論把握、領(lǐng)悟的能力。依不同的要求分為三種類型：（1） 能概括要點或辨別正誤，不展開論述（C）；（2） 能作簡要的闡釋、分析（B）；（3） 能作綜合性分析或論述（A）。其中 （1）（2） 主要以“判斷”“簡答”“分析”題型呈現(xiàn)， （ 3） 主要以“論述”題型呈現(xiàn)。（4） 、應(yīng)用：主要考核應(yīng)考者結(jié)合教學(xué)實踐，運用教學(xué)的基本理論分析問題、解決問題的能力， 包括案例分析、問題解決策略、簡要的方案

3、設(shè)計等。主要以“綜述”“應(yīng)用”或“案例分析”等題型呈現(xiàn)。以上三個能級的要求將在考試內(nèi)容中標(biāo)明，其中“理解”部分只以字母代碼標(biāo)注。 應(yīng)考者在學(xué)習(xí)本課程時，應(yīng)根據(jù)考綱要求，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，既要突出重點，又兼顧全面，還要把語文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段與普通高中階段）的學(xué)習(xí)與教材的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，深入理解和把握新課程的理念和要點, 努力做到融會貫通, 學(xué)以致用。二、考試內(nèi)容第一編語文教育發(fā)展論導(dǎo)言 研究語文學(xué)科教育史所具有的三方面價值（B）第一章古代語文教育第一節(jié)古代語文教育概述1 、言文教育（識記）2 、古文教育（識記）3 、六藝（識記）4 、古代語文教育的基本特點（B）第二節(jié)古代語文教育的內(nèi)容1

4、、古代語文教育讀本的類別和編寫特點（ B）2 、三百千（識記）3 、四書五經(jīng)（識記）4 、 簡述古代各歷史時期思想文化的發(fā)展對語文教育的影響（ B）第三節(jié)古代語文教育的方法1 、古代語文教育的主要學(xué)法與教法（A）第四節(jié)對古代語文教育遺產(chǎn)的研究與認(rèn)識1 、張志公先生對傳統(tǒng)語文教育的主要經(jīng)驗、存在問題及弊端所作的概括和總結(jié)（A）2 、概述古代語文教育存在的幾個傾向性問題（B）3 、研究和認(rèn)識古代語文教育傳統(tǒng)應(yīng)采取的科學(xué)態(tài)度和方法（A）第二章現(xiàn)代語文教育第一節(jié)現(xiàn)代語文教育概述1 、現(xiàn)代語文教育的發(fā)端時間及其標(biāo)志（識記）2 、奏定學(xué)堂章程和“癸卯學(xué)制”（識記）3 、自分科教學(xué)以后，語文學(xué)科名稱的演變（

5、識記）4 、 語文學(xué)科名稱由“國語”、 “國文”統(tǒng)一更名為“語文”， 其內(nèi)涵和性質(zhì)發(fā)生的變化。B）5 、現(xiàn)代語文教育發(fā)展進(jìn)程的階段劃分及各階段的主要特點（C）6 、現(xiàn)代語文教育史上第一部語文課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的時間及其特點與意義。（B）第二節(jié)語文教學(xué)方法的改革與實驗7 、自動主義程序教學(xué)法（識記）8 、“因文而異”教學(xué)模式對教材的分類和所采取教學(xué)方法以及啟示意義（B）9 、黎錦熙的“三段六步”教學(xué)程序及特點（B）10 、設(shè)計教學(xué)法（識記）11 、設(shè)計教學(xué)法的理論依據(jù)與教學(xué)基本模式（B）12 、對設(shè)計教學(xué)法的評價（A）13 、道爾頓制教學(xué)實驗（識記）14 、對道爾頓制實驗的評價（B）15 、結(jié)合語文教

6、學(xué)改革的實踐，從以上三次影響較大的教學(xué)方法改革與實驗中選擇其一，闡述個人的認(rèn)識。（A）第三章當(dāng)代語文教育第一節(jié)當(dāng)代語文教育概述1 、當(dāng)代語文教育發(fā)展過程中的起落及其原因（C）2 、對當(dāng)代語文教育發(fā)展的基本認(rèn)識（A）第二節(jié)新中國語文教育的重要改革1 、建國初期推行凱洛夫教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的利弊（B）2 、紅領(lǐng)巾教學(xué)法（識記）3 、推廣“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”的意義（B）4 、進(jìn)行漢語、文學(xué)分科教學(xué)試驗的起因和目的（C）5 、漢語、文學(xué)分科教學(xué)試驗的成績和問題（B）6 、 60 年代語文教學(xué)大綱的特點（C）7 、 60 年代初期的教學(xué)改革與試驗（B）第三節(jié)新時期語文教育的更新發(fā)展1 、語文教育性質(zhì)觀、主體觀、

7、方法觀的更新（A）2 、語文教學(xué)科學(xué)化探索：教學(xué)內(nèi)容的序列化、教學(xué)過程的程序化、教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化、語文考試的標(biāo)準(zhǔn)化。（C）3 、語文教育改革的多元化研究：發(fā)展智力與思維訓(xùn)練、大語文教育、培養(yǎng)語感等。（C）4 、新時期語文教學(xué)改革與研究的總體特點（B）5 、語文教育理論體系的建設(shè)：語文教育發(fā)展史的研究、語文教學(xué)法研究、語文教育與相關(guān)學(xué)科的綜合性研究（C）6 、新時期語文課程、大綱和教材的建設(shè)（C）第四節(jié)當(dāng)代語文教育的三次大討論1 、第一次語文教育大討論的背景、焦點和影響（A）2 、第二次語文教育大討論的背景、主題及其產(chǎn)生的效應(yīng)（A）3 、第三次語文教育大討論的焦點、實質(zhì)和影響（A）4 、對語文教

8、育的三次大討論作綜合分析，或擇其一發(fā)表自己的認(rèn)識。（A）第五節(jié)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革與語文新課程1 、新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的時代背景：全球化趨勢、信息化趨勢、個性化趨勢（C）2 、我國基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)（C）3 、當(dāng)代世界各國語文課程與教學(xué)的發(fā)展趨勢及其特點（B）1） 教學(xué)觀念：語文的實際運用與文學(xué)熏陶并重2） 培養(yǎng)方向：智力發(fā)展和個性發(fā)展兼容并蓄3） 教材編寫：分科、綜合并存，有向綜合發(fā)展的跡象4） 訓(xùn)練體系：主體依然是閱讀中心與寫作中心5） 閱讀教學(xué)：語文知識與語文能力緊密結(jié)合6） 寫作教學(xué)：文體訓(xùn)練與能力訓(xùn)練互相補充7） 、語文課程的基本理念和發(fā)展創(chuàng)新，一個總目標(biāo)，兩個基本性質(zhì)

9、，三維目標(biāo)，四個基本理念，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（A）第二編語文學(xué)科課程論導(dǎo)言課程設(shè)置涉及的四個問題（B）第四章語文課程的內(nèi)涵和性質(zhì)第一節(jié)語文課程的概念1 、課程（識記）2 、語文課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢（B）第二節(jié)語文課程的性質(zhì)1 、語文學(xué)科性質(zhì)觀的嬗變（識記）2 、語文學(xué)科的工具性（B）3 、語文學(xué)科的人文性（B）4 、語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一（A）第五章語文學(xué)科課程的目標(biāo)第一節(jié)課程目標(biāo)概述1 、教育目的（識記）2 、課程目標(biāo)（識記）3 、教學(xué)目標(biāo)（識記）4 、課程目標(biāo)擬定的基本來源（B）第二節(jié)語文課程總目標(biāo)1 、九年義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)的基本精神（B）2 、普通高中語文課程總目標(biāo)的基本精神（B）

10、第三節(jié)義務(wù)教育語文課程的階段目標(biāo)簡述1 、識字寫字目標(biāo)的主要特點（B）2 、閱讀目標(biāo)的主要特點（B）3 、寫作目標(biāo)的主要特點（B）4 、口語交際目標(biāo)的主要特點（B）5 、綜合性學(xué)習(xí)的主要特點（B）6 、從三個維度和五個領(lǐng)域角度探討義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點（A）第四節(jié)普通高中階段語文課程目標(biāo)1 、必修課程目標(biāo)（B）2 、選修課程的目標(biāo)（B）第六章語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱1 、課程標(biāo)準(zhǔn)的含義（識記）2 、課程標(biāo)準(zhǔn)的功能（B）3 、建國以來教學(xué)大綱的演變（識記 ）第二節(jié)現(xiàn)行義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)行義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點（A）第三節(jié)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點（A）第七章語

11、文課程資源第一節(jié)課程資源概述4 、廣義的課程資源（識記）5 、狹義的課程概念資源（識記）6 、課程資源的分類（識記）7 、正確把握課程資源應(yīng)注意的幾點（B）第二節(jié)課程文本資源語文教材1 、語文教材的概念（識記）2 、語文教材的作用（B）3 、語文教材的編寫原則（B）4 、我國語文教材建設(shè)的歷史回顧（識記）5 、“人教版”初中語文教材特點（B）6 、“人教版”高中語文教材特點（B）7 、“蘇教版”初中語文教材特點（A）8 、“蘇教版”高中語文教材特點（A）第三節(jié)語文課程資源的開發(fā)與利用語文課程資源開發(fā)和利用的途徑（A）第八章語文課程評價第一節(jié)課程評價概述1 、課程評價的概念（識記）2 、課程評價

12、的功能（B）3 、語文課程評價的類型（B）第二節(jié)語文課程評價的新理念語文課程評價的新理念（ A）第三節(jié)語文課程評價的實施1 、語文課程評價的基本體系（B）2 、義務(wù)教育階段課程評價的基本要求（B）3 、高中語文課程評價的基本要求（B）第三編語文學(xué)科教學(xué)論（上）第九章基于語文學(xué)科特點的教學(xué)基本理念第一節(jié)語文學(xué)科的主要特點4 、工具性（B 詳見第六章）5 、人文性（B 詳見第六章）6 、實踐性（B）7 、綜合性（B）8 、民族性（B）9 、審美性（B）第二節(jié)語文教學(xué)的基本理念1 、堅持語文教學(xué)與人文教育的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（ 1） 由“工具性與思想性的統(tǒng)一”到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，

13、在概念的內(nèi)涵和教學(xué)理念上發(fā)生的變化。（B）（ 2）在語文教學(xué)工作中貫徹語文教學(xué)與人文教育相統(tǒng)一的理念應(yīng)注重的要點（A）（ 3）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何以這一理念指導(dǎo)教學(xué)工作。（應(yīng)用）2 、注重語文的實踐性和綜合性，在廣泛的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力（ 1）正確把握知識與能力、知識與實踐的關(guān)系（B）（ 2）為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的語文實踐機會（C）（ 3）積極開發(fā)語文課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)與實踐空間（B）（ 4）充分發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力（B）（ 5）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何加強語文教學(xué)的實踐性和綜合性（應(yīng)用）3 、根據(jù)漢民族語言文字的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，重視語文積累和語感培養(yǎng)（

14、 1）漢民族語言文字的特點（以漢字認(rèn)讀與書寫為例）（C）（ 2）重視語言的積累（古代的傳統(tǒng)經(jīng)驗、理解與積累的關(guān)系）（C）（ 3） 重視語感的培養(yǎng)（什么是語感、語感的品位素質(zhì)、培養(yǎng)語感的主要途徑和方法）（ A）（ 4）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何根據(jù)漢民族語言文字的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（應(yīng)用）（ 、遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，在語文教學(xué)中滲透審美教育（ 1）語文教育的基本任務(wù)（B）（ 2）語文美育的一般原則（B）（ 3）開發(fā)語文課程的美育資源（B）（ 4）創(chuàng)造美的教學(xué)過程，塑造美的教師形象（B）（ 5）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何遵循語文教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律進(jìn)行審美教育（應(yīng)用）第十章語文教學(xué)設(shè)計第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概

15、述1 、教學(xué)設(shè)計的概念（識記）2 、程序教學(xué)設(shè)計（識記）3 、加涅的教學(xué)設(shè)計（識記）4 、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計（B）第二節(jié)語文教學(xué)設(shè)計的基本過程和方法1 、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟（識記）2 、教學(xué)目標(biāo)的表述（ B）3 、確定學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展水平應(yīng)考慮的范圍（ B）4 、選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和要求（ B）5 、教學(xué)方法的分類（ B）6 、教學(xué)媒體選擇的依據(jù)（ B）7 、常見的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（識記）8 、中小學(xué)一般的課堂座位編排方式（識記）9 、運用所學(xué)理論設(shè)計一節(jié)語文課的教學(xué)（應(yīng)用）第十一章語文教學(xué)過程第一節(jié)教學(xué)過程的基本理論10 、教學(xué)過程（識記）11 、教學(xué)過程的構(gòu)成要素（識記）12 、教學(xué)環(huán)節(jié)（

16、識記）13 、教學(xué)過程的本質(zhì)14 1）特殊認(rèn)識論（B）15 2）其他新觀點（發(fā)展說、認(rèn)識發(fā)展說、實踐說、認(rèn)識實踐說、特殊交往說）C）5 、語文教學(xué)過程（ 識記 ）6 、在語文教學(xué)過程中要正確認(rèn)識和處理好的幾方面關(guān)系:（ 1）要正確認(rèn)識和處理教學(xué)中的師生關(guān)系（A）（ 2）要正確認(rèn)識和處理教學(xué)過程中“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系（A）（ 3）要正確認(rèn)識和處理教學(xué)過程的系統(tǒng)性和非系統(tǒng)性的關(guān)系（A）第二節(jié)語文教學(xué)的一般過程1 、教學(xué)過程模式（識記）2 、赫爾巴特的教學(xué)過程模式及特點（識記）3 、杜威的教育思想與設(shè)計教學(xué)法教學(xué)過程模式（識記，同第二章）4 、凱洛夫的教學(xué)過程模式（識記）5 、對我國上世紀(jì)50

17、年代后形成的中小學(xué)語文教學(xué)過程模式的分析評價（B）6 、單元教學(xué)的一般過程（A）7 、單篇課文教學(xué)的一般過程（A）第三節(jié)語文教學(xué)過程的多種模式了解本節(jié)所介紹的中小學(xué)語文教學(xué)過程模式并對這些模式的特點以及蘊含其中的教學(xué)理念作簡要分析評價。1 、小學(xué)語文教學(xué)過程模式（C、B）（ 1）朗讀型教學(xué)過程（ 2）探究型教學(xué)過程（ 3）導(dǎo)學(xué)型教學(xué)過程（ 4）讀寫結(jié)合型教學(xué)過程（ 5）綜合訓(xùn)練型教學(xué)過程（ 6）“情境教學(xué)”一般過程（ 7）“嘗試教學(xué)”一般過程2 、中學(xué)語文教學(xué)過程模式（C、B）（1）“自讀 - 教讀 - 練習(xí)（運用）”三段式教程（2）上海育才中學(xué)“八字式”教學(xué)過程（3）錢夢龍“語文導(dǎo)讀法”教學(xué)

18、過程（4）魏書生“六步式”教學(xué)過程（5）潘鳳湘“八步教讀法”教學(xué)過程（6）“四遍八步”自讀過程3 、正確認(rèn)識和合理運用教學(xué)模式（ 1）教學(xué)模式的科學(xué)性和局限性（B）（ 2）教學(xué)模式的穩(wěn)定性和變通性（B）（ 3）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述教學(xué)模式的合理運用和創(chuàng)新（應(yīng)用）第十二章現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與語文學(xué)法指導(dǎo)第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論簡介1 、行為主義學(xué)習(xí)理論（識記）2 、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（識記）3 、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的認(rèn)識（B）第二節(jié)語文學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)1 、學(xué)法指導(dǎo)（識記）2 、學(xué)習(xí)方法的分類（B）3 、傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法（識記）4 、現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)方法（識記）5 、學(xué)習(xí)策略（識記）6 、常見

19、的語文學(xué)習(xí)策略（A）7 、語文學(xué)法指導(dǎo)的要求和方法（B）第十三章現(xiàn)代語文教育技術(shù)第一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)1 、教學(xué)媒體（識記）2 、教學(xué)手段（識記）3 、現(xiàn)代教育技術(shù)（識記）4 、現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征（C）5 、現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學(xué)的影響（B）第二節(jié)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用1 、多媒體技術(shù)（識記）2 、幾種現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要功能和特點（C）3 、選用教學(xué)媒體要考慮的主要因素（B）4 、選用教學(xué)媒體應(yīng)遵循的基本原則（B）5 、多媒體課件設(shè)計過程中的四個技術(shù)性要素（B）6 、多媒體課件設(shè)計的總體要求（B）結(jié)合教學(xué)實踐，談如何設(shè)計好多媒體課件（應(yīng)用）第三節(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)中的運用1 、

20、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)所具有的特點和優(yōu)勢（B）2 、結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展（B）第四節(jié)運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)正確處理的幾個關(guān)系結(jié)合教學(xué)實踐，闡述在語文教學(xué)中如何正確處理好以下幾個關(guān)系：（應(yīng)用）（ 1）技術(shù)與理念（ 2）手段與目的（ 3）形式與內(nèi)容（ 4）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體第四編語文學(xué)科教學(xué)論（下）第十四章識字與寫字教學(xué)第一節(jié)識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)及特點1 、識字與寫字教學(xué)總目標(biāo)（識記）2 、識字寫字教學(xué)目標(biāo)的特點（C）第二節(jié)識字與寫字教學(xué)的策略與方法1 、識字與寫字教學(xué)的策略（B）2 、幾種常見的識字方法（ 識記 ）3 、如何在識字

21、與寫字教學(xué)教學(xué)中突出語文教學(xué)“實踐性”特點B）第十五章閱讀與閱讀教學(xué)第一節(jié)閱讀與閱讀教學(xué)概述1 、閱讀的本質(zhì)（C）2 、現(xiàn)代閱讀理念（C）3 、閱讀的一般規(guī)律（C）4 、閱讀能力的構(gòu)成（B）5 、創(chuàng)意性閱讀（B）6 、簡述閱讀教學(xué)的職能（B）7 、闡述閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系（A）第二節(jié)閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1 、語感（識記）2 、意象（識記）3 、思維品質(zhì)（識記）4 、個性化閱讀（C）5 、在閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行形象思維和抽象思維的訓(xùn)練（A）第三節(jié)閱讀教學(xué)的方法1 、揣摩語言法（B）2 、涵泳法（識記）3 、運用提問對話法的一般策略（B）第四節(jié)文學(xué)作品教學(xué)意義及策略1 、神

22、化、童話、寓言的教學(xué)策略（B）2 、詩歌教學(xué)的策略（B）3 、小說刻畫人物形象的方法（識記）4 、語言表達(dá)方式（識記）第五節(jié)實用文教學(xué)意義及策略1 、結(jié)合閱讀教學(xué)實際闡述如何通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的語感（A）2 、說明文常用的說明方法（識記）3 、議論文論點、論據(jù)的識別以及結(jié)構(gòu)模式的把握（B）第六節(jié)文言文教學(xué)意義及策略1 、文言文教學(xué)的基本內(nèi)容（B）2 、掌握古今詞義的變化（識記）3 、熟悉古今不同的詞序（識記）4 、信、達(dá)、雅的涵義（識記）第十六章寫作與寫作教學(xué)第一節(jié)寫作的性質(zhì)與寫作教學(xué)新理念1 、寫作的性質(zhì)（識記）2 、寫作教學(xué)新理念（B）第二節(jié)新課程寫作教學(xué)的目標(biāo)及特點1 、寫作教學(xué)的職能

23、（識記）2 、 1-9 年級寫作教學(xué)目標(biāo)的特點（B）3 、普通高中寫作教學(xué)目標(biāo)的特點（B）第三節(jié)寫作的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練1 、觀察能力的構(gòu)成（識記）2 、積累的含義及意義（識記）3 、寫作對感受的基本要求（B）4 、思考能力訓(xùn)練的內(nèi)容（B）5 、作文教學(xué)中從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力（A）6 、審題立意的涵義（識記）7 、作文立意的具體要求（B）8 、怎樣對作文進(jìn)行修改潤色（B）第四節(jié)寫作教學(xué)的基本過程1 、分析過去作文教學(xué)中存在的問題及解決的辦法（B）2 、從選材立意方面分析材料作文與話題作文的本質(zhì)區(qū)別（A）3 、你更推崇什么樣的作文講評方法（B）4 、作文能力培養(yǎng)與寫作技能訓(xùn)練有何區(qū)別（A

24、）第十七章口語交際教學(xué)第一節(jié)口語和口語交際教學(xué)的意義1 、“聽話”和“說話”的本質(zhì)區(qū)別（識記）2 、口語交際的特征（B）3 、口語交際教學(xué)的意義（B）第二節(jié)口語交際教學(xué)的目標(biāo)及其特征1 、口語交際教學(xué)目標(biāo)的特征（B）2 、口語表達(dá)與交流的教學(xué)要求（B）第三節(jié)口語交際教學(xué)的內(nèi)容和策略1 、口語交際教學(xué)的內(nèi)容（B）2 、口語交際教學(xué)的策略（B）3 、表達(dá)與交流能力由哪些要素組成（B）4 、設(shè)計一節(jié)口語交際教學(xué)課簡案，并說明設(shè)計意圖（應(yīng)用）第十八章語文綜合性學(xué)習(xí)第一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)的特征與基本形式1 、語文綜合性學(xué)習(xí)的概念（識記）2 、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義（B）3 、語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的特征（識記）

25、4 、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本形式（B）第二節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施與評價1 、實施綜合性學(xué)習(xí)要注意的問題（B）2 、如何評價學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效果（B）3 、設(shè)計一個具體年級語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案，并說明設(shè)計意圖（應(yīng)用）第五編當(dāng)代語文教師論第十九章當(dāng)代語文教師的角色定位與歷史使命第一節(jié)語文教師的角色與職責(zé)1 、語文德育行為（C）2 、語文智育行為（C）3 、語文美育行為（C）4 、新的教育理念對教師有哪些新的角色期待（B）5 、如何看待傳統(tǒng)的教師角色定位（A）第二節(jié)當(dāng)代語文教師的歷史使命1 、新時代人文精神內(nèi)涵（識記）2 、在語文教學(xué)中如何實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)今主流文化的融合（A）第三節(jié)新課程中語文教師的角色定位與行為轉(zhuǎn)變新課程中教師的教育教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劄槭裁匆l(fā)生這樣的變化（A）第二十章語文教師的德行發(fā)展與個性塑造第一節(jié)語文教師的德性構(gòu)成與發(fā)展1 、教師德行的構(gòu)成（B）2