信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念

1、 第八章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并非僅僅指現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并非僅僅指現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)域的介入。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)對于信息技術(shù)所持的是域的介入。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)對于信息技術(shù)所持的是“媒體觀媒體觀”，即視信息技術(shù)為教學(xué)的媒體，用于輔，即視信息技術(shù)為教學(xué)的媒體，用于輔助教師的講解與演示；而在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，現(xiàn)助教師的講解與演示；而在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具認(rèn)知工具。通過現(xiàn)代信息技。通過現(xiàn)代信息技術(shù)（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主）術(shù)（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐，提供豐富的富的

2、學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生的，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念理解所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)，學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)，一方面是以信一方面是以信息技術(shù)的支持為顯著特征，另一方面是以現(xiàn)代教育息技術(shù)的支持為顯著特征，另一方面是以現(xiàn)代教育/教學(xué)理念為指導(dǎo)。教學(xué)理念為指導(dǎo)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育是在綜合把握現(xiàn)代教育/教學(xué)理念的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信

3、息技術(shù)和信息資源，科學(xué)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。主動的終身學(xué)習(xí)者。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（一）背景介紹這是一堂英語活動課，

4、其目的是教會學(xué)生書寫英文的“個人簡歷”。1）簡述個人簡歷的實(shí)用性與重要性，如求職應(yīng)聘，申請留學(xué)等。2）學(xué)習(xí)一些在寫作個人簡歷時可能會遇到的生詞。3）講述在個人簡歷中必須包含的部分，并詳述每一部分的具體寫法及注意事項(xiàng)。4）要求學(xué)生每人寫一份英文個人簡歷。如在寫作過程中遇到問題可隨時舉手提問。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例案例1活動1：感受信息化教學(xué)從實(shí)例分析開始信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（二）案例2學(xué)習(xí)內(nèi)容：英文簡歷寫作 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握英文簡歷的寫作格式，若時間允許，學(xué)習(xí)英文便條的寫作。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)習(xí)者：高中二年級上學(xué)期學(xué)生。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教室的“消息發(fā)送”功能。 學(xué)

5、習(xí)時間：45分鐘 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（三）準(zhǔn)備：環(huán)境與資源(1)教師機(jī)1：用于接收學(xué)生發(fā)來的電子郵件，并發(fā)送郵件給某位或全體學(xué)生。 教師機(jī)2：與投影大屏幕相連，顯示模擬公司受聘員工工資單。學(xué)生機(jī)若干：“消息發(fā)送”功能正常。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（三）準(zhǔn)備：環(huán)境與資源(2)學(xué)生機(jī)預(yù)裝軟件：“金山詞霸2000”，提供字典功能。 學(xué)生機(jī)預(yù)裝軟件：“英文實(shí)用文體寫作指南”，提供實(shí)用文體的范例說明。 教師機(jī)1上預(yù)裝三種文件 ,分別用于對不同學(xué)生的反饋。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)（四）過程學(xué)生利用學(xué)生利用 “ “金山詞霸金山詞霸”輔助輔助閱讀，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生啟動學(xué)生啟動“消息發(fā)送消息發(fā)送”

6、功能編寫功能編寫個人簡歷，可隨時利用個人簡歷，可隨時利用“金山金山詞霸詞霸”和和“英文實(shí)用文體寫作英文實(shí)用文體寫作指南指南”幫助寫作，也可和同學(xué)幫助寫作，也可和同學(xué)討論。討論。 將編寫的內(nèi)容將編寫的內(nèi)容發(fā)送給模擬公司發(fā)送給模擬公司（教師機(jī)），并等（教師機(jī)），并等待聘用消息。待聘用消息。 接收郵件并作出評判，接收郵件并作出評判，根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的文件根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的文件進(jìn)行反饋，并根據(jù)學(xué)生進(jìn)行反饋，并根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)予以提示的情況適當(dāng)予以提示 。同時同時將已聘用人員的情況將已聘用人員的情況展示，以便學(xué)生們根據(jù)展示，以便學(xué)生們根據(jù)大屏幕的顯示大屏幕的顯示了解公司的招聘進(jìn)展現(xiàn)狀。了解公司的招聘進(jìn)展現(xiàn)

7、狀。 4 4學(xué)生利用學(xué)生利用“金山詞霸金山詞霸”輔助閱讀教師的反饋，輔助閱讀教師的反饋，完成新的任務(wù)或者完成新的任務(wù)或者修改簡歷。修改簡歷。教師準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)1 1布置作業(yè)布置作業(yè)請同學(xué)們回去寫一份請同學(xué)們回去寫一份自己的英文簡歷自己的英文簡歷6 6信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（五）比較 案例2的教學(xué)設(shè)計(jì) 案例1的教學(xué)設(shè)計(jì)講授如何寫簡歷要求學(xué)生寫簡歷隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生問題自己學(xué)寫簡歷交由教師評判根據(jù)教師的反饋繼續(xù)完善簡歷信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分析兩個案例有什么不同？信息化教學(xué)設(shè)計(jì)問題 回顧教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，思考什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？以以“學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)”為中心為中心學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)主題信息資源信息技術(shù)工具信

8、息化教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：教學(xué)活動的技術(shù)支持對彗星的初步了解對彗星的初步了解 組織參觀天文館 觀看實(shí)況彗星錄像 組織學(xué)生走訪著名的專家，了解更多專業(yè)知識 獲得更感性的材料獲得更感性的材料彗星彗星 運(yùn)用圖表 運(yùn)用圖片 簡要描述彗星，包括大小、構(gòu)成和運(yùn)行軌道信息化教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：教學(xué)活動的技術(shù)支持小組的形式進(jìn)行角色扮演，讓各小組成員分別飾演太陽與彗星的不同組成部分，模擬彗星的運(yùn)用。讓學(xué)生積極參與教學(xué)讓學(xué)生積極參與教學(xué) 利用課外知識閱讀科學(xué)課本 查閱圖書館的天文書籍或者瀏覽天文網(wǎng)站 分析各種彗星的相似與不同，回答有關(guān)的問題擴(kuò)展學(xué)生的知識擴(kuò)展學(xué)生的知識彗星彗星信息化教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：教學(xué)活動的技術(shù)支持提交研究報(bào)告制

9、作電子幻燈片，在小組/全班演示制作成網(wǎng)站讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果組成興趣小組，創(chuàng)建一個彗星網(wǎng)站，并與其他的組織和研究專家建立聯(lián)系，以獲得更新更充分的有關(guān)信息。其他感興趣的其他感興趣的彗星彗星信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念技術(shù)方法n同樣的設(shè)計(jì)與開發(fā)工具，在不同的理念指導(dǎo)下就會設(shè)計(jì)出不同的效果。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動2：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程研讀案例動物的種類脊椎動物，請同學(xué)們總結(jié)一下信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)脊椎動物脊椎動物信息化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程 （1）教師以魚類為例，播放電子講稿范例或網(wǎng)站范例，介紹魚類的體表、呼吸、繁殖、運(yùn)動等特征，學(xué)生通過觀察得出魚類的特征，總結(jié)出什么是魚類，并籍此了解電

10、子作品制作的基本要求。 （2）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或教師所提供的各類動物的資料，進(jìn)行其他幾類動物的學(xué)習(xí)。每個小組分配一類動物進(jìn)行搜索，收集各類動物的具體例子，總結(jié)出各類的特征。主要包括外形特點(diǎn)、生活環(huán)境、呼吸、繁殖方式等。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（3）確定一個主題，學(xué)生把收集到的資料利用PowerPoint或FrontPage整理成電子講稿或網(wǎng)頁。（4）將各個小組制作的電子作品進(jìn)行交流、展示，由此得出各個大類的正確定義。學(xué)習(xí)過程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)程序圖信息化教學(xué)設(shè)計(jì)程序圖信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)步驟信息化教學(xué)設(shè)計(jì)步驟單元教學(xué)目標(biāo)分析單元教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與問題

11、設(shè)計(jì)信息資源查找與設(shè)計(jì)信息資源查找與設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)評價(jià)量表設(shè)計(jì)評價(jià)量表設(shè)計(jì)單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)評價(jià)修改評價(jià)修改信息化教學(xué)設(shè)計(jì)基本過程基本過程基本內(nèi)涵基本內(nèi)涵/要求要求分析分析/確定單元確定單元目標(biāo)目標(biāo)1. 分析學(xué)生、課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)2. 確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)界定問題界定問題/主題主題1. 問題/主題/項(xiàng)目的確定應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性2. 應(yīng)當(dāng)反映學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律/或法則3. 充分描述其產(chǎn)生的情境、恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)/模擬、描述對問題的可操控方面4. 使學(xué)生進(jìn)入問題情境，擁有問題意識或問題的主人翁感5. 對于研究型學(xué)習(xí)來

12、說，在圍繞問題的資源瀏覽的基礎(chǔ)上，提出假設(shè)提供案例提供案例/范例范例1. 為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例2. 學(xué)生學(xué)習(xí)案例，考察其與主題學(xué)習(xí)任務(wù)之間的異同3. 案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)4. 案例必須能描述問題的復(fù)雜性，不能以簡單化替代復(fù)雜化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)1 1問題或主題的設(shè)計(jì)。問題或主題的設(shè)計(jì)。是在對整門課程及各教學(xué)單是在對整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識元進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識的的“主題主題”。2 2學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進(jìn)學(xué)

13、習(xí)者的積極性和主要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的積極性和主動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會在不同現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機(jī)會在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化

14、的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)3 3學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)娜∫约叭绾斡行У乩?/p>

15、用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助和指導(dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初步的篩選和加工整理。選和加工整理。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)4 4自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)所自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。在信息化教

16、學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識生的首創(chuàng)精神；將知識“外化外化”，即要讓學(xué)生有多，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實(shí)種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信現(xiàn)自我反饋，即要讓

17、學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分利用各種信息資源來支持學(xué)充分利用各種信息資源來支持學(xué)以以“任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動”和和“問題解決問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。授學(xué)習(xí)策略與技能。強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)”這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師

18、生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。協(xié)作，如實(shí)施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。 強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)歸納信息化教學(xué)的基本原則信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否簡單易行教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否簡單易行 是否能夠有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能夠有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí) 歸納信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“Intel未來教育未來教育” 介紹 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教

19、學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。“Intel未來教育未來教育”（Intel Teach to the Future）是）是一個大型的國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目，其實(shí)質(zhì)之一一個大型的國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目，其實(shí)質(zhì)之一就是使教師知道如何進(jìn)行就是使教師知道如何進(jìn)行“把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到課程中把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到課程中去去”的教學(xué)設(shè)計(jì)，即信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)。它啟迪我的教學(xué)設(shè)計(jì)，即信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)。它啟迪我們從關(guān)注課件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。們從關(guān)注課件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)

20、變?yōu)殛P(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹“Intel 未來教育未來教育” 課程問題的類型可以分為兩大類：課程問題的類型可以分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類。課題研究以解課題研究類和項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類。課題研究以解決對客觀世界和人自身的某一個認(rèn)識問題為主要目決對客觀世界和人自身的某一個認(rèn)識問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)資料搜集的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)資料搜集等手段，如：音樂與中小學(xué)生追星現(xiàn)象研究、中小等手段，如：音樂與中小學(xué)生追星現(xiàn)象研究、中小學(xué)生心目中的教師等。項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類以解

21、決學(xué)生心目中的教師等。項(xiàng)目（活動）設(shè)計(jì)類以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計(jì)和科技項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型，如：會性活動的設(shè)計(jì)和科技項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型，如：策劃（設(shè)計(jì)）主題班會、設(shè)計(jì)校徽等。策劃（設(shè)計(jì)）主題班會、設(shè)計(jì)?；盏?。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的組成部分及設(shè)計(jì)策略過程模式的組成部分及設(shè)計(jì)策略 （一）在計(jì)算機(jī)的硬盤上，建立教學(xué)項(xiàng)目文件夾。（一）在計(jì)算機(jī)的硬盤上，建立教學(xué)項(xiàng)目文件夾。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹 （二）準(zhǔn)備單元計(jì)劃。（二）準(zhǔn)備單元計(jì)劃。 用用“Intel未來教育未來教育”提供的單元計(jì)劃

22、模板提供的單元計(jì)劃模板（Word文檔）策劃自己的單元計(jì)劃，其中最文檔）策劃自己的單元計(jì)劃，其中最重要的是擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)課程問題（包重要的是擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)課程問題（包括基本問題和單元問題）。單元計(jì)劃初步完括基本問題和單元問題）。單元計(jì)劃初步完成后，應(yīng)保存在項(xiàng)目文件夾的相應(yīng)位置（即成后，應(yīng)保存在項(xiàng)目文件夾的相應(yīng)位置（即第一步所建項(xiàng)目文件夾的第一步所建項(xiàng)目文件夾的“單元計(jì)劃單元計(jì)劃”）中。）中。這只是單元計(jì)劃的初稿，以后要在教學(xué)設(shè)計(jì)這只是單元計(jì)劃的初稿，以后要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中逐步修改、不斷完善。過程中逐步修改、不斷完善。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹（三）為單元計(jì)劃查

23、找資料。（三）為單元計(jì)劃查找資料。 教師在此要做的是在教師在此要做的是在Internet或資料光盤上或資料光盤上為單元計(jì)劃擬定的課程問題查找資料，并創(chuàng)建為單元計(jì)劃擬定的課程問題查找資料，并創(chuàng)建一個引用資料記錄，將查找的資料（圖片和文一個引用資料記錄，將查找的資料（圖片和文字）和引用記錄保存在相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目文件夾字）和引用記錄保存在相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目文件夾中。中。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹( (四）用四）用PowerPoint創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例。創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例。 在這里，教師要以學(xué)生的身份創(chuàng)建學(xué)生多媒體演在這里，教師要以學(xué)生的身份創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿

24、來報(bào)告對課程問題的基本問題和單元問題的示文稿來報(bào)告對課程問題的基本問題和單元問題的研究過程與結(jié)果。學(xué)生多媒體演示文稿范例和學(xué)生研究過程與結(jié)果。學(xué)生多媒體演示文稿范例和學(xué)生網(wǎng)站范例的創(chuàng)建實(shí)際上是為了向?qū)W生展示研究性學(xué)網(wǎng)站范例的創(chuàng)建實(shí)際上是為了向?qū)W生展示研究性學(xué)習(xí)活動的過程和方法，同時也為學(xué)生創(chuàng)建多媒體演習(xí)活動的過程和方法，同時也為學(xué)生創(chuàng)建多媒體演示文稿和網(wǎng)站提供樣板。示文稿和網(wǎng)站提供樣板。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹 （五）創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿評價(jià)工具。（五）創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿評價(jià)工具。 該評價(jià)工具用來評價(jià)教學(xué)實(shí)施中學(xué)生創(chuàng)建的多媒該評價(jià)工具用來評價(jià)教學(xué)實(shí)施中學(xué)生創(chuàng)

25、建的多媒體演示文稿。創(chuàng)建時要注意評價(jià)工具的可操作性。體演示文稿。創(chuàng)建時要注意評價(jià)工具的可操作性。我們應(yīng)避免使用諸如我們應(yīng)避免使用諸如“設(shè)計(jì)美觀、引人注目設(shè)計(jì)美觀、引人注目”、“內(nèi)容內(nèi)容突出突出”等可操作性較差的標(biāo)準(zhǔn)，以免使評價(jià)工具流于等可操作性較差的標(biāo)準(zhǔn)，以免使評價(jià)工具流于形式。形式。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹（六）創(chuàng)建單元支持材料。（六）創(chuàng)建單元支持材料。 單元支持材料即學(xué)生或教師在教學(xué)活動中需單元支持材料即學(xué)生或教師在教學(xué)活動中需要用的要用的Word文檔或模板（如調(diào)查問卷、讀書文檔或模板（如調(diào)查問卷、讀書報(bào)告、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)進(jìn)度等）。報(bào)告、觀察報(bào)告、

26、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)進(jìn)度等）。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹（七）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例（用（七）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例（用FrontPage）。）。 創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例與創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站范例與創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿要求基本相同。由于網(wǎng)站的瀏覽不受時間稿要求基本相同。由于網(wǎng)站的瀏覽不受時間和空間的限制，在內(nèi)容上應(yīng)更加豐富和深化。和空間的限制，在內(nèi)容上應(yīng)更加豐富和深化。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)“Intel未來教育未來教育” 介紹介紹 （八）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站評價(jià)工具。（八）創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站評價(jià)工具。 學(xué)生網(wǎng)站評價(jià)工具用來評價(jià)教學(xué)實(shí)施中學(xué)生學(xué)生網(wǎng)站評價(jià)工具用來評價(jià)教學(xué)實(shí)施中學(xué)生創(chuàng)建的網(wǎng)站。創(chuàng)建的網(wǎng)站。 （九）創(chuàng)建教師支持材料。（九）創(chuàng)建教師支持材料。 教師在此要做的是創(chuàng)建一個介