淺析教師組織課堂教學(xué)方法-最新教育資料

1、淺析教師組織課堂教學(xué)方法課堂教學(xué)過程實質(zhì)上， 就是科學(xué)地組織學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)課的藝術(shù)一堂課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂課如果沒有成功的開端，教師會講的索然無味，學(xué)生也很難進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難順利地進(jìn)行。1. 故事導(dǎo)課法運用故事、傳說創(chuàng)設(shè)一種情景引入新課。由于故事、語言生動活潑，富有一定的趣味，學(xué)生比較喜歡這種方式。這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2. 情境導(dǎo)課法所謂情境導(dǎo)課，就是在數(shù)學(xué)課堂上，教師用語言、繪畫、投影、電腦等手段創(chuàng)設(shè)一種情景來

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，在不知不覺中獲得知識。 教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是，“激”情“引”趣。3. 設(shè)疑導(dǎo)入法思起于疑，這種疑問是啟迪學(xué)生思維的催化劑，它能使學(xué)生思維由潛伏轉(zhuǎn)入活躍， 進(jìn)入積極探索狀態(tài)。 教師導(dǎo)課時設(shè)置疑問，可以引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到啟迪思維，增長智力的目的。二、講課的藝術(shù)無論是新課、復(fù)習(xí)課，還是習(xí)題課，都要求教師精心備課，確定要講的內(nèi)容。 講課不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，更主要的是引起學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。1. 講課要以學(xué)生為主體從教育學(xué)角度來看， 知識不是只靠老師教會的而是學(xué)生動手動腦學(xué)會的， 學(xué)生的技能是靠自身的體會得到的。 教師在這一認(rèn)識下，在課堂上教師

3、就不再是師長，而是一個學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 凡是學(xué)生通過努力能學(xué)會的東西， 能做的事情，能講的道理，就應(yīng)讓他們自己去做、去說，對有困難的學(xué)生給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)用生動的語言將抽象的東西具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化。引導(dǎo)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握基礎(chǔ)知識，提高解決問題的能力。2. 講課要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用課堂上，學(xué)生的活動應(yīng)是在教師的精心設(shè)計下完成的。 課堂教學(xué)過程是教師幫助學(xué)生對已有的知識的鞏固、 提高的過程， 又是一個融會貫通、 熟練應(yīng)用的過程。 課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容和涉及到的知識技能進(jìn)行歸納， 幫助學(xué)生在頭腦里形成知識網(wǎng)絡(luò)。新知識講完后，

4、教師要及時給學(xué)生布置練習(xí)，進(jìn)行課堂處理或口答或板演， 依難度大小分別指定不同的學(xué)生解答。 然后師生一起評議，正確地給予肯定和表揚，錯誤的進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生給出多種解法。三、組織學(xué)生活動的藝術(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動而富有個性的過程。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自己探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。1. 討論要精心策劃課堂討論是在老師的監(jiān)控下，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解或論證。討論的專題應(yīng)該是老師精心策劃的，深思熟慮過的，而不是信手拈來的。 每個學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解，提出事實和論據(jù)，有效地說服別人的機會。因此，學(xué)生在討論中處于主動的地位，

5、有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神。2. 討論要量力而行一節(jié)的討論不宜過多， 一般一到三個為宜。 討論的題目表述要精煉，論證正確規(guī)范。 內(nèi)容要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際知識能力，選擇的內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望， 既不能超越學(xué)生的知識和能力范圍，又不局限于已有知識。3. 教師要善于調(diào)控在討論中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題中心發(fā)言并促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用。在討論中，教師是一個引導(dǎo)者、組織者、調(diào)節(jié)者和參與者。教師經(jīng)常要做的事情是鼓勵、邀請學(xué)生大膽發(fā)言，參與討論，要求學(xué)生進(jìn)一步講解自己的觀點，總結(jié)討論結(jié)果，解決問題中的疑難。四、結(jié)課的藝術(shù)每一節(jié)課都要以適當(dāng)?shù)姆绞浇Y(jié)課， 要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點

6、、目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)過程，或?qū)χR作總結(jié)概括，或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，拓展知識面。結(jié)課的方式一般常用歸納式、比較式、練習(xí)式等等。1. 歸納式結(jié)課法歸納式結(jié)課， 是數(shù)學(xué)課堂上常用的結(jié)課方法。 即在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，由學(xué)生或老師對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納，使之條理化。讓每一位學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到鞏固知識、掌握知識的目的。 歸納的語言不是對講述內(nèi)容的簡單重復(fù)， 歸納的內(nèi)容應(yīng)是本節(jié)的重點內(nèi)容和基本方法。教師通過對小結(jié)的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生在頭腦中留下清晰的整體思路。2. 比較式結(jié)課法比較式結(jié)課， 就是在課堂教學(xué)將要結(jié)束時， 對教學(xué)內(nèi)容采取辨析、比較的一種方法。目的是加深對新知識的理解，提高學(xué)生的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。3. 練習(xí)式結(jié)課法練習(xí)式結(jié)課法， 是數(shù)學(xué)課堂上最簡單的一種結(jié)課方式。在師生共同探索學(xué)習(xí)后， 學(xué)生領(lǐng)會一種新的結(jié)課技巧或方法，教師可以給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題來鞏固新方法。檢驗學(xué)生對新方法的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題?？傊?，課堂教學(xué)的組織體現(xiàn)了