2018年教育知識及能力講義背誦版

1、WORD資料可編輯第一章教育根底知識和根本原理社會生產(chǎn)力與教育簡做題制約作用:1生產(chǎn)力的開展水平影響著教育 目的確實立；2生產(chǎn)力的開展水平制約 著課程設(shè)置與教育內(nèi)容的選擇；3制約著教育開展的 規(guī)模、速度；4制約學校結(jié)構(gòu);5 制 約教學方法、手段、組織形式 .促進作用:1教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；2教育是科學知識和技術(shù) 再生產(chǎn)的 手段；3教育是生產(chǎn)新的科學知識和技術(shù)的手段社會政治經(jīng)濟制度和教育簡做題制約作用:1社會政治經(jīng)濟制度 決定教育的目的；2決定教育的 領(lǐng)導權(quán);3決定受教 育的權(quán)利；4影響局部教育內(nèi)容促進作用:1教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人, 維護和穩(wěn)固一定的政治經(jīng)濟制 度；2教育通過

2、傳播統(tǒng)治階級的思想意識制造一定的 社會輿論、形成社會的道德風氣為 政治經(jīng)濟制度效勞；3教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用第二章中學課程根底教育改革的理念簡做題學生觀：1學生是開展中的人：a學生的身心開展是有規(guī)律的順序性、階 段性、不平衡性、互補性和個別差異性 b學生是有巨大的開展?jié)撃艿腸學生是處于 開展過程的人2學生是獨特的人3學生是具有獨立意義的人學習方式：自主合作探究學習教師觀：1教師角色改變a學習的促進者b教學的研究者c課程的建設(shè)者和 開發(fā)者d社區(qū)型的開放教師e終身學習的踐行者2教師行為改變a師生關(guān)系上強調(diào)尊重贊賞b強調(diào)幫助引導第三章中學教學教學過程：是一種特殊的熟悉過程,也是一種學生身心開

3、展的過程. 簡做題1熟悉的間接性；通過教材來最終到達熟悉客觀世界的目的2熟悉的交往性；師生之間3熟悉的教育性；4熟悉的指導性；5熟悉的簡捷性.教學過程的根本規(guī)律簡答/辨析題1間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律學生熟悉的特殊性規(guī)律.2掌握知識與開展水平相統(tǒng)一的規(guī)律開展性規(guī)律.3教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律雙邊性規(guī)律.4傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律教育性規(guī)律.教學原那么高頻單項選擇/材料分析1教學原那么的概念及意義2我國中學教學原那么1直觀性原那么貫徹要求：1.要正確選擇直觀教具和教學手段；2. 直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合；3. 要重視運用語言直觀.2啟發(fā)性原那么貫徹要求：1.調(diào)動學生學習的

4、主動性.是啟發(fā)的首要問題.2. 啟發(fā)學生獨立思考,開展學生的邏輯思維水平.3. 讓學生動手,培養(yǎng)學生的邏輯思維水平.4. 發(fā)揚教學民主.3穩(wěn)固性原那么貫徹要求：1.在理解的根底上穩(wěn)固2. 重視組織各種復習3. 在擴充改組和運用知識中積極穩(wěn)固4循序漸進原那么貫徹要求：1.按教材的系統(tǒng)性進行教學2. 注意主要矛盾,解決好重點與難點的教學3. 由淺入深,由易到難,由簡到繁5因材施教原那么貫徹要求：1.要堅持課程方案和學科課程標準的統(tǒng)一要求2. 了解學生,從實際出發(fā)進行教學6理論聯(lián)系實際原那么貫徹要求：1.書本知識的教學要注重聯(lián)系實際.2. 重視培養(yǎng)學生運用知識的水平.3. 正確處理知識教學與技能練習

5、的關(guān)系.4. 補充必要的鄉(xiāng)土教材.7科學性與教育性相結(jié)合 的原那么考過簡答、有可能考分析 貫徹要求：1.要保證教學的科學性2. 要深入開掘教材和教學情境中蘊含的教育性因素,自覺地對 進行思想品德教育3. 要把這些教育性因素貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)4. 要不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)8量力性原那么貫徹要求：1.重視學生的年齡特征2. 了解學生開展的具體特點3. 恰當?shù)匕盐战虒W難度我國中學常用教學方法材料分析以語言傳遞 為主的教學方法：1講授法：講述、講讀、講解.注入式,啟發(fā)式.2談話法：口頭問答3討論法：學生相互之間討論、商量以直觀感知 為主的教學方法：1演示法：教師做實驗.2參觀法：學

6、生對實物進行實地觀察、研究以實際練習為主的教學方法：1練習法：學生做練習2實驗法：學生做實驗3實習作業(yè)法：學生從 事一定的工作或操作4實踐活動法：學生參加社會實踐活動以情感陶冶 為主的教學方法：1欣賞教學法2情景教學法以探究活動 為主的教學方法一一發(fā)現(xiàn)法 /探索法/研究法自學指導法：學生自學教科書、參考書第四章中學生學習心理中學生記憶水平的培養(yǎng) 簡做題1.明確記憶目的,增強記憶自覺性2.正確組織復習和練習3.在理解根底上記憶 4.讓多種感官參與記憶活動 5.對記憶結(jié)果進行自我檢查中學生思維變化特點：材料分析題主要特點：1抽象邏輯思維逐漸占主導地位 2.形式邏輯思維逐漸占主導地位3.辯證邏輯思維

7、循序開展. 這一特點表達在運用假設(shè)、推理以及運用邏輯法那么三方面.另外,初中生的思維也顯示出明顯的矛盾性,即思維創(chuàng)造性和批判性日益明顯,思維的片面性和外表性依然存在.建議：1遵循思維規(guī)律,提升思維水平2增強思維品質(zhì)練習 3增強實際邏輯練習 4注 重理論聯(lián)系實際.思維過程中的沖突：材料分析1雙趨沖突2雙避沖突3趨避沖突4多重趨避沖突皮亞杰認知開展階段論單項選擇題1. 感知運動階段：0-2歲；主要是感覺的動作的分化2. 前運算階段：2-7歲；自我中央,單向思維,思維不可逆.3. 具體運算階段：7-11歲；守恒概念的出現(xiàn).另一特征：去自我為中央主義4. 形式運算階段：11-16歲；特征：熟悉命題之間

8、的關(guān)系、進行假設(shè)-演繹推理、具有抽象邏輯思維、思維具有可逆性、補償性和靈活性影響問題解決的主要因素：簡做題1. 問題的特征2. 已有的知識經(jīng)驗遷移3. 思維定勢：消極or積極作用4. 功能固著消極作用5. 原型啟發(fā)：在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)6. 情緒與動機,個體的智力水平學習動機與學習效率的關(guān)系：單項選擇題/辨析題非線性關(guān)系、倒U型曲線關(guān)系 根據(jù)“耶克斯-多德森定律說明：動機缺乏或過強都會影響學習效率.中等強度的動機最 有利于任務(wù)的完成,即動機強度處于中等水平時效率最高a. 在學習較復雜的問題時,中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；b. 在學習中等強度的問題時,動機強

9、度與學習效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；c. 在學習任務(wù)比擬簡單時,動機強度與學習效率的關(guān)系是線性的關(guān)系,動機強度越高,學習效率越佳.學習動機理論材料分析行為主義-強 化理論巴甫洛夫、斯金 納、桑代克懲罰、消退；+正強化、-負強化認知主義-成 就動機理論麥克里蘭、阿特 金森個體的成就動機分兩局部：趨向成功的傾向、 防止失敗的傾向成敗歸因理論韋納、海德六個因素:水平上下、努力程度、任務(wù)難易、機遇 好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境三個維度:內(nèi)部與外部、穩(wěn)定性與非穩(wěn)定性、可控與不可控考過材料分析自我效能感理 論班杜拉美國個體對自己的水平是否能勝任任務(wù)的判斷與評 價影響.四個因素:自身成敗經(jīng)驗最主要、對他人的 觀

10、察、言語勸說、情緒和心理狀態(tài)人本主義-需 要層次理論馬斯洛美國生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、尊重 的需要、求知需要、審美需要、自我實現(xiàn)的需要補充成敗歸因理論:習得性無助：一個總是把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素的學生會形成習得性 無助的自我感覺,認為無力改變現(xiàn)狀.習得性無助是當個體感覺無論做什么都不會對自己的 重要生活實踐產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài).vs自我效能感第五章中學生開展心理情緒與情感的關(guān)系選擇/辨析區(qū)別：1情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān),而情感的產(chǎn)生那么與人的社會性需要有關(guān)2情緒是人和動物所共有的生理現(xiàn)象,而情感那么是人類特有的一種心理現(xiàn)象.3情緒產(chǎn)生早,情感產(chǎn)生

11、晚4情緒具有情境性和動搖性,而情感那么具有穩(wěn)定性和深刻性.5情緒多是外顯性和沖動性,而情感那么具有內(nèi)隱性與持久性.聯(lián)系：情緒與情感兩者相互聯(lián)系,相互依存、相互轉(zhuǎn)化.1情緒變化受情感制約,而情感又在各種變化的情緒中得到表達.2情緒是情感的外在表現(xiàn),情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容.中學生的情緒特點材料分析1. 爆發(fā)性和沖動性 2.不穩(wěn)定性和兩極性 3.外露性和內(nèi)隱形/掩飾性4.心境化和持久性 中學生良好情緒的標準：材料分析1. 有適度的欲望,不過分強求；2.有清醒的理智；3.平和、穩(wěn)定、愉悅和接納自己；4.對人類有深刻、誠摯的感情5.富有哲理、善意的幽默感 6.豐富、深刻的自我情感體驗中學生情緒調(diào)節(jié)的方法材

12、料分析1.敏銳覺察情緒2.平和接納情緒狀態(tài)3.正確調(diào)整情緒宣泄、轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)認知功能、積極自我暗示4.有效表達情緒5.保持和創(chuàng)造快樂情緒中學生身心開展的特點1.過渡性 2.閉鎖性 3.社會性 4.動亂性第六章中學生心理輔導心理健康的標準簡做題1、智力正常2、情緒適中3、意志品質(zhì)健全4、人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)5、自我意識正確6、人際關(guān)系和諧7、社會適應良好8、心理特點符合年齡特征中學生心理問題簡做題1、抑郁癥 大腦海馬區(qū)出現(xiàn)病變,是精神疾病,生理上有反映.2、恐懼癥情景治療和認知療法3、焦慮癥測試焦慮；采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏法4、強迫癥強迫觀念和強迫行為5、網(wǎng)絡(luò)成癮心理干預：強化干預、厭惡干預、轉(zhuǎn)移注意力法

13、、替代延遲滿足 法、團體輔導法第七章中學德育品德的心理結(jié)構(gòu)選擇題/辨析題考過簡答1. 道德熟悉是個體品德的 核心局部,又稱道德觀念2. 道德情感是道德行為的直接動因,義務(wù)感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為 重要.三種表現(xiàn)形式： 直覺的道德情感、想象的道德情感和 倫理的道德情感.3. 道德意志信心、決心、恒心4. 道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)；道德行為是 衡量品德的重要標志德育過程的根本規(guī)律辨析題1 德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提升過程.2德育過程是 促使學生思想內(nèi)部矛盾運動 的過程.3德育過程是組織學生的活動和交往,對學生多方面教育影響 的過程.4德育過

14、程是一個 長期的、反復的、不斷前進 的過程.中學生德育原那么材料分析1導向性原那么.2疏導原那么.3尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原那么.4教育影響一致性與連貫性原那么5因材施教原那么6理論與實踐 相結(jié)合原那么知行統(tǒng)一原那么7長善救失原那么8正面教育與紀律約束相結(jié)合原那么中學德育方法簡答/材料分析1 說服教育法 通過擺事實,講道理.是德育工作的根本方法.要求：1目的 明確2富有知識性/趣味性3注意時機4以誠待人2典范示范法 用典范人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法.要求：1選擇學習典范2激起學生對典范敬慕之情 3引導學生用典范來調(diào)節(jié)行為,提升修養(yǎng)3 實踐鍛煉法 要求：1堅持嚴格要求2調(diào)動學生主動性 3注意檢查和堅持2021考過4情感陶冶法陶冶教育法 要求：1創(chuàng)設(shè)良好的情境 2與啟發(fā)說服相結(jié)合 3 引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)5品德修養(yǎng)指導法個人修養(yǎng)法6 品德評價法獎懲法要求：1公正正確合情合理 2發(fā)起民主獲得群眾支 持3注重宣傳與教育第八章中學班級治理與教師心理培養(yǎng)班集體的方法：簡做題1.確定班集體的開展目標 2確定班集體的核心隊伍 3確定班集體的正常秩序 4組織形式多 樣的教育活動5培養(yǎng)正確的輿論和