初中數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用幾何概念優(yōu)化教學(xué)效率

1、初中數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用幾何概念優(yōu)化教學(xué)效率摘要：初中生的數(shù)學(xué)思維邏輯是需要不斷的提高的，教師在日常的教學(xué)過程中也需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生多進行獨立自主的思考，這樣才可以讓學(xué)生構(gòu)建知識內(nèi)容的概念體系，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過結(jié)合幾何概念的方式來優(yōu)化教學(xué)效率，增強在課堂中與學(xué)生的互動交流，通過幾何概念在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用也可以加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的認知，因此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用幾何概念優(yōu)化教學(xué)效率進行討論與總結(jié)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何概念優(yōu)化教學(xué)效率;增強互動參與;加強認知運用;構(gòu)建概念體系;提高思維速率中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-44-358學(xué)生在進

2、入到初中階段開始學(xué)習(xí)之后，是需要對于自己的學(xué)習(xí)方式進行一個很大程度的改變的，因為在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是依靠著教師來進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的，雖然也會對知識內(nèi)容有獨立自主的思考，但是也都是教師有意識引導(dǎo)的結(jié)果，在初中階段，學(xué)生不僅需要快速的提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力，也需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才可以在課堂的學(xué)習(xí)過程中盡快的跟上教學(xué)進度，教師在日常的教學(xué)過程中，也需要應(yīng)用幾何概念的方式來加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的認知應(yīng)用，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。一、增強互動參與初中生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，對于一些理論概念知識內(nèi)容都是由教師引導(dǎo)進行理解學(xué)習(xí)的，學(xué)生在思考的過程中也會參加一些自己的理解，

3、但是在課堂中與教師的互動交流是非常少的，這容易讓學(xué)生在思考的過程中陷入無解的循環(huán)，并不能拓展學(xué)生是的思維途徑，所以，在日常的教學(xué)過程中，教師就可以通過結(jié)合幾何概念的教學(xué)方式來進行知識內(nèi)容的講解，這樣也可以有效的增強學(xué)生在課堂中的互動，從而提高學(xué)生在課堂中的參與，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“從三個方向看物體的形狀這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先在課堂剛開始的時候，讓學(xué)生觀察一個多邊形，學(xué)生在班級中的位置都是不同，教師可以讓在不同位置中的學(xué)生分別說一說自己所觀察到的物體形狀是什么樣子的，同時教師也可以說一說自己所觀察到的物體形狀是什么，從不同方

4、向看物體的形狀圖分為從幾何體正面看到的圖形，從幾何體左面看到的圖形，從幾何體上面看到的圖形，教師通過讓學(xué)生從這三個方向觀看，可以讓學(xué)生了解到從不同方向看到的形狀圖分別表達了幾何體的長、高、寬，其中從正面看到的圖形表達了物體的長和高，從左面看得到的圖形表達了物體的寬和高，從上面看得到的圖形表達了物體的寬和長，教師可以通過幾何概念在課堂中的應(yīng)用，來提高課堂的教學(xué)效率，增加與學(xué)生的互動交流。二、加強認知運用教師在初中階段的教學(xué)過程中，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生講解知識內(nèi)容的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行連接比較，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識框架結(jié)構(gòu)的意識，教師也可以通過在課堂中應(yīng)用幾何概念的

5、教學(xué)方式，加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的認知應(yīng)用，從而提高學(xué)生做題過程中對于知識內(nèi)容運用的熟練程度，這樣也可以有效的深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，從而提高教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比較線段的長短這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在課堂中進行討論，線段的性質(zhì)學(xué)生都是非常了解的，兩點之間，線段是最短的，兩點之間的距離就是兩點之間線段的長度，比較線段長短的方法，教師可以讓學(xué)生來答復(fù)，這樣可以加強學(xué)生的認知運用，主要有目測法、度量法、疊合法，線段的中點這個概念也是非常容易理解的，教師可以用具體的教學(xué)道具來為學(xué)生進行演示，在線段上，到線段兩個端點的距離相等的

6、點就叫做線段的中點，教師可以讓學(xué)生在演草紙上用自己的測量工具進行線段中點確實定。三、構(gòu)建概念體系學(xué)生在不同學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)過程中，對于知識內(nèi)容的思考方式也是不同的，在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就需要先理清楚一篇文章的結(jié)構(gòu)布局，這樣才可以更好的抓住文章的主旨，而在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要有構(gòu)建知識內(nèi)容概念體系的觀念，這樣才可以提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師也需要將幾何概念應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，以此來優(yōu)化課堂的教學(xué)效率。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形和圓的初步認識這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生觀看黑板上的兩個多邊形，并且進行討論它們有什么不同之處，因為多邊形是

7、由一些不在同一條直線上的線段依次首尾相連組成的封閉平面圖形，而在黑板中的兩個多邊形，其中一個是各邊都是相等的、各角也都是相等的，這樣的多邊形是正多邊形，教師在課堂中也可以結(jié)合幾何概念的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識內(nèi)容概念體系的意識，這樣就可以有效的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。四、提高思維速率幾何概念在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的意識，從而穩(wěn)固學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握程度，在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容的時候，教師在講解的過程中業(yè)可以借助幾何概念的形式，以此來提高學(xué)生的思維速率，在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常多的，所以，學(xué)生只有提高了自己的綜合學(xué)習(xí)能力，才能在課堂的學(xué)習(xí)過程不會有太大的學(xué)習(xí)壓

8、力。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先為學(xué)生布置一個調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生通過在課下對于知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過分組的形式來完成數(shù)據(jù)的收集，這樣就可以有效的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過調(diào)研任務(wù)的完成，不僅可以從中體會到數(shù)據(jù)的作用，也可以打破學(xué)生的定向思維模式，教師在課堂中也可以通過幾何概念的應(yīng)用來進行知識內(nèi)容的講解，這樣也可以有效的提高學(xué)生的思維速率，從而提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的接受程度，優(yōu)化課堂的教學(xué)效率?？偠灾?，教師在初中階段的教學(xué)過程中，也需要幫助學(xué)生快速的融入到這個學(xué)習(xí)氣氛中來，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也需要根據(jù)教師的引導(dǎo)來構(gòu)建知識內(nèi)容的概念體系，這樣才可以更快的找到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞和缺乏，從而進行改善和穩(wěn)固，教師也可以通過幾何概念在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，