初中數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用幾何概念優(yōu)化教學(xué)效率

1、初中數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用幾何概念優(yōu)化教學(xué)效率摘要：初中生的數(shù)學(xué)思維邏輯是需要不斷的提高的，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，這樣才可以讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容的概念體系，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)結(jié)合幾何概念的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)效率，增強(qiáng)在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)幾何概念在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，因此，本文就初中數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用幾何概念優(yōu)化教學(xué)效率進(jìn)行討論與總結(jié)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);幾何概念優(yōu)化教學(xué)效率;增強(qiáng)互動(dòng)參與;加強(qiáng)認(rèn)知運(yùn)用;構(gòu)建概念體系;提高思維速率中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-44-358學(xué)生在進(jìn)

2、入到初中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)之后，是需要對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一個(gè)很大程度的改變的，因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是依靠著教師來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的，雖然也會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容有獨(dú)立自主的思考，但是也都是教師有意識(shí)引導(dǎo)的結(jié)果，在初中階段，學(xué)生不僅需要快速的提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力，也需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才可以在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快的跟上教學(xué)進(jìn)度，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，也需要應(yīng)用幾何概念的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知應(yīng)用，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。一、增強(qiáng)互動(dòng)參與初中生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些理論概念知識(shí)內(nèi)容都是由教師引導(dǎo)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的，學(xué)生在思考的過(guò)程中也會(huì)參加一些自己的理解，

3、但是在課堂中與教師的互動(dòng)交流是非常少的，這容易讓學(xué)生在思考的過(guò)程中陷入無(wú)解的循環(huán)，并不能拓展學(xué)生是的思維途徑，所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)結(jié)合幾何概念的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣也可以有效的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的互動(dòng)，從而提高學(xué)生在課堂中的參與，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“從三個(gè)方向看物體的形狀這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生觀察一個(gè)多邊形，學(xué)生在班級(jí)中的位置都是不同，教師可以讓在不同位置中的學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己所觀察到的物體形狀是什么樣子的，同時(shí)教師也可以說(shuō)一說(shuō)自己所觀察到的物體形狀是什么，從不同方

4、向看物體的形狀圖分為從幾何體正面看到的圖形，從幾何體左面看到的圖形，從幾何體上面看到的圖形，教師通過(guò)讓學(xué)生從這三個(gè)方向觀看，可以讓學(xué)生了解到從不同方向看到的形狀圖分別表達(dá)了幾何體的長(zhǎng)、高、寬，其中從正面看到的圖形表達(dá)了物體的長(zhǎng)和高，從左面看得到的圖形表達(dá)了物體的寬和高，從上面看得到的圖形表達(dá)了物體的寬和長(zhǎng)，教師可以通過(guò)幾何概念在課堂中的應(yīng)用，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流。二、加強(qiáng)認(rèn)知運(yùn)用教師在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行連接比較，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的意識(shí)，教師也可以通過(guò)在課堂中應(yīng)用幾何概念的

5、教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知應(yīng)用，從而提高學(xué)生做題過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的熟練程度，這樣也可以有效的深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，從而提高教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比較線段的長(zhǎng)短這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，線段的性質(zhì)學(xué)生都是非常了解的，兩點(diǎn)之間，線段是最短的，兩點(diǎn)之間的距離就是兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)度，比較線段長(zhǎng)短的方法，教師可以讓學(xué)生來(lái)答復(fù)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知運(yùn)用，主要有目測(cè)法、度量法、疊合法，線段的中點(diǎn)這個(gè)概念也是非常容易理解的，教師可以用具體的教學(xué)道具來(lái)為學(xué)生進(jìn)行演示，在線段上，到線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等的

6、點(diǎn)就叫做線段的中點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在演草紙上用自己的測(cè)量工具進(jìn)行線段中點(diǎn)確實(shí)定。三、構(gòu)建概念體系學(xué)生在不同學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思考方式也是不同的，在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就需要先理清楚一篇文章的結(jié)構(gòu)布局，這樣才可以更好的抓住文章的主旨，而在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要有構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容概念體系的觀念，這樣才可以提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師也需要將幾何概念應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)，以此來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)效率。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看黑板上的兩個(gè)多邊形，并且進(jìn)行討論它們有什么不同之處，因?yàn)槎噙呅问?/p>

7、由一些不在同一條直線上的線段依次首尾相連組成的封閉平面圖形，而在黑板中的兩個(gè)多邊形，其中一個(gè)是各邊都是相等的、各角也都是相等的，這樣的多邊形是正多邊形，教師在課堂中也可以結(jié)合幾何概念的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容概念體系的意識(shí)，這樣就可以有效的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。四、提高思維速率幾何概念在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的意識(shí)，從而穩(wěn)固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在講解的過(guò)程中業(yè)可以借助幾何概念的形式，以此來(lái)提高學(xué)生的思維速率，在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常多的，所以，學(xué)生只有提高了自己的綜合學(xué)習(xí)能力，才能在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓

8、力。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先為學(xué)生布置一個(gè)調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)在課下對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過(guò)分組的形式來(lái)完成數(shù)據(jù)的收集，這樣就可以有效的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)調(diào)研任務(wù)的完成，不僅可以從中體會(huì)到數(shù)據(jù)的作用，也可以打破學(xué)生的定向思維模式，教師在課堂中也可以通過(guò)幾何概念的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣也可以有效的提高學(xué)生的思維速率，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，優(yōu)化課堂的教學(xué)效率。總而言之，教師在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，也需要幫助學(xué)生快速的融入到這個(gè)學(xué)習(xí)氣氛中來(lái)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也需要根據(jù)教師的引導(dǎo)來(lái)構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容的概念體系，這樣才可以更快的找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的漏洞和缺乏，從而進(jìn)行改善和穩(wěn)固，教師也可以通過(guò)幾何概念在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，