幼兒園嘗試培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的階段性總結(jié)

1、1幼兒園嘗試培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的階段性總結(jié)3-6歲幼兒自我服務(wù)意識發(fā)展的最為關(guān)鍵的時期。經(jīng)過 調(diào)查，一個班上的孩子從穿衣服到吃飯85%都是大人給幫忙， 大人們還常常掛在嘴邊的話就是“有教的那個功夫，我都幫 他做了，既浪費(fèi)時間又花費(fèi)耐心。 ”，由此可見，孩子們的自 我服務(wù)在這樣一種制約下被禁錮起來，而變成了包辦和代 替，這顯然是剝奪了孩子最基本的生存本領(lǐng)，不能不說是個 倒退的做法。以至于后來有那么多的高智商的孩子因缺乏基 本的生活和勞動能力，最終成為我們教育的失敗案例。自東城第一幼兒園在大班第一學(xué)期9-10月開展了幼兒 自我服務(wù)的活動動后，我們發(fā)現(xiàn)孩子不但會自我服務(wù)，而且 在自我服務(wù)意識發(fā)展的最為

2、關(guān)鍵的時期，養(yǎng)成了良好的習(xí) 慣。幼兒園教育綱要目標(biāo)中“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有 基本的生活自理能” ；“指導(dǎo)幼習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的 生活自理能力”我們目前在班級中開展洗碗、擦桌椅整 理床鋪這些個點(diǎn)點(diǎn)滴滴勞動內(nèi)容是有成效的，而且孩子們由 剛開始的不會到一學(xué)期以后的熟練的掌握一些動作要領(lǐng)，并 沒有讓孩子感覺到辛苦，也沒有讓老師覺得是負(fù)擔(dān)。我們在 幼兒園的一日活動中讓孩子們體會到自我服務(wù)的樂趣。21、通過平時活動中的故事、歌曲讓幼兒理解自我服務(wù) 的意義。像歌曲勤快人和懶惰人 、勞動最光榮 ，童話 故事灰故娘等，讓讓孩子懂得財(cái)富和成功要靠勞動付出 才換得回來的道理。用淺顯易懂的語言講述社會當(dāng)中各行

3、各 業(yè)的服務(wù)人員的勞動工作。在班級中老師打掃衛(wèi)生整理環(huán) 境，有意識地引導(dǎo)幼兒來觀察、討論：如擦窗戶、桌子，整 理教具柜、洗毛巾、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓孩子親身經(jīng)歷，明白生活 中的整潔、干凈，輕松的環(huán)境都是老師的辛苦付出換來的。2、在區(qū)角活動當(dāng)中參與自我服務(wù)，在角色游戲中模仿 自我服務(wù)：如“農(nóng)家樂”中廚師、服務(wù)員； “醫(yī)院”中的護(hù) 士；“娃娃家”中的媽媽做家務(wù)、照顧小寶寶； “水果超市” 中的售貨員賣水果等。3、日常生活中的教育與實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒睡前自己脫衣， 睡醒之后的穿衣整理被褥、枕頭，自己穿鞋。開展早中晚餐 餐后自己洗碗的活動，讓孩子養(yǎng)成餐后洗碗的勞動習(xí)慣。4、搞環(huán)境衛(wèi)生時適當(dāng)讓孩子也參與進(jìn)來，做力所

4、能及的工作，如：擦自己坐過的小椅子，擦區(qū)域角中的桌子，或 整理和擺放使用完的玩教具。5、取得家長的認(rèn)可支持，做到人人參與。通過這階段的實(shí)踐活動，我們感到孩子們自己能專注于 一件事情3的始末，其手指精細(xì)動作的發(fā)展也更完善，他們樂 意幫助大人收拾物品，如掛毛巾、清洗碗杯、擺放碗勺。對 于成人的勞動指令不但不推辭而且會欣然接受，并很快地完 成任務(wù)?？傊?，幼兒年齡小，在自我服務(wù)中也常常會受經(jīng)驗(yàn)和能 力的影響給成人帶來麻煩，但是從教育孩子，促進(jìn)孩子健康 成長的目標(biāo)來看，孩子學(xué)會自己照顧自己，養(yǎng)成力所能及的 不依賴別人的自我服務(wù)能力，顯然是益處大于弊處的。在指導(dǎo)孩子們自我服務(wù)時老師運(yùn)用了個案的分析與記 錄手段，不斷從孩子的失敗成功的案例中分析得與失，找出 更便于孩子欣然接受地方法。一學(xué)期以來孩子們在養(yǎng)成了自 我服務(wù)的良好習(xí)慣的過程中，用不著老師和大人們提醒，他 們一日活動，從早晨來園到離開幼兒園，都是自己的事情自 己做，如早晨來園自己脫換外套馬夾，三頓飯后自己洗碗，中午午睡自己脫衣服，疊好放在床角，起床后整理床鋪，疊 好被子鋪放整齊、餐后擦桌子，定期擦自己坐過的小椅子以上經(jīng)歷的勞動過程，孩子們積累了較多的勞動經(jīng)驗(yàn)，比如：洗碗要一邊轉(zhuǎn)動、 一邊沖洗， 這樣才洗的干凈。 鋪床， 要兩個人合作才能把床鋪得平整點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯積成的能力使每個孩子都成為勞動