2020年春季現(xiàn)代教育技術(shù)離線考核

1、離線考核?現(xiàn)代教育技術(shù)?總分值100分一、簡答題每題8分，共40分。 1、簡述面向?qū)W習(xí)過程的評價中形成性評價和總結(jié)性評價的特點。答：形成性評價是在課程開發(fā)或課程實施尚處于開展或完善過程中進行的，其主要目的在于搜集課程開發(fā)或?qū)嵤┻^程中各個局部優(yōu)缺點的資料，作為進一步修訂和完善的依據(jù)。其缺點是不利于操作，形成性評價有三個根本環(huán)節(jié)，即“一對一評價、 “小群體評價和“現(xiàn)場試教。總結(jié)性評價那么是在課程開發(fā)或課程實施完成之后施行的，其主要目的在于搜集資料，對課程方案的成效作出整體的判斷，作為推廣采用課程方案或不同課程方案之間比擬的依據(jù)。總結(jié)性評價的方法主要是標(biāo)準(zhǔn)參照測驗，該方法的優(yōu)點是利于操作，其主要的弊

2、端是只是評價學(xué)生知識技能掌握的程度，評價只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生在獲得知識過程中所進行的評價，因而在評價時要把兩種評價進行有機的結(jié)合。兩者都是為了檢驗?zāi)硞€對象的價值，都使用同樣的評價方法，并不存在根本邏輯和方法論上的區(qū)別。區(qū)分兩者的依據(jù)在于評價出現(xiàn)的時機以及評價結(jié)果的用途。事實上，形成性評價與總結(jié)性評價的區(qū)分意義在于突出了形成性評價的價值和意義。形成性評價具有過程性、探索性和靈活性的特征，它注重方案的各個組成局部，而且強調(diào)重復(fù)的過程；它不是為了比擬，而是為了尋求如何識別有意義的變量；它所使用的測量工具是靈活多樣的，可以是標(biāo)準(zhǔn)化的，也可以是非標(biāo)準(zhǔn)化的，因此，形成性評價一經(jīng)提出，人們就意識到，比

3、起以往僅局限于總結(jié)，僅是評價課程方案實施后造成的結(jié)果的評價，形成性評價更有意義，更能存進有效的教育和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，總結(jié)性評價也同樣受到重視。2、信息化教學(xué)工具在教學(xué)中，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，發(fā)揮越來越重要的作用，主要表現(xiàn)為幾個方面。答：1實現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，創(chuàng)立和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境在信息化教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了強化，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識不只是傳授來的，而是通過網(wǎng)絡(luò)、論壇、多媒體以及信息化的軟件。學(xué)生在教師的幫助下，自主獲取信息、分析信息、加工信息，進而培養(yǎng)了其獨立自主的學(xué)習(xí)能力。2讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破難點啟迪學(xué)生的智慧一些很抽象的問題，通過

4、演示操作，學(xué)生可以直觀的理解掌握，克服了過去單憑語言表達的空白和乏力，而且可以一步步深入引導(dǎo)學(xué)生，直觀形象的演示更容易激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，使課堂重難點逐個解決擊破，得到掌握。3讓生動有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲運用聲形并茂的展示，能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的根底。實踐證明，最好的教學(xué)時機，莫過于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣之時。只有學(xué)生形成最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情境中的問題也才容易順利解決，學(xué)生的思維能力也才能得到培養(yǎng)。4創(chuàng)立了多元評價機制信息化教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的單一的評價，而是采取多元評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、興趣以及

5、互助合作程度等做出一個多元的評價。這樣使得教師對學(xué)生的評價更加全面、客觀，有利于促進學(xué)者積極性，提高自主探究能力。3、簡述校園網(wǎng)的硬件組成局部。答：校園網(wǎng)的硬件通常有效勞器、工作站、網(wǎng)間互聯(lián)設(shè)備、傳輸媒質(zhì)等局部組成。效勞器：效勞器Server是網(wǎng)絡(luò)上一種為客戶端計算機提供各種效勞的高性能的計算機。效勞器根據(jù)其在網(wǎng)絡(luò)中所執(zhí)行的任務(wù)不同可分為：Web效勞器、數(shù)據(jù)庫效勞器、視頻效勞器、FTP效勞器、Mail服務(wù)器、打印效勞器、網(wǎng)關(guān)效勞器、域名效勞器等等。對于小型的校園網(wǎng)絡(luò)，往往把Web效勞、FTP效勞、數(shù)據(jù)庫效勞等集于一臺效勞器上。工作站 ：在校園網(wǎng)中，工作站W(wǎng)orkstation是一臺客戶機，即網(wǎng)

6、絡(luò)效勞的一個用戶。但有時也將工作站當(dāng)作一臺特殊應(yīng)用的效勞器使用，如打印機或備份磁帶機的專用工作站。工作站一般通過光纖通信網(wǎng)卡連接網(wǎng)絡(luò)，并需安裝相關(guān)的程序與協(xié)議才可以訪問網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備：（ 1）器HUB ：集線器是計算機網(wǎng)絡(luò)中連接多個計算機或其他設(shè)備的連接設(shè)備。HUB&要提供信號放大和中轉(zhuǎn)的功能，把一個端口接收的信號向所有端口分發(fā)出去，有些集線器還可以通過軟件對端口進行配置和管理。（ 2） 交換機Switch ：交換機的外形與集線器很接近，也是一個多端口的連接設(shè)備，主要區(qū)別在于：交換機的數(shù)據(jù)傳送速率通常要比集線器快很多，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的核心交換機往往還具有路由功能。（ 3） 路由器

7、Router ：路由器是連接多個網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。通常路由器有兩大典型功能，即數(shù)據(jù)通道功能和控制功能，數(shù)據(jù)通道功能一般由硬件來完成，控制功能一般用軟件來實現(xiàn)。（ 4） 網(wǎng)關(guān)Gateway ：網(wǎng)關(guān)是網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備的重要組成局部，它不僅具有路由的功能，而且能對通信技術(shù)兩個網(wǎng)絡(luò)段中使用不同傳輸協(xié)議的數(shù)據(jù)進行互相的翻譯轉(zhuǎn)換，從而使不同的網(wǎng)絡(luò)之間能進行互聯(lián)。電工總結(jié)網(wǎng)關(guān)一般是一臺專用的計算機，該機器上配置有實現(xiàn)網(wǎng)關(guān)功能的軟件，這些軟件具有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換等功能。（ 5） 防火墻 Firewall ： 是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問網(wǎng)如Internet分開的硬件或軟件技術(shù)。常見的網(wǎng)絡(luò)傳輸媒質(zhì)：（

8、1）雙絞線Twisted Pair ：是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)格互相纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。常用的無屏蔽層雙絞線由4對雙絞線和一個塑料護套構(gòu)成。在當(dāng)前的技術(shù)下，傳輸數(shù)據(jù)的距離一般限定在100米范圍內(nèi)，雙絞線是目前局域網(wǎng)中使用最多的傳輸媒質(zhì)。（ 2）光纖Fiber ：光纖是以光脈沖的形式來傳輸信號，材質(zhì)以玻璃或有機玻璃為主的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。 它由纖維芯、 包層和保護套組成。光纖按其傳輸方式可分為單模光纖直線傳播和多模光纖 折射傳播。光纖具有極高的傳輸帶寬，目前技術(shù)可以1000Mbps以上的速率進行傳輸。光纖的衰減極低，抗電磁干擾能力很強，傳輸距離可達20公里以上。但價格高，安裝復(fù)

9、雜和精細。4、你是如何理解微課的特性的？答： “微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。具有如下特性：1靈活性:一堂10分鐘的“微課,容量只有幾十兆左右,畫面設(shè)計優(yōu)美、內(nèi)容安排精當(dāng)、節(jié)奏把控準(zhǔn)確、講解針對性強。學(xué)生可以在線觀看課例,查看學(xué)案和課件等輔助資源,起到課前課前預(yù)覽課后復(fù)習(xí)的作用；也可以下載保存到終端設(shè)備如、MP4等上，在課余閑暇時間實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。由于使用自由度高，學(xué)生更容易進入“聚焦?fàn)顟B(tài)，提高了學(xué)習(xí)的針對性和實效性。不同程度的學(xué)生可以在時空 及內(nèi)容上自由選擇所需“微課資源，取長補短，促進提高分層、分類教學(xué)的效果。2精確

10、性:“微課可以稱之為“課例片段或“微課例。 “微課內(nèi)容以百度短小著稱，但秉持“有限時空，無限創(chuàng)意精神，可以在簡短的時間內(nèi)將“微課做到別致、精致。（ 3） 探究性:“微課 開發(fā)不追求問題研究的系統(tǒng)完整性,但具有問題研究過程中調(diào)查研究、過程分析、結(jié)果論證等特征。這一特征既讓過程具有“探究功能，又使學(xué)生容易上手，為學(xué)生的主體開展提供了傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的廣闊時空，發(fā)揮了人與環(huán)境交互融合的作用。在開發(fā)過程中,學(xué)生作為實踐的主體根據(jù)自身的生活經(jīng)歷,按照自己的興趣需要選擇開發(fā)主題、制定開發(fā)方案、得出研究結(jié)論，自覺地獲取知識，提高素養(yǎng)。4局限性:“微課不是課程,課程的兩大構(gòu)成局部是課業(yè)和教學(xué)進程,“微課中有課

11、業(yè),在視頻類“微課 中似乎也有進程，但是這種進程是虛擬的，并非是教師與微課使用者之間構(gòu)成的真實教學(xué)進程，就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。 “微課中需要設(shè)計一定的教學(xué)活動，有時還需要通過一定的教學(xué)活動來呈現(xiàn)“微課的內(nèi)容， “微課中的教學(xué)活動是相對固定的，不具有真實課程中的生成性特點，因此也不能把“微課表述為一種教學(xué)活動。 “微課的特點與課件的特點類似，只是這種課件的作用更多的是輔助學(xué)習(xí)者自主性的“學(xué)，而非教師的“教。5、簡述協(xié)作學(xué)習(xí)的特征。答：協(xié)作學(xué)習(xí)的特征歸納為以下幾個方面：1協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動；2協(xié)作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；3協(xié)作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動；4協(xié)作學(xué)習(xí)把個

12、人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭；5協(xié)作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程的活動。二、論述題每題20分，共60分。 1、實際學(xué)習(xí)中你接觸過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嗎？談?wù)勀銓ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解。答：有接觸過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。理解如下：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而到達更好的教育效果。這是從英語“FlippedClass Model翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機

13、技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色那么發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。特點：利用視頻來實施教學(xué)，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國家所進行的播送電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而 “翻轉(zhuǎn)課堂卻倍受關(guān)注呢？這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂有如下幾個鮮明的特點：第一，教學(xué)視頻短小精悍不管是薩爾曼汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多

14、數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比擬長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比擬方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比擬集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心開展特征；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些 數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼汗自己 的話語來說： “這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把

15、內(nèi)容寫在一張紙上。 這是“翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助， “吸收內(nèi)化階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感。 “翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)。 “信息傳遞是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供 在線的輔導(dǎo)； “吸收內(nèi)化是在課堂上通過

16、互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。2、你認(rèn)為當(dāng)代教師應(yīng)該具備哪些信息素養(yǎng)？答： 信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、 加工、 存儲、 傳遞和反應(yīng)信息的能力。當(dāng)代教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來說它主要包括四個方面：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。1信息意識信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關(guān)教育教學(xué)的信息的敏感度，能意識到信息在教育教學(xué)中的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進教學(xué)，具有使用先進的教育思想、教學(xué)觀念、教

17、學(xué)方法和教學(xué)手段的意識，成認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智的教學(xué)決策的根底，有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學(xué)有價值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去的意識。2信息知識信息知識是指教師對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識，如教材、錄像錄音、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)、計算機等；高效地使用諸如投影儀、錄像機、計算機等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件等等。信息知識不僅表達著當(dāng)代教師所具有的信息知識的豐富程度，而且還制

18、約著他們對信息知識的進一步掌握。3信息能力信息能力既包括熟練運用信息工具網(wǎng)絡(luò)、電腦對信息資源進行有效的收集、組織、加工、存儲、運用等以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時代對當(dāng)代教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，當(dāng)代教師必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和開展下去。(4)信息道德具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇

19、對教學(xué)有用的內(nèi)容，自覺抵抗不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平安、侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是當(dāng)代教師具有信息素養(yǎng)的一個重要表達。信息素養(yǎng)的這幾個要素構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是根底，信息能力是核心，信息道德是保證。當(dāng)代教師加強自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最根本的需要。3、案例“差生的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我： “你這次考的這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評