兒童聲樂教學中遇到的問題及解決方法

1、兒童聲樂教學中遇到的問題及解決方法聲樂教學的特點是經(jīng)驗性和師承性， 幾乎對所有人而言，聲 音訓練的原則都是相同的。 但和成年人相比，兒童的心理因素和 生理條件，差異都很大，而且兒童的聲音有著非常強的可塑性。 所以，不能在教學的過程中，完全照搬成年人的訓練方法。而如 何才能更好的培養(yǎng)兒童的歌唱能力，解決在兒童聲樂教學中遇到 的問題呢？本文從以下幾個方面，粗淺的談了下自己的看法。一、兒童聲樂教學中遇到的問題（一）沒有針對兒童的特點開展教學教師為了能盡快的將兒童引入到學習聲樂的軌道中來，在這個階段，往往灌輸一些抽象的專業(yè)術(shù)語，如共鳴、打開、氣息、 位置等，兒童會感到不知所措、非常的茫然，這種沒有針對

2、兒童 自身特點的教學，是應(yīng)該摒棄的。（二）對兒童聲樂訓練要求標準過高聲樂演唱有很多基礎(chǔ)性的要求， 一些教師認為教會兒童越多 的知識，才能促進兒童的進步，但結(jié)果往往是欲速而不達。一會 要求情感和共鳴，一會又要求吐字和呼吸， 這樣往往會產(chǎn)生適得 其反的效果，兒童常常是顧此失彼，結(jié)果學習效果并不理想。（三）對氣息過早的強調(diào)歌唱的動力和源泉，就是氣息。在聲樂教學的過程中，每一 個教師都會反復(fù)強調(diào)氣息的重要性。但如果對氣息過早的要求， 就會過多的集中兒童學習的注意力， 這樣就呼和吸一個非常自然 的問題，形成了負擔，這樣反而對演唱帶來了一定的影響。二、兒童聲樂教學問題的解決辦法（一）熟悉和掌握兒童的心理特

3、征和生理特征 兒童通過獲得技能， 學會發(fā)聲的方法， 直接影響著大腦發(fā)育， 以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長。 正確的發(fā)聲方法會對兒童心理、 生 理的發(fā)展， 起到一定的促進作用。 無論是對兒童形成個性和發(fā)育 智力，意義都非常重大。兒童階段，對于外界事物的認識，不管 是神經(jīng)系統(tǒng)，還是感知覺系統(tǒng)以及身體，都尚未定型，還處于發(fā) 展時期， 而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育， 可循序漸 進的培養(yǎng)其技能及各個方面的知識。在 12、13 歲以前，兒童的聽覺能力一直在增長，而到了成 年，會逐漸的降低這種聽覺能力， 主要是喪失了高頻部分的聽力。 通過相關(guān)測試證實， 在嬰幼兒階段， 人對高頻聲音的敏感度并不 比成人差

4、，甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見，兒童 在音樂教育中，培養(yǎng)聽覺藝術(shù)方面，應(yīng)比成人優(yōu)越，而這一點， 也被音樂實踐教學所證實。（二）建立正確的教學思路 一般來講，從嬰兒、幼兒到少兒階段，兒童的發(fā)生器官都是 處于一個不斷變化、發(fā)育和成長的過程中，每一個年齡段，其特 點也有所不同， 所以在聲樂教學中， 必須對其生理和心理的特征 充分的考慮， 要合理靈活并綜合的運用各種教學手段， 依照兒童 不同的聲音條件， 在教學的過程中， 對相應(yīng)的教學計劃進行制定。1. 引導(dǎo)兒童歌唱的興趣 喜歡歌唱，是每一個兒童的天性，而興趣又是最好老師，但 當兒童真正開始學習聲樂歌唱時， 效果會和期望值大相徑庭， 這 就

5、需要兒童能持之以恒， 每天都要堅持不懈的進行訓練。 一個優(yōu) 秀的歌唱人才， 往往必須具備多個方面的因素。 僅僅是堅持唱歌 練習，離成功還相差甚遠，如果按照既有的教學模式，兒童和老 師見面的時間是有數(shù)的， 所以針對兒童的訓練， 家長應(yīng)和教師做 好溝通， 教師應(yīng)客觀的評價每一個兒童的實際學習情況， 針對那 些業(yè)余學習唱歌的兒童， 其訓練方式， 不應(yīng)采用音樂學院的正規(guī) 的模式。 抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習， 都會使兒童感 到枯燥乏味，導(dǎo)致興趣蕩然無存， 所以保護和引導(dǎo)兒童的興趣 是 每一個聲樂教師應(yīng)盡的責任。2. 培養(yǎng)兒童正確歌唱的習慣兒童聲樂的學習過程中， 要想形成良好的學習習慣， 需要經(jīng)

6、 過反復(fù)的強化和嚴格的訓練。 兒童養(yǎng)成良好的習慣， 必須經(jīng)歷一 個關(guān)鍵性的時期，而這個階段，就是幼兒和小學階段。而中學階 段，則是改造習慣的時期。兒童良好習慣的培養(yǎng)，不僅僅是對聲 樂教學，就是對兒童一生的成長，都是受益匪淺。3. 訓練兒童聲樂的美感 發(fā)展兒童聲音的個性及訓練聲音的美感，在兒童聲樂教學 中，發(fā)揮著重要的作用。 人們對審美對象進行審美后所產(chǎn)生的一 種愉悅的體驗，就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直 覺的發(fā)展。心理學研究證實，兒童在幼兒時期，就能從自己所從 事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中，從繪畫和音樂等藝 術(shù)作品中，獲得美感。個性是一個人有別于他人的行為、性格和 氣質(zhì)，而音色是聲音個性的體現(xiàn)。在兒童聲樂教學中，發(fā)展兒童 歌唱的個性，是聲樂教師的主要任務(wù)， 這要勝于對機械的技巧訓 練。因為兒童不同的個性，表達歌曲的方式也是有所不同的，教 師不能簡單的用錯誤或者正確的方法去進行評判。三、結(jié)語在兒童聲樂教學這個領(lǐng)域， 不管是兒童還是教師，都面臨著 一定的挑戰(zhàn)，在聲樂教學和聲樂學習的過程中， 也存在許多的問 題，需要我們不斷的在實踐中去認識、解決和