小馬過河部編版

1、?小馬過河?教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求1、熟悉本課14個生字.會寫8個生字.2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽他人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣 才干把事情做好.3、有感情地分角色朗讀課文.教學(xué)重難點重點：學(xué)會本課生字.懂得“光聽他人說,自身不動腦筋,不去試試,是不行的 這句話的意思.難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深 ？課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片.教學(xué)時間3課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音一、談話引入新課,板書課題今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣.板書課題.二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

2、1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多 讀幾遍.2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音.注 意下面一些生字的讀音.3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟.4、教師范讀或聽朗讀錄音課文.學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？主要講小馬過河時發(fā)生的事三、課堂作業(yè)1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀.2、用“麥、步、然、意、連 口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題.3、小組同學(xué)之間互相訂正.第二課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段理解小馬己經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去.1、

3、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方.理解“馬棚養(yǎng)馬 的地方、“一匹等詞.2、先自由讀第二自然段,再分角色讀考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？知道了小馬長大了,很愿意協(xié)助 媽媽做事.從“您看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀.如“連蹦帶跳地說,寫出 小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事.還可以換上“一蹦一跳 “蹦蹦跳跳 “跳呀蹦呀等詞語.四、自由讀第三至六自然段考慮：小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在 閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號.1、指名朗讀第三自然段.小馬來到河邊,為什么為難了？它想到了什么？讀有 關(guān)的

4、句子.“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著.小馬過不了河,為難了.“去路, 指往前走的路.“擋住了去路,就是沒法再往前走.小馬是怎么想的？讀有關(guān) 的句子,指導(dǎo)讀出語氣.小馬想的話,輕讀.2、小聲讀第四至第六自然段.邊讀邊想：小馬過不了河,它是怎么做的？老牛 說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對？為什么？1指名讀第四自然段,考慮：小馬問老牛,老牛怎么說？老牛說：“水很淺,剛沒小腿.這里要注意的是老牛的小腿2指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,馬上跑到河邊注意“立 刻說明小馬沒動腦筋想,準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深.和老牛說的比擬,為什么它們的說法不同？邊讀書,教師邊出示掛圖小河、老牛、松鼠的圖

5、片或幻燈片進(jìn)行比擬,使學(xué) 生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深.它們之所以說法不同, 是由于它們的身體條件不同,感受也不同.老牛身材高大,河水可能只沒過它的 小腿；松鼠個子小,河水可能會淹死它.這里可要求學(xué)生按“由于老牛所以 說；由于松鼠所以說的句式答復(fù).3指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦 才好這句話的意思.老牛說河水淺,小馬“馬上跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深,小馬“連忙 收住腳步.“馬上、“連忙兩詞的意思相近,都含有“快的意思,說明小 馬沒動腦筋想.小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了.小馬既不動腦筋想一想,又不 敢試一試,所以不知道怎么辦

6、才好.五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀.老牛的答復(fù),說得平靜, 由于它認(rèn)為河水很淺,要讀得平緩.可以讓女同學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的 話,分角色練習(xí)朗讀.2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫,后面的話用的是感慨號, 表示語氣加重.“小馬！ 一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高中一年級點,兩 個“別過河,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河語氣要加重些.3、“小馬驚訝地問,不是一般地問,“驚訝,嚇了一跳,表示小馬害怕, 緊張.教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀.4、第六自然段中小馬“嘆了口氣說的話,是拿不定主意,

7、無可奈何,只好回 去問媽媽,要讀得輕緩.5、四人一組練習(xí)分角色朗讀.第三課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字一、朗讀第七自然段考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示：“光聽他人說,自身不動腦 筋,不去試試,是不行的.2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思.小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“馬上準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深,小馬“連 忙收住腳,不敢過河了.全句的意思是說,不要只是聽他人一說就信以為真, 一定要自身動腦筋想一想,在考慮的根底上,再親自試一試.由于他人說的,往 往只適合他人.他人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確

8、的結(jié)論.二、指名讀第八自然段考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的 那樣淺,也不像松鼠說的那樣深.2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子.這是小馬自身試著過了河才知道的.由于小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠 那樣矮小.三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀.小馬的話中“過.過不去,“沒 沒想過,這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時心里很為難, 所以是斷斷續(xù)續(xù)的.要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀四、總結(jié)全文抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒己見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動 腦筋,要去試一試才行.五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形1、重點指導(dǎo)以下兒個生字的字形和書寫.2、練習(xí)寫字.1每個字寫三遍.2自身對照范字,評一評,自身哪個字寫得好,還有什么缺乏.3組內(nèi)相互評議,在寫得好的字下面加點.4在評議的根底上,有針對性地再練寫生字.六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成以下一項任務(wù)1、分角色朗