《特殊兒童藝術(shù)治療導(dǎo)論》教學(xué)大綱

1、特殊兒童藝術(shù)治療導(dǎo)論教學(xué)大綱課程名稱及代碼：特殊兒童藝術(shù)治療導(dǎo)論，12021205課程學(xué)分與學(xué)時(shí)：2分/32學(xué)時(shí)（課堂講授24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐8學(xué)時(shí)，課外 自主0學(xué)時(shí)）先修課程：（教育康復(fù)學(xué)）專業(yè)導(dǎo)論課、普通心理學(xué)，特殊教育導(dǎo)論， 適用專業(yè)：教育康復(fù)學(xué)一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)（一）課程性質(zhì)特殊兒童藝術(shù)治療導(dǎo)論是教育康復(fù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)方向課 程。本門課程從總體介紹藝術(shù)治療的定義、發(fā)展歷史和心理學(xué)基礎(chǔ)入手，分 門別類的介紹了繪畫治療、戲劇治療和音樂(lè)治療三個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本 技能，較為全面的介紹了藝術(shù)治療的各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)建了較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu) 體系。（二）課程目的與任務(wù)1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生

2、在掌握特殊兒童藝術(shù)治療的基本理論和方法的基礎(chǔ) 上，初步培養(yǎng)較為先進(jìn)的特殊兒童教育康復(fù)觀，并能不斷對(duì)自己的特殊兒童 教育康復(fù)觀進(jìn)行反思和提升，用以指導(dǎo)今后的教育康復(fù)L作。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握藝術(shù)治療的基本內(nèi)涵和心理學(xué)基礎(chǔ)，特殊兒童 藝術(shù)治療的基本理念與原則。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用繪畫測(cè)驗(yàn)的操作規(guī)范和解釋方法，掌握 兒童繪畫發(fā)展階段，培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)和實(shí)施繪畫治療的能力；掌握創(chuàng)造性 戲劇、教育性戲劇和戲劇治療的基本理論和常用操作方法，掌握戲劇治療的 定義、分類、戲劇課程的作用；重點(diǎn)掌握創(chuàng)造性戲劇、教育性戲劇的典型活 動(dòng)的作用、流程及帶領(lǐng)技巧；了解戲劇治療的基本理論和操作方法，培養(yǎng)學(xué) 生初

3、步的戲劇治療能力；掌握音樂(lè)治療的定義，基本流派，重點(diǎn)掌握奧爾夫 音樂(lè)療法的基本操作方法。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配第一部分：課內(nèi)講授緒論（2學(xué)時(shí)）一、藝術(shù)治療的定義二、藝術(shù)治療的歷史與現(xiàn)狀1、國(guó)外藝術(shù)治療歷史與現(xiàn)狀2、我國(guó)藝術(shù)治療歷史與現(xiàn)狀三、藝術(shù)治療師的養(yǎng)成訓(xùn)練第一章 藝術(shù)治療的心理學(xué)基礎(chǔ)（2學(xué)時(shí)）一、藝術(shù)治療的心理作用機(jī)制1、精神分析理論2、心理動(dòng)力理論3、認(rèn)知行為理論4、人本主義理論5、調(diào)適發(fā)展理念二、兒童的藝術(shù)發(fā)展和心理發(fā)展詮釋1、學(xué)前階段兒童的藝術(shù)發(fā)展和心理發(fā)展2、小學(xué)階段兒童的藝術(shù)發(fā)展和心理發(fā)展第二章 美術(shù)治療概述（8學(xué)時(shí)）第一節(jié)美術(shù)治療理論一、羅恩菲爾德的兒童繪畫發(fā)展階段理論1、涂鴉

4、期（2-4歲）2、前樣式化期（4-7歲）3、樣式化時(shí)期（7-9歲）4、黨群期（9-12歲）二、表現(xiàn)性治療層次架構(gòu)（ETC）三、媒材層次架構(gòu)（MDV）第二節(jié)美術(shù)治療活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)作一、依據(jù)兒童繪畫發(fā)展階段理論進(jìn)行美術(shù)治療活動(dòng)設(shè)計(jì)1、涂鴉期兒童美術(shù)治療活動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)用2、前樣式化期美術(shù)治療活動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)用3、樣式化時(shí)期美術(shù)治療活動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)用4、黨群期美術(shù)治療活動(dòng)設(shè)計(jì)與運(yùn)用二、表現(xiàn)性治療層次架構(gòu)(ETC)理論的運(yùn)用三、媒材層次架構(gòu)(MDV)理論的運(yùn)用第三章 戲劇治療概述(6學(xué)時(shí))第一節(jié) 戲劇治療概述一、戲劇治療的定義二、三種戲劇課程的模式與目標(biāo)1、三種戲劇課程2、戲劇課程的目標(biāo)三、如何進(jìn)行戲劇課程1、課程

5、開(kāi)始之前需要考慮的因素2、戲劇課程的架構(gòu)四、戲劇教師的角色第二節(jié)創(chuàng)造性戲劇一、創(chuàng)造性戲劇的定義二、創(chuàng)造性戲劇的作用三、創(chuàng)造性戲劇的活動(dòng)項(xiàng)目1、身體動(dòng)作2、專注力/轉(zhuǎn)化/啞劇3、感官開(kāi)發(fā)4、角色游戲5、聲音與語(yǔ)言6、節(jié)奏游戲7、自我概念8、情境(地點(diǎn)、人物、時(shí)間)第三節(jié)教育戲劇和戲劇治療一、教育戲劇1、教育戲劇的定義2、教育戲劇的作用3、教育戲劇的基本習(xí)式與練習(xí)4、教育戲劇的創(chuàng)編二、戲劇治療1、戲劇治療的定義2、戲劇治療的作用3、戲劇治療的基本方法與練習(xí)4、戲劇治療的運(yùn)用第四章音樂(lè)治療（6學(xué)時(shí)）第一節(jié)音樂(lè)治療榻述一、音樂(lè)治療的概念二、音樂(lè)治療的作用三、兒童音樂(lè)治療與音樂(lè)教育（-）目的不同、要求不

6、同（二）選擇的活動(dòng)和應(yīng)用場(chǎng)所不同（三）關(guān)系不同（四）面對(duì)群體不同第二節(jié)奧爾夫音樂(lè)治療方法一、奧爾夫音樂(lè)治療法概述1、內(nèi)涵2、適用人群及治療目標(biāo)二、奧爾夫音樂(lè)治療法操作過(guò)程與步驟三、奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的基本規(guī)則四、奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)方案第三節(jié)接受式音樂(lè)治療方法接受式音樂(lè)治療方法概述1、內(nèi)涵2、價(jià)值與意義二、音樂(lè)肌肉漸進(jìn)放松訓(xùn)練1、音樂(lè)放松訓(xùn)練2、放松音樂(lè)訓(xùn)練3、音樂(lè)放松訓(xùn)練的注意事項(xiàng)三、指導(dǎo)性音樂(lè)想象1、意識(shí)轉(zhuǎn)換狀態(tài)2、想象與意象3、指導(dǎo)性音樂(lè)想象（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目一涂鴉技術(shù)實(shí)作一一黑卡紙油畫棒涂鴉（2學(xué)時(shí)）實(shí)訓(xùn)類型:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)類別:必修實(shí)訓(xùn)目的:學(xué)生分小組參加美術(shù)治療涂鴉活動(dòng)，初步掌握涂鴉活動(dòng)設(shè)

7、 計(jì)方法與帶領(lǐng)技巧。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求:（1）學(xué)生選擇一支自己最喜歡的顏色的油畫棒，閉上眼睛，隨意的在對(duì) 開(kāi)黑色卡紙上畫畫，指導(dǎo)老師認(rèn)為她畫得足夠多了，停下，睜開(kāi)眼睛， 看看自己畫了什么。助教拍下第一張照片。（2）學(xué)生可以自由更換畫筆，將整個(gè)黑色卡紙全部涂滿顏色，要求濃度 必須蓋過(guò)黑色的底色。助教拍下第二張照片。（3）同上，第二次覆蓋整個(gè)畫面，拍下第三張照片。（4）同上，第三次覆蓋整個(gè)畫面，拍下第四張照片。（5）觀察畫面，畫出具象化的東西，完成整個(gè)涂鴉，拍下第五張照片（6）給自己的畫命名并以小組為單位進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己畫里 面最重要的原色和畫畫時(shí)候的感覺(jué)。實(shí)訓(xùn)配套的主要儀器設(shè)備及相

8、關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱:每人一張對(duì)開(kāi)黑色卡紙，每6人一盒24色油畫棒。項(xiàng)目二 創(chuàng)造性戲劇實(shí)作一一肢體與聲音的表達(dá)與應(yīng)用活動(dòng)（2學(xué)時(shí)）實(shí)訓(xùn)類型:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)類別:必修實(shí)訓(xùn)目的:學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，參與和體會(huì)創(chuàng)造性戲劇的肢體與聲 音的表達(dá)與運(yùn)用活動(dòng)，初步掌握創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和帶領(lǐng)技巧。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求:（1）學(xué)生平均分成5組，以自愿的方式參加活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)和示范。（2）基本的創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)實(shí)操：身體控制類活動(dòng)（如走走停，照鏡子, 雕塑家等）；身體開(kāi)發(fā)類活動(dòng)（變變變，傳隱形球等），感官類游戲（如 大家來(lái)找茬，外星人與翻譯等）。（3）教師總結(jié)：創(chuàng)造性戲劇肢體與聲音的表達(dá)與應(yīng)用方面的活動(dòng)的基本 原

9、理與帶領(lǐng)要領(lǐng)。實(shí)訓(xùn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱:地板教室，小板凳， 鈴鼓，音響。項(xiàng)目三教育戲劇實(shí)作1一一巨人的花園（2學(xué)時(shí)）實(shí)訓(xùn)類型:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)類別:必修實(shí)訓(xùn)目的:學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，參與和體會(huì)教育戲劇活動(dòng)，初步掌 握教育戲劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和帶領(lǐng)技巧。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求:（1）開(kāi)始儀式:介紹自己，彼此打招呼，今天的心情。（2）熱身：找朋友。全體坐下，老師唱找朋友的歌一邊找朋友A； A生 和老師一起找朋友，逐漸增加找朋友的人，直到全部的人都被找到。（3）導(dǎo)入：我的寶貝：大家說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的東西。（4）主活動(dòng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作。（5）導(dǎo)出：集體討論：分享的好處與壞處。我們應(yīng)該怎么

10、分享。（6）結(jié)束儀式：師生圍圈，教師用右手拍右邊同學(xué)的肩膀三下，依次傳 遞下去，直到最后一個(gè)同學(xué)拍教師的左肩膀三下。說(shuō)再見(jiàn)。實(shí)訓(xùn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱:地板教室，小凳子， 全開(kāi)白紙每組一張，24色油畫棒每組一盒，綠色燈芯絨布一張。項(xiàng)目四 音樂(lè)治療實(shí)訓(xùn)奧爾夫音樂(lè)（2學(xué)時(shí)）實(shí)訓(xùn)類型:單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)類別:必修實(shí)訓(xùn)目的:學(xué)生參與體驗(yàn)奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，初步感受奧爾夫音樂(lè)的氛 圍，了解音樂(lè)治療的日的與作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求:學(xué)生分為6人一個(gè)小組，先全班觀摩奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的視頻，再學(xué) 生分小組進(jìn)行實(shí)作。討論實(shí)作中的感受和遇到的問(wèn)題。教師進(jìn)行指導(dǎo)。 5、實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱

11、。形體教室、多媒體、音箱、話筒、奧爾夫樂(lè)器、小凳子等。三、教學(xué)方法與手段1、針對(duì)教育康復(fù)學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和要求，在喚醒學(xué)生感受經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視基本理論的 教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握教材知識(shí)體系；教學(xué)注重理論性 與應(yīng)用性的統(tǒng)一，科學(xué)性與思想性的結(jié)合，使學(xué)生既注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)乂 注重與視障特殊兒童藝術(shù)治療實(shí)踐相聯(lián)系，為今后從事特殊兒童藝術(shù)治療奠 定基礎(chǔ)。2、講究教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多種教學(xué)方法：講授法、課堂討論法、實(shí)踐練習(xí) 法并用，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合相關(guān)美術(shù)治療、戲劇治療和音樂(lè)治療活 動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的

12、基礎(chǔ)上提升其知識(shí)理 論水平。重視學(xué)法指導(dǎo)和科學(xué)思維方法指導(dǎo)，著重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中 發(fā)揮主動(dòng)性去參與、去體驗(yàn)；將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生查閱 藝術(shù)治療相關(guān)文獻(xiàn)撰寫文獻(xiàn)綜述并進(jìn)行交流，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。 通過(guò)以上措施，促進(jìn)學(xué)生的知情意綜合發(fā)展，能初步將理論與實(shí)踐相聯(lián)系。3、充分利用一線教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅利用好學(xué)院統(tǒng)一安排的教學(xué)實(shí) 踐周，還可以采取靈活多樣的方式與本院特殊兒童教育康復(fù)中心藝術(shù)組、樂(lè) 山特校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，了解特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，特校藝術(shù)康復(fù)實(shí) 踐教學(xué)的特點(diǎn)和特殊要求，進(jìn)一步加深本門課程的學(xué)習(xí)。4、嚴(yán)格課堂紀(jì)律和考勤，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，對(duì)不

13、能按時(shí) 到堂上課的學(xué)生了解其原因并進(jìn)行引導(dǎo)教育。四、課程考核方式（1）過(guò)程考核：占課程成績(jī)30%,包括平時(shí)作業(yè)兩次。（2）期末考核：占課程成績(jī)70%,考核方式從閉卷筆試2小時(shí)、開(kāi)卷筆 試2小時(shí)、技能考試、綜合考試中選擇一項(xiàng)進(jìn)行，具體考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 見(jiàn)考核方案。五、其他（一）作業(yè)及自主學(xué)習(xí)要求全學(xué)期書(shū)面作業(yè)3次，全批全改并作交流、講評(píng)。作業(yè)一：讀書(shū)筆記（占課程成績(jī)15%）,教師推薦學(xué)生自選一本藝術(shù)治療 的書(shū)籍，認(rèn)真閱讀并撰寫讀書(shū)筆記，主要寫明閱讀后的收獲與疑問(wèn)。此項(xiàng)作 業(yè)旨在促使學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，自主專研和學(xué)習(xí)更多的藝術(shù)治療領(lǐng)域內(nèi)的理 論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是目前特殊兒童藝術(shù)治療的教材版本單一，

14、內(nèi)容框架為 一家之言，通過(guò)撰寫讀書(shū)筆記并借助網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行靈活的分 享與交流，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)二：繪畫治療課教案一份（占課程成績(jī)15%）,學(xué)生根據(jù)熟悉的特殊 兒童個(gè)案的情況，為該生撰寫一份繪畫治療課教案。通過(guò)適宜的、富有創(chuàng)造 性的美術(shù)活動(dòng)并結(jié)合繪畫治療的基本理論設(shè)計(jì)適合該生的教案。此項(xiàng)作業(yè)旨 在培養(yǎng)學(xué)生初步的繪畫治療活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，注意指導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課教 學(xué)的定式，盡量避免“教畫畫”，同時(shí)要注意與特殊兒童心理發(fā)展任務(wù)相聯(lián) 系。（二）課程資源1、建議教材特殊兒童藝術(shù)治療，金野主編，南京師范大學(xué)出版社，2015年1月第1版。2、主要參考書(shū)美術(shù)治療，David Edw

15、ards著，繆青、鞏麗群、柳嵐心譯，中國(guó)輕工業(yè) 出版社，2010年1月第1版。繪畫心理治療對(duì)困難來(lái)訪者的藝術(shù)治療，Lisa B. Moschini著， 陳侃譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015年1月第1版。風(fēng)景構(gòu)成一種獨(dú)具特色的繪畫心理治療，皆藤章著，吉沅洪譯，中國(guó) 輕工業(yè)出版社，2011年5月第1版。接受式音樂(lè)治療方式，高天編著，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011年9月第 1版。兒童音樂(lè)治療理論與音樂(lè)方法，陳莞編著，北京大學(xué)出版社，2009年 5月第1版。作為治療師的藝術(shù)家一一藝術(shù)治療的理論與應(yīng)用，阿瑟羅賓斯著， 孟沛欣譯，世界圖書(shū)出版公司，2006年4月第1版。孩子的畫告訴我們什么兒童畫與兒童心理解讀，羅澤弗萊克一 班格爾特著，程巍、許玉梅譯，北京師范大學(xué)出版社，2010年4月第1版。3、課外學(xué)習(xí)資源微信公眾號(hào)：特殊兒童藝術(shù)治療(yishuzhiliao2015);繪畫藝術(shù)治療(arttherapy)。西部特殊教育網(wǎng)藝術(shù)治療板塊。四、參考書(shū)目美術(shù)治療，David Edwards ®,繆青、鞏麗群、柳嵐心譯，中國(guó)輕工業(yè) 出版社，2010年1月第1版。繪畫心理治療對(duì)困難來(lái)訪者的藝術(shù)治療，Lisa B. Moschini著， 陳侃譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015年1月第1版。風(fēng)景構(gòu)成一種獨(dú)具特色的繪畫心理治療，皆藤章著，吉沅洪譯，中國(guó) 輕工業(yè)出