教師培優(yōu)補差工作個人總結(jié)

1、教師培優(yōu)補差工作個人總結(jié)教師培優(yōu)補差工作個人總結(jié)篇一在長期教育教學工作中,使我熟悉到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要 性.培養(yǎng)國家的棟梁,首先應當重視特優(yōu)生的培養(yǎng),使其從小能在好 的方面,開展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的本領, 使其從小養(yǎng)成努 力學習,群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的根底.而素 質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生. 要想使每個學生都得 到全面開展,這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題差生的轉(zhuǎn) 化.那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢這就要求我們教師要更新教 育觀念.在智力開展上,有的孩子先覺早悟,有的卻是頑鈍后醒.此外,從 才能表現(xiàn)方面來說,有的孩子學習善于抽象思維,有的

2、卻長于形象思 維,有的孩子學習科學文化知識本領較弱,但動手操作本領卻很強. 所以,僅有我們做教師的用全面的觀點看待差生, 才是保證做好差生 轉(zhuǎn)化工作的前提.下頭就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點做法：一、真情化冰法愛,對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光. 由于差生往往有 一種疑懼心理和對立情緒,對教師時時戒備、處處設防.在這種逆反 心理的作用下,教師所有的努力都會付之東流.有言道：親其師,才 能信其道.僅有到達心理相容,差生那緊閉的心扉才能向教師敞開, 才能到達教育的良好效果.要做到這一點,教師就要給予他們更多的 溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用 摯城的情點燃他們自信和進

3、取的火種, 到達“精神所至,金石為開 的奇特效應.二、優(yōu)先提問法課堂提問是教師了解學生學習情景,激發(fā)學生探求新知欲望的重要 手段.在實際教學中,讓優(yōu)生“包場,差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā) 生.久而久之,差生聽課的注意力就會分散,身在課堂、心在窗外. 我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑.由于他們的根底和本領都比擬差,所以教師設計問題時要講究層次性, 讓差生也能跟著教師的提問而進取思維,做到差生經(jīng)過思考能答復的 問題絕不讓優(yōu)生代勞.充分給予差生自我表現(xiàn)的時機,讓他們在每年 在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅.這樣因勢利導,循序漸進, 逐步到達大面積提升教學質(zhì)量的目的.三、暗示提

4、醒法每個人都渴望得到別人的認同與贊美,尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的 差生更是如此.所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評, 甚至惡語傷人,這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍.那么 差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應當采取一些怎樣的方式方法呢我覺得精心 設計安排一些環(huán)境和場合,讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示, 才 能到達教育的目的.四、及時表揚法差生雖然缺點多,但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚, 如果這 種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔.所以我們教 師應當在他們?nèi)〉锰嵘蚴浅晒r,及時肯定,忠心祝賀.差生和其 他學生做了同樣的好事,取得了同樣的提升,教師應優(yōu)先表揚差生, 借此時

5、機增加其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并且將這 方面的優(yōu)勢或提升遷移到其他方面.對差生的要求要一步一步提出. 開始要求要低, 讓他們沒前進一步都得到及時表揚, 產(chǎn)生成功的情緒 體驗,從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)教師提出的更高要求, 這樣利 用及時表揚, 喚起他們的自信心和求知欲. 逐步構(gòu)成變后進為先進的 內(nèi)驅(qū)力.取得良好的效果.總之,差生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠,可是只要我們教師更新教育觀念, 用開展的觀點去看待差生,一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實 處.這樣才能全面落實素質(zhì)教育,為之交上一份滿意的答卷.教師培優(yōu)補差工作個人總結(jié)篇二通過一學年的教育 , 學生的學習動機、學習積極性有了很大提

6、升, 不管是優(yōu)等生或是學困生 , 現(xiàn)已能明確自己的學習目的 , 不是為別人 , 而是為自己 ; 學習風氣較以前有明顯的變化 , 以前是“要我學 , 現(xiàn)在 是“我要學.總結(jié)經(jīng)驗,歸其原因,主要與日常的教學過程中堅持 不懈地狠抓培優(yōu)輔差工作是分不開的,總結(jié)如下：一、思想方面的培優(yōu)補差1 、隨時與班主任、學生家長了解學生的生活、思想、等各方面的 情況,做好學生的思想工作 , 經(jīng)常和學生談心 , 關心他們 , 讓學生充分 感受老師對他們的愛 , 從而激發(fā)了他們學習的積極性.2 、知識的粗淺,同時鼓勵學生學好書本知識,自學課外知識,端 正學習態(tài)度 ; 激發(fā)學生分析社會現(xiàn)狀,讓學生明白“打鐵還需自身 硬,

7、只有學好文化知識、練好本領才具有和健聽人競爭的實力 ; 利 用一切時機向?qū)W生傳達社會上的違法犯罪的實例, 讓學生珍惜來之不 易的學習時機,堅決學習信念.二、有效培優(yōu)補差舉措初步得到成效1 、“有了目標就有了動力,期初,師生一起為每一位同學制定 學習目標, 根據(jù)情況適當加以調(diào)整, 在以后的學習過程中時刻加以驗 證,并不斷努力.2 、充分利用課余時間 , 對各種情況的同學進行“因材施教、 對癥下 藥,根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的輔導方法.3 、新授課優(yōu)生多發(fā)言,練習課差生多板演 , 中等生訂正,優(yōu)等生解 決難題,使不同層次的學生都能得到提升,樹立起學好數(shù)學但信心.4 、堅持“手拉手、同進步,也取得比擬

8、好的效果.5 、練習形式多樣,新授課一般采取個人挑戰(zhàn)賽,練習課那么采取小 組對抗賽學生練得興趣盎然,效果顯著.6 、培養(yǎng)“教學小助手,不僅負責作業(yè)的收發(fā),還負責學生的答 疑解惑,起到了較好的帶頭作用,極大地分解了教師的工作強度.7 、培優(yōu)補差過程中,我做到優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成 果穩(wěn)固在課后.8 、存在困難討論,效果比直接講解要好.9 、通過單元檢測,及時引導學生進行反思,找到自己的薄弱環(huán)節(jié), 加以改良.10 、客觀分析自己,找出差距,迎頭趕上.比方徐志鑫數(shù)學成績始 終處于中游,通過查找原因,明白很多題目由于馬虎造成,而不是不 會.總之,在進行培優(yōu)輔差工作中,根據(jù)學生實際、確定能到達的實際 進度,把教學的步子放小, 把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原那