淺析幼兒情感教育

1、淺析幼兒情感教育 淺析幼兒情感教育 【摘要】:幼兒的情感是如何開展的，幼兒的情感開展和認(rèn)知開展是如何相互伴隨開展有著怎樣的關(guān)系。本文將著重陳述幼兒最初的個(gè)性特點(diǎn)的形成與情感教育有著很大的關(guān)聯(lián)。并且圍繞家長和幼兒教師的指導(dǎo)作用，闡述如何正確的進(jìn)行幼兒情感教育。 【關(guān)鍵詞】: 情感教育 幼兒家長教師 中圖分類號：C93文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，在這樣的情況下，這些孩子容易形成以我為中心的性格特點(diǎn)，在這些孩子身上也出現(xiàn)了不少的心理問題，而心理素質(zhì)的重要組成局部就是情感，那么請按教育在幼兒的教育中九千得尤為重要。我們知道幼兒的世界是一個(gè)充滿情緒和情感的世界,順理成章幼兒的情感教育是幼

2、兒啟蒙教育中有著重要的地位。?幼兒園工作規(guī)程?中也強(qiáng)調(diào), 幼兒園品行教育主要以情感教育為主, 這就說明情感教育在早期教育中的重要性。 一、情感教育的內(nèi)涵 所謂情感教育就是情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育要求，通過相應(yīng)教育教學(xué)活動，促進(jìn)兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，形成新的情感品質(zhì)的過程。情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外， 我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、人與動植物與大地間的關(guān)系與情感。 我們認(rèn)為情感教育是將認(rèn)知和情感融為一體的融合教育, 它把情感作為人的開展的重要領(lǐng)域之一,用教育的力量讓它完善, 促使個(gè)體的情感潛能在新的教育氣氛內(nèi)發(fā)生新的質(zhì)變。情感教育又不等同于認(rèn)知教育, 他們在很多方面都

3、有著很大的區(qū)別，在教育目的上就表達(dá)的很明顯，情感教育不是以傳授知識形成一定的技能, 開展智力為主要目的, 而是以培養(yǎng)幼兒積極的情感為主要目的。 同時(shí), 我們還認(rèn)為情感教育是心理教育的一局部, 是一種教育理念, 這種教育觀認(rèn)為在每個(gè)幼兒個(gè)體成長過程中, 情感教育參與到了接受教育影響的方方面面, 情感的開展與認(rèn)知開展同時(shí)存在, 情感教育與認(rèn)知教育互相融合, 并滲透于各種教育中, 使原來別離的教育功能到達(dá)統(tǒng)一。 二、幼兒情感教育的重要性 從出生到入小學(xué)這短短的幾年時(shí)間，對于一個(gè)孩子來說至關(guān)重要。在這段時(shí)間里，孩子要由最早的原始情緒開展到人類的各種根本情感,是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。而這一分化成熟的過

4、程并不是自發(fā)進(jìn)行的, 必須要依賴于家庭、幼兒園等教育環(huán)境的影響。因此，只有當(dāng)孩子在這一時(shí)期接受了各種良好的教育影響, 使之產(chǎn)生積極的情感, 才會有利于孩子以后的開展。 幼兒活動充滿著情緒色彩,實(shí)踐證明，如果在幼兒的各種活動中伴有愉快的情緒, 可以提高活動的效果, 這正是情感的輻射作用在幼兒認(rèn)知過程中的具體表達(dá)。所以，當(dāng)我們在對幼兒進(jìn)行品德教育行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育時(shí), 從道德情感入手, 往往會收到“事半功倍的效果。由此得知, 在幼兒教育過程中，情感教育既是教育目的, 也是一種教育手段。 幼兒情感教育的另一個(gè)重要形式是形成了最根本的道德感, 對贊許會產(chǎn)生滿意感, 對譴責(zé)會產(chǎn)生羞恥感, 區(qū)分是非的能力

5、已開始萌發(fā)，同時(shí)，幼兒情感教育還為其他高級情感的行成奠定了根底。所以，幼兒期是健康情感形成的關(guān)鍵期, 也是情感教育的最正確期。大量的研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果也說明, 情感發(fā)育不全的幼兒入學(xué)以后問題較多, 如果教育工作跟不上, 其消極情緒會影響學(xué)習(xí)情緒, 甚至影響智力發(fā)育。 三、情感教育的有效實(shí)施 幼兒時(shí)期的情感教育對幼兒以后的成長開展有著至關(guān)重要的影響，所以我們就要在幼兒的請按教育上下功夫。 ( 一) 家庭中的情感教育。 父母作為孩子的第一任老師，義不容辭的有著對孩子情感的教育。所以家庭情感教育是促進(jìn)幼兒健康開展的關(guān)鍵。俗話說“三歲看大，六歲看老，可見幼兒教育是多么重要，而家庭又是幼兒教育的第一個(gè)基地，

6、也是最為重要的基地。孩子從小對事情的是非黑白的判斷、美善丑惡的分析是在家庭中培養(yǎng)起來的，也是父母給予孩子正確答案的。所以作為父母, 應(yīng)該創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境, 讓幼兒在家庭中得到正確的情感教育。 1.懂得愛。 情感教育的主要成分是愛的情感, 愛是情感教育的核心內(nèi)容。孩子要學(xué)會愛的教育,愛從哪里學(xué)，愛從父母，從身邊人學(xué)起，父母要滿懷愛心的教育孩子，要讓孩子感受到濃濃的愛意，這是愛的教育的第一步，父母的一個(gè)微笑,一個(gè)撫摸的動作都會在他們幼小的心靈留下美好的印象。 2.懂得尊重。 父母要尊重孩子的意愿和人格,要多從孩子的角度考慮問題，不要認(rèn)為孩子是我的，我想怎么管教就怎么管教，更不能認(rèn)為子女年齡小不懂

7、事,可以任意訓(xùn)斥和打罵。父母首先要學(xué)會尊重孩子，孩子才會學(xué)會尊重父母，尊重是相互的。 3.懂得傾聽。 父母應(yīng)把孩子當(dāng)作有獨(dú)立人格的個(gè)體,傾聽孩子的心聲，傾聽孩子的訴求，要多與孩子溝通、交流，要學(xué)會認(rèn)真傾聽，讓孩子感受到父母重視自己。 ( 二) 幼兒園中的情感教育。 陶行知曾指出: “幼兒教育實(shí)為人生之根底, 不可不趁早給他建立的穩(wěn)。兒童學(xué)者告訴我們, 凡人生所需之重要習(xí)慣, 傾向, 態(tài)度, 多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。幼兒園作為幼兒根底教育第一塊陣地，應(yīng)該有效的開展情感教育。 1.確定情感教育的側(cè)重目標(biāo)是根底。 國內(nèi)很多研究說明各年齡階段幼兒有著不同的需要, 它們分別是34歲幼兒的依戀需要,

8、45歲幼兒的交往需要和求知需要,56歲幼兒的自尊需要。因此, 在幼兒園的教學(xué)中在小班情感教育的側(cè)重信賴感和情感覺察能力；中班側(cè)重和群感, 求知感, 移情能力, 專注能力；大班側(cè)重在自信感, 自我鼓勵能力,和情緒調(diào)節(jié)能力。 2.提高幼師教育技能是情感教育的重要條件。 教師和幼兒的情感交流是雙向的, 但教師的情感起著主導(dǎo)作用, 教師的情感往往能夠掌握與幼兒交往的氣氛愉悅還是沉重、歡快還是消沉。一個(gè)情感教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師, 通過自己愉悅的教學(xué)方式和發(fā)發(fā)，會把幼兒的情緒也調(diào)動起來。尤其是作為幼師的語言來說在與幼兒的情感交流中起著重要的作用, 正面的、鼓勵的言語能激起幼兒積極向上活潑的情緒, 比方“你說

9、的非常棒！講得非常精彩！相反消極語言自會引起孩子的逆反心理, 促進(jìn)情感教育的難度也會增加。 3.教育活動中滲透情感教育是重要手段。 幼兒園可以設(shè)立情感教育的課程體系,對幼兒各個(gè)階段進(jìn)行情感教育的培養(yǎng)。例如幼兒園可以建立一些小動物園, 激發(fā)孩子們熱愛大自然的情趣；同時(shí)還可以組織一些有意義的體育比賽工程，讓孩子們在競賽中得到積極向上的心態(tài)。此外,還可以在師幼互動的游戲中充分滲透情感教育的因素。 4.愛的教育是情感教育的關(guān)鍵。 愛的教育首先就是要關(guān)心了解幼兒，了解幼兒的方方面面，這樣才能根據(jù)每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)，有針對性的通過特定的教育方法和途徑開掘幼兒的潛質(zhì)。其次要充分的信任幼兒、尊重幼兒，讓幼兒從心理

10、上接受老師，從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)。最后要公平的對待每一個(gè)幼兒，表揚(yáng)不過分、批評不偏激。使愛的陽光灑在每一個(gè)幼兒的身上，營造一個(gè)良好的愉悅的班集體。 幼兒能否形成良好的情感品質(zhì)和情感能力，對幼兒個(gè)體在以后成長過程中的完整的人格的形成有著很大的影響。如何更好的對幼兒進(jìn)行有效的情感教育是值得每一個(gè)人思考的問題。家庭和幼兒園應(yīng)該充分挖掘家庭的情感因素，挖掘教師自身及學(xué)生的情感因素，讓幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。情感教育應(yīng)該貫穿在幼兒生活的始終，滲透到師生的一切活動中，真正做到“以情育情。 參考文獻(xiàn): 【1】朱小蔓,梅仲尋.兒童情感開展與教育.江蘇教育出版社. 【2】盧家楣主編情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用M上海:上海教育出版社，2003，1. 【