教學技能培訓講義

1、教學技能培訓講義主講：劉忠華教學技能培訓本培訓的主要內(nèi)容：第一專題：備課技能第二專題：教學設計技能第三專題：課堂導入設計和結課設計第四專題：聽課與評課技能第一專題：備課技能主要內(nèi)容：一、什么是備課；二、怎樣鉆研教材；三、怎樣了解學生；四、教師怎樣備自己。第一專題：備課技能一、什么是“備課”？1、含義：備課就是教師課前為教學所做的準備工作。它是教師充分地學習課程標準、鉆研教材、開發(fā)課程資源和了解學生、弄懂弄通為什么教、教什么、學生怎么學、教師怎么教，并在此基礎上創(chuàng)造性地設計出目的明確、辦法適當?shù)慕虒W方案（寫出教案）。備課寫教案。2、課時備課的三個階段：吸納（收集備課信息）構思（設計教學方案）輸出

2、（編寫教案）。二、怎樣鉆研教材（一）認真領會學科課程標準的精神。可采用結合教材精讀，還可采用提醒、對比和取經(jīng)的方法。（二）把握新教材的特點。新教材“新”在何處？六個“注重”：1、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2、注重學生自主合作探究式學習。3、注重反映社會發(fā)展和最新科技成果。4、注重教材生動、通俗、情趣化。5、注重給教師留有空間。6、注重學科之間的整合。（三）講求研讀教材的策略。包括：1、讀、想、畫、問、寫相結合。初讀，了解梗概；再讀，掃清字詞障礙；三讀，弄清句段含義，找到問題及解答要點；四讀，概括中心思想，鉆研寫作特色；五讀，準備好課后練習的答案。2、深究課題，抓住關鍵字、詞、句。意在迅速把握教材的

3、中心和實質，以及分析教材的重點、難點和疑點。3、鉆研揭示語和旁注。它們是幫助教師正確使用教材、突出重點、分散難點的教法指導，也是啟發(fā)學生如何學習的學法指導。4、領會揣摩插圖。5、鉆研習題。（四）重視課程資源的開發(fā)與利用，超越教材。凡是有助于學生成長與發(fā)展的，能開發(fā)與利用的物質的、精神的材料與素材，都是課程資源。包括圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史掌故、名勝古跡、自然風光，與眾不同的人或事等?？煞譃槲谋窘滩摹W生資源、教師資源、環(huán)境資源等。三、怎樣了解學生？（一）了解學生哪些方面：學生的學習基礎和知識背景；學生班級情況；學生的差異；學生對教學方式的意見。（二）從哪些方面了解學生：平時觀察；課堂

4、提問；批改作業(yè)；考試與輔導；座談調查；測試分析。四、教師怎樣備自己：備自己當前知識儲備；備當前教學能力；備自己形成的特點；備自己的情商。思考：有效地鉆研教材有哪些方法和技巧？結合自己擬任教的學科，任選一篇課文進行鉆研。第二專題：教學設計技能主要內(nèi)容：一、教學設計概述(含義、特征、依據(jù))二、教學設計的主要項目三、教學方案的編制四、教案示例第二專題：教學設計技能一、教學設計概述（一）教學設計的含義和特征教學設計是教師根據(jù)正確的教育思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對于教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)，總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。簡而言之，即課堂教學

5、的設想和計劃，是在課堂教學的工作開始之前所作的預謀和策劃。其特征包括：科學性與藝術性的辯證統(tǒng)一；系統(tǒng)性和層次性的有機結合；目的性和針對性的協(xié)調一致；預見性和實效性的和諧組合。（二）教學設計的依據(jù)1正確的教育思想：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，強調師生交往（對話，即言語交往）的互動性和互惠性（共識、共享、共進）的統(tǒng)一；以學生發(fā)展為本，全面提高學生的素養(yǎng)，強調認知和情意和統(tǒng)一；努力體現(xiàn)課程的實踐性和綜合性，注重結論與過程的統(tǒng)一；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，強調創(chuàng)新精神和實踐能力的統(tǒng)一；遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和各學科學習規(guī)律，注重教學目標和教學策略的統(tǒng)一。2正確認識課程：課程標準；

6、教材（統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖；熟悉整冊課本，明確該冊的教學重點；鉆研教材內(nèi)容，研究教學策略；靈活對待教材）。（三）教師教學設計構思的內(nèi)容：1、教學目標設計（方向），解決為什么教，明確課堂上的具體教學任務，教學重點、難點。2、教學內(nèi)容設計（教材組織處理），解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈現(xiàn)方式”等。3、教學過程設計（教學方法與策略），解決“怎么教”、“怎么學”、施教方式、學習方式的設想與安排。4、教學評價設計（強化認知），解決激勵和鑒別問題。5、其他（板書、教具、學具等）。二、教學設計的主要內(nèi)容及方法教學設計的主要內(nèi)容包括：明確教學目標安排教學內(nèi)容選

7、擇教學方法構成教學過程組織教學評價第二專題：教學設計技能（一）明確教學目標：全面、具體、操作性強。教學目標，顧名思義就是通過教學要達到的目標、結果。要明確教學目標的概念，首先得界定清楚什么是教學目標。對于教學目標，一般是從課程總目標和階段目標進行劃分，也有從三方面劃分的，即課程目標、單元目標、課時目標。教學目標有幾層含義，要界定清楚。首先，課堂教學目標與課程教學目標是兩個不同的概念，某一門課程的教學目標并不一定是每一堂課的教學目標的相加，其次，要弄清體系性教學目標與非體系性的教學目標的區(qū)別。我們應當允許每一堂課的教學目標與整個課程的教學目標之間，保持著一定的自由余地，允許它有一個積淀、等待、變

8、異、綜合、發(fā)展的過程。教師教學目標設計時應明確的主要問題：1、這節(jié)課的主要教學任務是什么？2、本節(jié)課的教學重點、難點在哪里？3、新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標如何體現(xiàn)和整合？4、這樣的教學設計學生能否接受？不同層次的學生會怎樣？5、本節(jié)課師生、生生可能生成哪些問題？教學目標設計的幾個技術問題：總體要求：全面體現(xiàn)多元性。注意參透與整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材應有所側重。具體體現(xiàn)操作性。差異體現(xiàn)層次性。對不同學生要求應不同。靈活體現(xiàn)動態(tài)生成性。教學目標的陳述：教學目標的陳述應該注意以下幾點： 1行為主體應是學生，而不是教師。盡管有時行為主體“學生”兩字沒有出

9、現(xiàn)，但也必須是隱含著的。以往我們習慣采用“使學生”、“提高學生”、“培養(yǎng)學生”等陳述方式，例如“培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣”、“拓寬學生的知識面”、“提高學生的概括能力”等，都是不符合要求的，因為行為主體是教師，而不是學生。第二專題：教學設計技能2. 行為動詞盡可能是可測量、可評價、可理解的。 目標的行為動詞盡可能具有質和量的具體規(guī)定性，以便于教學時把握和評價時適用。因此要盡量用外顯行為動詞來描述學生的學習行為。當然也應考慮到情感性目標和文科閱讀時學生的體驗、領會等默會性知識（即意會性知識）的掌握難以用外顯行為動詞描述。結合課程標準，可用如下動詞：知識性目標：了解（說出、背誦、辨認、列舉、復述

10、等），理解（解釋、歸納、說明、概述等），應用（設計、撰寫、總結等）技能性目標：模仿，遷移，寫出，擴展等；情感性目標：感受，體會，體驗，體悟，分享，欣賞，領悟等。（二）安排教學內(nèi)容（怎樣組織處理教材）：要求：恰當（為目標服務）、充實（能達到目標，完成教學任務）、重點突出、難點分散、疑點明確。方法：1、濃縮簡化讓學生易學。如北京著名特級教師寧鴻彬執(zhí)教的皇帝的新裝即是如此。2、調整重組貼近學生生活?！敖滩臒o非是個例子”，其意在“用教材教”而不是完全“教教材”本身。3、設疑激趣讓學生探究體驗。處理教材時應以問題為中心，組織與安排課堂教學。4、化靜為動讓學生樂學。包括改變教材的呈現(xiàn)方式（如用對話呈現(xiàn)、圖

11、片和視頻呈現(xiàn)）和改變學習方式（自主、探究）。 5、拓展延伸讓學生實踐創(chuàng)新。（三）選擇教學方法：原則：多樣、綜合（教與學）、靈活、創(chuàng)造。1、一般教學方法：即各科教學中通用的一些教學方法。包括：講授法（又稱評點法、串講法、講解法、講演法、閱讀法等）；談話法（又稱提問法、問答法、疑問法、析疑法等師生相互問答）；討論法（又稱議論法、辯論法、研究法、研討法、座談法師生之間交流，新課程中又叫“對話法”）；練習法（又稱鞏固法、總結法、復習法、智力競賽法等）等。2、文科基本教學方法：指文科學科所特有的而且是經(jīng)常使用的教學方法。包括：（1）誦讀法：反復誦讀，疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容，提高文科素養(yǎng)的一種方法。

12、包括朗讀和背誦。（2）復述法：指學生閱讀文章后和作品后，用自己的語言來復述語言材料的主要內(nèi)容。是集閱讀與表達于一身的教學方法。3、摘抄法：指學生在閱讀中指導自己感興趣、有領悟的語句和段落摘抄在筆記本上的一種學習方法。它有利于豐富學生的語言和情感積累。4、文章分析法：對文章閱讀理解、分析探討，使學生掌握閱讀一般文章的方法，提高閱讀能力。旨在弄清文章“說了些什么”、“怎樣說的”及“說得好不好”。5、作品分析法：引導學生作多層次、多角度的理解和闡發(fā)，需要對文學語言進行揣摩和玩味，理解語言的隱含信息。6、寫作教學法：圍繞“寫什么”和“如何寫”來運用的方法。（四）構成教學過程：教學過程的本質：是學生認識

13、世界、訓練技能，發(fā)展智能，陶冶情感、建構人格的過程。教師的作用在于適時點撥、激勵、喚醒、鼓舞和引導。一般而言，不同的教學內(nèi)容，有不同的程序。傳統(tǒng)的課堂教學過程：1、五環(huán)節(jié)結構模式：導入新課講授新知鞏固練習歸納小結布置作業(yè)。2、六環(huán)節(jié)結構模式：復習訓練導入新課講授新課鞏固練習課堂小結布置作業(yè)。以上均為以教師為中心的教學結構。新課程教學過程：語文、外語整體性閱讀教學的過程： 導入新課，明確目標¡ª¡ª初讀課文，整體感知¡ª¡ª精讀課文，局部探究¡ª¡ª統(tǒng)觀全文，整體把握¡

14、;ª¡ª欣賞評價，朗讀指導¡ª¡ª總結、練習，積累、遷移。 思想品德、歷史與社會課教學過程： 激發(fā)情感，導入新課¡ª¡ª自讀課文，初步理解¡ª¡ª講解重點、探究難點¡ª¡ª聯(lián)系實際，拓展延伸¡ª¡ª歸納小結、課堂練習。理科教學過程：設置問題情境建立模型解釋應用拓展提高交流、鞏固。（五）組織教學評價：學生學習水平評價和教師工作評價。三、教學方案的編制類型：單元計劃、課題

15、計劃和課時計劃。單元計劃和課題計劃包括：單元題目、課文題目、教學目標和教學設想，是教案的綱要部分。課時計劃包括教學內(nèi)容、教學步驟和教學方法，是教案的主體部分。 第二專題：教學設計技能教案應包含的基本內(nèi)容（8項）：1、課題：課題名稱。2、教材分析：教材基本框架和思路。3、教學目標：三維目標，具體，準確。4、教學重點、難點：要解決的關鍵問題和可能產(chǎn)生的困難或障礙。5、教學過程：教學步驟、內(nèi)容等。6、板書設計。7、教具學具。8、教學后記。四、教案示例第二專題：教學設計技能五、思考與練習：任選一篇課文或課題，嘗試著編寫一份教案。要求包含教學方案的主要項目。第三專題：導入與結課一、課堂導入技能（一）導入

16、語和導入：導入語是在一堂課開始之時教師導入新的教學情境的一段話語，是在教學過程開始之時教師就有關本堂課的主要內(nèi)容、基本要求及運用教法等方面，向學生作出必要的交待。也叫“開場白”。導入：是教師在一個的教學內(nèi)容或活動開始前，引導學生進入學習情境的行為方式。也叫“開講”。（二）導入的功能1、集中注意，誘發(fā)興趣。2、開啟思維，引發(fā)思考。3、畫龍點睛，突破重點。4、新舊銜接，架橋過渡。5、溝通情感，愉悅氣氛。（三）導入設計的基本要求：1、趣味性：要求語言生動、熱情開朗、引證生動。2、啟發(fā)性：教學民主、激發(fā)思維。3、遷移性：以舊引新、對比開講。4、目的性：教師導入必須要有明確的目的。（四）導入的設計方法1

17、、開門見山，揭示新課。即開宗明義，直接點題。適用于高年級課堂導入。2、聯(lián)系舊知，提示新課。也叫銜接導入法，引舊引新或溫故知新，如復習導入、練習導入等。用時要找準新舊知識的聯(lián)結點，搭橋鋪路，巧設契機，因材施教。3、巧設懸念，引人入勝。注意激發(fā)興趣，啟動思維。4、動手操作，親身體驗。5、利用游戲，創(chuàng)設情境。6、故事引入，啟迪思考。7、審題入手，提綱挈領。8、直觀演示，提供形象。二、課堂結課技能（一）結課的功能與設計要領功能：結課就是一節(jié)課的課尾處理，詳細地說就是教師在教學的結尾階段，引導學生對本節(jié)課所教的知識、技能、情意等進行概括梳理，拓展強化，遷移升華的教學行為方式。良好的結課藝術會產(chǎn)生系統(tǒng)化知

18、識、畫龍點睛、復習鞏固、承前啟后和強化學生學習動機的效果。要領：好的結課設計，要緊扣目標、選好角度、簡明扼要、形式新穎，同時還要配合板書和把握好時間。第三專題：導入與結課（二）結課設計的方法（一）總結知識型結課技能：即用簡潔的語言將本節(jié)課所教知識進行總結和梳理?？捎谜勗挿ǖ冗M行總結。（二）開啟智力型結課技能：結課時根據(jù)教學內(nèi)容和智力培訓目標，利用拓展、變換、遷移、升華的方法，開啟學生思維，發(fā)展學生智力。常用的方法有：拓展式、遷移式、假想式等。（三）激發(fā)情感型結課技能：或創(chuàng)設情境，或指導朗讀，引發(fā)學生情感共鳴。（四）培養(yǎng)能力型結課技能：即通過有效的訓練、活動或檢測，培養(yǎng)學生各項能力。（五）優(yōu)化結

19、構型結課技能：或采取呼應導入法，使一節(jié)課首尾呼應；或采取畫龍點睛式，使一節(jié)課內(nèi)容綱領契出，情意升華；或巧設懸念，使學生情趣盎然，啟撥心扉。思考與練習：在編寫教案時，請注意設計恰當?shù)膶胝Z和結課語。第四專題：教學評價技能l 一、教學評價的含義與功能l （一）含義：l 評價：詞典義：評估事物的價值。l 教學評價：指借助一定的理論和方法、手段，對教師教學行為或結果，對學生學習行為或結果的價值所做出的評議和判斷的過程。l 教學評價的目的是為了提高和改進教育教學效果，促進學生主動、全面、和諧發(fā)展。l 既有對教師的評價，也有對學生的評價；既有對一堂課的評價，也有對學生回答某個問題的評價。l 評價是一種價值

20、判斷，是一種激勵和引導。l 課堂教學評價最主要的功能是：判斷（成績、正誤）與激勵（師生進步）。  l 二、課程改革背景下要求進一步優(yōu)化課堂教學評價l 優(yōu)化課堂教學評價應注意的幾個問題：l （一）注重師生心靈碰撞，體現(xiàn)真誠性。l 評價，要發(fā)自內(nèi)心，讓學生受到感染。l （二）注意引導學生學習行為，體現(xiàn)針對性。l 可針對學習內(nèi)容、學習習慣、學習方法、情感態(tài)度、學習方式（合作學習）等作出評價。（三）講究語言藝術，強化激勵性。l 例析：新舊課堂教學評價用語對比：l 舊1：說得還不錯。l 新1：你解釋得真精煉，比老師說得更有道理。l 舊2：自己獨立思考，不許交頭接耳。l 新2：請大家以小組為單位

21、討論討論吧。l 舊3：哪位同學比他讀得好一點？（讀得差的學生沒有再讀的機會了）l 新3：這一遍比前一遍好多了！再讀一遍會更棒！l （四）方法巧妙靈活，體現(xiàn)多樣性。l 如何做到多樣性：l 1、學會轉化：即教師運用角色的轉換（老師父母、兄妹等），以提高評價的作用。l 2、調動體態(tài)語言（手勢、表情、姿態(tài)等），以表達對學生的激勵與信任。l 3、引導學生互評。l 4、講究時機。l 5、注意導向性。注意思維和思想的正確導向。l 三、在操行評定中學會賞識你的學生l 改變過去的模式：思想+學習+期望，力避套話、空話。l 新課程背景下操行評定的寫法：變靜態(tài)為動態(tài)，變說教為激勵。l 1、抓住學生特點，評出學生個性

22、。l 2、用第二人稱談心式寫法，以情感人，激發(fā)學生追求進步的熱情。操行評語例析：l 你是一位聰明好學的好學生，尊敬老師，團結同學，對工作認真負責，深受老師同學喜愛。希望你今后不再流淚，成為一位堅強的孩子。遇到困難不要灰心，多想辦法，勇往直前。（小學低年級學生）l 老師認為咱們班的學生都是最棒的，老師也希望你能對自己說：“我是最棒的！”一個人要想取得成功，首先對自己要有信心。其實你完全有能力做得最好，你不是可以把課文讀得很好嗎？你不是在期末階段書寫很有進步嗎？你不是參加了學校的管樂隊嗎？老師希望你在其它方面也取得好成績。（小學中年級學生）l 你很聰明，對喜歡的問題反應很快。體育成績特別好，對體育

23、小組長工作很負責。另外，你很愛勞動，臟活、重活總是搶著去做。下學期能否下定決心，解決作業(yè)不愛完成這個老大難的問題，徹底跟自己的懶惰思想作斗爭，只要你努力，我相信你能行。（小學高年級學生）l 籃球場上的你龍騰虎躍，運動會中的你奮力拼博，的確為我們班增輝不少。誠然，健康的身體是今后為國家努力工作的必要條件。但是，你要知道，人造衛(wèi)星不是靠人力把它扔上天空的，而是眾多科學家智慧的結晶。倘若你在學習上也有在運動場上的那種堅強意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來，我一定能看到一個更加出色的優(yōu)等生。（中學生）四、“成長記錄袋”：記錄學生的“成長史” “成長記錄袋”是指教師和學生有意識地將各種有關學生的材

24、料收集起來，建立檔案，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中努力、進步的狀況或成就。l 類型：按促進學生思維與獨立性發(fā)展的水平，分四個等級：l 什么都裝的“成長記錄袋”；樣品“成長記錄袋”；l 展示型“成長記錄袋”；目標“成長記錄袋”。ll 例：目標“成長記錄袋”l 我的奮斗目標l 1、道德方面l 做人要有一定的道德修養(yǎng)，有素質，有層次。l 2、智育方面l 要智力發(fā)達，反應靈敏，思維能力強，有準確的判斷力。l 3、體育方面l 做一個擁有健康體魄的人。4、美育方面l 要審美能力強，陶冶美的情操，并熱愛藝術。l 5、社會實踐方面l 參加社會公益活動（如獻血）。provides ven

25、ture platform, makes many youth round has venture dream, for national solution has important of employment problem. Relevant departments units carefully to discover, cultivate talent. From the perspective of Dongping, contradiction of rapid economic development and personnel shortages. Currently fac

26、ing the industry transformation and upgrading, and transform and upgrade traditional industries, is the development of new industries such as tourism, logistics, e-commerce, we still lack a large number of capital operation and management of talents, the lack of technological innovation, technology tr