《荷花》教學(xué)設(shè)計

1、荷花教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1 、會認(rèn) 3 個生字，會寫 12 個生字，能夠理解 “蓮蓬 ”、 “飽脹 ”、 “挨挨擠 擠 ”、 “翩翩起舞 ”等詞。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的24 自然段。3、反復(fù)朗讀文中描寫荷花的句子，加上適當(dāng)?shù)南胂?，感受荷花的美麗，學(xué) 習(xí)作者用優(yōu)美的語言描寫荷花。4、培養(yǎng)自己熱愛大自然的感情，提高審美情趣?！緦W(xué)習(xí)重點】：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想 象?！緦W(xué)習(xí)難點】：培養(yǎng)熱愛大自然的感情，提高審美的情趣?！菊n前準(zhǔn)備】：生字卡、教學(xué)課件【課時安排】：兩課時【教學(xué)過程】：第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞、整體感知全文。一、彩圖

2、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美氛圍。（設(shè)計意圖：視覺是最直接的，讓學(xué)生觀看圖片，在視覺沖擊下，直接喚醒審美感官，為下文創(chuàng)設(shè)審美氛圍。同時，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。）請學(xué)生看圖后用一個句子表達(dá)自己對荷花的喜愛之情。（引導(dǎo)學(xué)生用比喻句或是感嘆句，或是說出自己喜愛荷花的哪部分，比如花瓣、顏色、姿態(tài)等）二、初讀課文，感知大意。（設(shè)計意圖：掃除閱讀障礙是理解課文內(nèi)容的前提。當(dāng)堂練筆可以及時糾正學(xué)生的書寫錯誤，特別是筆順錯誤。形近字組詞可以幫助學(xué)生更好地記憶文字，理解字義。整體感知是深入理解的前提，讓學(xué)生先整體把握文章的構(gòu)架，了解作者的創(chuàng)作思路，能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。）1 、聽錄音，找出

3、文中的生字詞以及自己不懂的詞句。須指讀、正音的詞語：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動須當(dāng)堂練筆的字：挨、蓮、蓬、裳、翩、蹈1形近字組詞：荷河；蓮連；蓬縫；脹張；仿坊；佛拂；蹈滔；蜻請；蜓挺須理解的詞語：蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮子。飽脹：形容飽滿而鼓鼓的。翩翩：形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。2、請同學(xué)們根據(jù)作者的 “嗅覺、視覺和想象”把課文劃分為三個部分。第一部分：第一自然段第二部分：第二、三自然段第三部分：第四、五自然段3、4、學(xué)生齊聲朗讀課文第一自然段，哪一個詞語寫出了荷花的味道？（清香）請學(xué)生齊聲朗讀課文2、 3 自然段，并找出文中

4、描寫荷花的句子。白荷花在這些大圓盤之間冒出來看起來飽脹得馬上要破裂似的。"（第 一處）這么多的白荷花那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保ǖ诙帲┤?、課堂小結(jié)，留下懸念。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)起到過渡的作用，既是對本節(jié)課的回顧、總結(jié)，又為第二課時作鋪墊，使整節(jié)課顯得更緊湊。）1 、2、回顧生字詞，認(rèn)讀四會字。千姿百態(tài)的白荷花在作者的筆下變得富含神韻，就像一大幅活的畫。作者是從哪些方面對荷花進(jìn)行描寫的呢？又從眼前的荷花聯(lián)想到了什么呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)品讀荷花的美。四、布置作業(yè)。（設(shè)計意圖：作業(yè)的布置本著適量的原則，主要是加深學(xué)生對當(dāng)堂知識的理解，特別是字詞的積累。設(shè)置課外熟讀課文主要是想一方面培養(yǎng)孩

5、子良好的閱讀習(xí)慣，另一方面大聲朗讀比較符合三年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且課外閱讀課文有助于課堂更好地理解課文內(nèi)容。） 1、2、認(rèn)讀二會字，抄寫四會字及詞語。熟讀課文，重點朗讀文中描寫荷花的句子，找出文中荷花的三種姿態(tài)。2第二課時教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容，感受荷花的美。一、復(fù)習(xí)回顧。（設(shè)計意圖：溫故知新）1、2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。學(xué)生一起朗讀描寫荷花的句子。二、再讀課文，品賞荷花。（設(shè)計意圖：通過朗讀、問題引導(dǎo)、觀看插圖等手段，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，為升華文章主旨做好準(zhǔn)備。）1 、學(xué)生帶著問題再次齊讀第一處描寫荷花的句子。問題一： “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 ” 中的 “冒 ”字還能用什么字

6、代 替， “冒 ”字體現(xiàn)出了白荷花的什么特點。（ “冒”字還能用 “探”、 “伸”、 “擠”、 “鉆”等代替，這些字的共同之處在于都 能夠體現(xiàn)出事物生長的旺盛的生命力。其中， “冒 ”字用得最好，既能體現(xiàn)荷花 的生機蓬勃，又能寫出荷花向上、挺拔的姿態(tài)。）問題二：這部分總共描寫了白荷花的哪三種姿態(tài)？分別是什么？（文中運用排比，寫出了荷花的三種姿態(tài)，分別是 “剛開放的荷花”、 “怒放的荷花 ” 、 “花骨朵兒 ” 。注：教師插圖講解，學(xué)生更能直觀地理解。）2、學(xué)生自由朗讀第一處描寫荷花的句子，細(xì)心體會荷花的美，邊讀邊想象荷花的各種姿態(tài)。3、學(xué)生帶著問題朗讀第三自然段。問題：如果把荷花比作 “活 ”

7、 的畫，那么創(chuàng)作這幅畫的畫家是誰呢？4、請學(xué)生觀看荷花圖片，指名讓學(xué)生朗讀第四、五自然段，其他學(xué)生思考： “我 ”怎么會忘了自己是在看荷花呢？（ “我 ”在看荷花時，沉醉在了美麗的景色之中，不自覺地把自己當(dāng)成了一朵美麗的荷花。深度表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛之情。）5、當(dāng)堂練筆：充分展開想象，荷塘中除了 “蜻蜓 ” 、 “小魚 ”來與荷花作伴， 還會有什么小動物呢？請學(xué)生口頭練習(xí)，仿照第四段最后一個句子的句式，續(xù)寫。三、配樂朗讀，升華美感。（設(shè)計意圖：充分地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，引領(lǐng)學(xué)生體會荷花的美，并在朗讀中，通過想象，再創(chuàng)荷花的美，升華文章主旨。）請班里 “三十多朵荷花”在優(yōu)美的音樂中朗讀課文

8、， “翩翩起舞 ” 。3四、布置作業(yè)。（設(shè)置意圖：加深對課文的理解，并且積累文中的優(yōu)美字句。提升學(xué)生的模仿寫作能力， “現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣 ”，及時鞏固。）1 、反復(fù)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。2、練筆：寫寫自己喜歡的一種花?！景鍟O(shè)計】：聞到（ 1） 清香荷葉挨挨擠擠荷花看到（ 2、 3）活的畫荷花千姿百態(tài)想到（ 4、 5） “ 我 ”仿佛成了荷花【教學(xué)反思】：這是一篇審美性散文，文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來

9、激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。這節(jié)課我覺得最成功的地方是循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。本課教學(xué)從易到難，從字到篇，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)荷花的美。結(jié)合新課標(biāo)的理念，在課堂教學(xué)中，有意識地增多學(xué)生朗讀的次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。通過穿插圖片，情景設(shè)置，配樂朗讀，使學(xué)生打開審美感官，在反復(fù)朗讀、充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升了語文審美能力。第二個亮點是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)。在文章的結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象：除了蜻蜓和小魚，還會有什么小動物陪伴著 “我 ”？讓學(xué)生以仿寫的形式進(jìn)行口頭表達(dá)，內(nèi)容的設(shè)置不至于太空洞，又給了學(xué)生一個語言表達(dá)的平臺。學(xué)