小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略摘要：在小學(xué)階段，教師在數(shù)學(xué)課堂中講解相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就可以先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，這樣就可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師也可以通過完善課堂中的評價(jià)體系來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在課堂中如果收到了教師的表揚(yáng)，學(xué)生積極性就會(huì)得到激發(fā)，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行討論與總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建;創(chuàng)設(shè)情境，提升積極性;問題探究，提升能動(dòng)性;完善評價(jià)體系;增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2021-47-3

2、48小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，在面對一些難度系數(shù)較高的知識內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大的下降，這樣就不利于教師推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，從而降低了在課堂中的教學(xué)效率，因此，教師在日常的教學(xué)過程中，就需要不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這樣才可以更加的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂中也可以通過讓學(xué)生探究一些問題，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜問題的能力，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，來優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效率，教師通過自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一、創(chuàng)設(shè)情境，提升積極性在小學(xué)階段，教師在課堂中講解知識內(nèi)容的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)情緒，這樣才可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)模式屬于從眾行為，在學(xué)習(xí)氣氛熱烈的時(shí)候，學(xué)生在課堂中主動(dòng)舉手答復(fù)以下問題的次數(shù)就是非常多的，小學(xué)生對于教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也是非常在乎，因此，教師在課堂的教學(xué)過程中，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生在課堂中的參與程度，也可以通過為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看不同的扇形統(tǒng)計(jì)圖所代表的不同意義，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)氣氛，集中學(xué)生的注意力，用整個(gè)圓的面積表示總數(shù)，用圓內(nèi)各

4、個(gè)扇形面積表示各局部數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，也就是各局部數(shù)量占總數(shù)的百分比，因此扇形統(tǒng)計(jì)圖也被稱為百分比圖，教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比照，從而更加深刻的認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖所代表的含義，條形統(tǒng)計(jì)圖就是可以清楚的看出各種數(shù)量的多少，而折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出各種數(shù)量的多少，還可以清晰的看出數(shù)量的增減變化情況，扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的反映出各局部數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，教師在課堂的教學(xué)過程中可以通過自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、問題探究，提升能動(dòng)性在小學(xué)階段，學(xué)生對于知識內(nèi)容的探究意識并不是非常的強(qiáng)烈，所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生講解知識內(nèi)

5、容的時(shí)候，就可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行問題的探究，這樣既可以有效的提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性，也可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常充足的，但是教師也需要讓學(xué)生心中有充分的時(shí)間意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的根底。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行圓柱和圓錐體模型的制作，這樣可以有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在課堂的教學(xué)過程中，也可以通過充分的利用模型道具進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，通過結(jié)合信息技術(shù)或者是多媒體教學(xué)的方式，教師可以讓學(xué)生

6、對圓柱各局部的名稱進(jìn)行提問，這樣可以有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，圓柱的特征是非常容易理解的，圓柱的上下底面是兩個(gè)圓，它們是完全相同的，圓柱的側(cè)面是曲面，圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都是相等的，教師在課堂中可以通過問題的探究提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。三、完善評價(jià)體系在小學(xué)課堂的教學(xué)過程中，無論是哪一門學(xué)科的任課教師，都是會(huì)通過課堂提問的方式來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，因?yàn)樾W(xué)生的思維是非常活潑的，在課堂的學(xué)習(xí)過程中很容易就會(huì)神色飄忽，將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方中去，所以，教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要通過完善在課堂中的評價(jià)體系來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生

7、的自學(xué)意識。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比例這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看黑板中不同的算式，教師可以讓學(xué)生先用自己的語言進(jìn)行比例概念的總結(jié)，這樣可以有效的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中教師也需要對學(xué)生答復(fù)以下問題的答案進(jìn)行完善的評價(jià)，從而提高學(xué)生在課堂中發(fā)言的主動(dòng)性，比例的意義是非常容易理解的，教師可以結(jié)合具體的算術(shù)式進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例，組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)，兩端的兩項(xiàng)叫做外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做內(nèi)項(xiàng)，學(xué)生在課堂中通過溝通交流可以加深思考的深度。四、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心在小學(xué)階段，小學(xué)生因?yàn)殚_始學(xué)習(xí)知識內(nèi)

8、容的時(shí)間并不是很長，在遇到一些在教師的眼中可能非常簡單的問題的時(shí)候，學(xué)生可能就會(huì)陷入學(xué)習(xí)的困境，因此，教師在課堂的教學(xué)過程中，就可以通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在面對困難與挫折時(shí)候的勇氣。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“面積的變化這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中觀察幾個(gè)圖形，這幾個(gè)圖形除了大小不一樣之外，圖形的種類都是相同的，教師在課堂的教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶平移的知識內(nèi)容來理解面積的變化，這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂?？偠灾谛W(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，但是需要教師一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是非常的高效，所以，教師就可以通過培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這樣也可以有效的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂