一節(jié)精彩的信息技術評比課例欣賞初中

1、一節(jié)精彩的信息技術評比課例欣賞 初中作者：日期：2一節(jié)精彩的信息技術評比課例欣賞 初中信息技術第一冊一、教材分析本節(jié)課的教學內容是4.3“美化文檔” 的第一小節(jié)。“美化文檔” 這節(jié)課的內容處于文章的修改與打印之間， 是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關鍵， 是對文本錄入之后的藝術加工， 是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學生審美觀點及實際動手能力的內容， 通過該內容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力， 提高學生的信息素養(yǎng)。 本節(jié)是這一內容的開篇， 它一方面將為后續(xù)內容的學習打下堅實的基礎， 另一方面也使學生體會到美化文檔的著手點及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。二、教學目標（一）知識與技能使

2、學生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認識文字的特殊修飾效果，掌握其設置方法。（二）過程與方法在引導學生學習知識的同時， 也注重能力的培養(yǎng)， 在解決問題的過程中， 培養(yǎng)學生的自學能力和對知識的應用能力； 在觀察、 分析和交流的過程中， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達能力，在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過學生的動手操作， 激發(fā)學生的學習興趣， 體驗探索與創(chuàng)造的快樂； 培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。三、教學重點和難點教學重點：理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設置文字格式的具體方法。教學難點：合理地對文

3、檔的文字格式進行修飾，使之達到協(xié)調統(tǒng)一的效果。四、設計理念以學生為中心，以任務為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟為目的。五、教學方法針對七年級學生的年齡特點和心理特征， 結合他們的認知水平， 本節(jié)課采用以任務驅動法為主，以講授法、 演示法、討論法為輔的教學方法。在教學中教師利用多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行演示和指導，控制和參與整個教學過程，學生通過上機練習，結合“任務”進行自主探究與合作交流。六、課型新授課七、教學資源1、自制 PowerPoint 演示課件。2、多媒體電子網(wǎng)絡教室（教師機+學生機 +投影儀）。3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。八、課時安排1 課時九、教學過程一、創(chuàng)設情境導

4、入新課 課件出示 出示三幅內容完全一致的word 文檔：沒有經(jīng)過任何修飾的文檔；經(jīng)過適當修飾的文檔修飾過當?shù)奈臋n讓學生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點。通過比較，讓學生體會出對文檔進行修飾是必要的，但應該合理的進行修飾。 精彩之處：我們平常的設計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過當?shù)奈臋n”的對比；其次，他這里導入設計采用了一個對藏頭詩的美化，不僅讓學生見識了什么叫藏頭詩，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家 二、觀察分析引出新知 課件出示 只保留前兩幅文檔，請學生仔細觀察，說出它們的主要區(qū)別。學生回答后教師歸納總

5、結出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。就文字格式的基本設置（字體、字號、字形等）請會的同學演示給大家看。教師就操作要點進行強調（如先選中后操作的原則） 精彩之處： 這里老師并沒有直接做強調，通過一個教師的故意失誤，來讓學生說出問什么。帶著老師提出的問題進行仔細的觀察，同時與同伴進行交流并踴躍發(fā)言說出二者的主要區(qū)別。學生上臺演示（一邊操作一邊說）其他同學注意觀察。學生觀察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實的基礎。通過第二次比較讓學生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進行修飾和美化?？紤]到學生在小學已經(jīng)學過類似的操作， 同時也兼顧到所有同學， 讓已經(jīng)會的同學來當小老師演示，也能增

6、強學生的自信心和成就感， 同時讓學生來教學生往往會起到事半功倍的效果。三、動手操作運用知識 課件出示任務一：做一做讓學生對一篇文檔的文字格式進行簡單的修飾。教師巡視指導，積極參與學生的交流。在學生完成任務一的基礎上，對他們提出更高的要求： 課件出示任務二：試一試把標題設成空心文字。 （讓學生自主學習教材第89 頁 -90頁的“學著做” ）教師巡視指導，積極參與學生的交流，要特別關注基礎較弱的同學，對他們進行個別輔導，增強他們學習這門課的信心。學生完成操作之后，請同學演示文字特殊效果的設置方法。教師進行適當?shù)目偨Y。 遺憾：在這里老師沒有及時的給學生的制作做一個點評、引導：提醒學生在文字修飾中要避

7、免的一些問題，另外在實際聽課過程中感覺這里有點亂。 課件出示任務三： 精彩之處：這里并沒有簡單的出示一個任務，而是先亮出奧運5 福娃的一個照片后才提出一個關于它們介紹的美化任務，這樣可以讓學生有對5 福娃更多的感性認識。 而且后來的學生作品也充分證明了這點此任務是一個綜合性任務，融合了前面所學的知識點，任務的設計考慮到學生水平的實際差異，采用分層教學的方法。教師巡視指導，積極參與學生的交流并鼓勵學生之間進行交流。學生動手操作完成任務一，并和其他同學進行交流與展示。學生看書并動手完成任務二（同位同學可以互相交流，也可以和老師交流）。學生演示，其他同學注意觀察。學生運用前面所學的知識進行操作。（基

8、礎好的同學可以幫助其他同學）通過學生的動手操作來鞏固所學新知，并對文字格式的基本修飾有一個理性的認識。目的： 新課程倡導自主探究的學習模式，信息技術課也應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，這里讓學生帶著具體的任務去學習，更能激發(fā)學生主動學習的熱情和興趣。在學生操作時， 教師應以平等的身份參與進來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時解決學生在活動中遇到的問題。檢驗學生自主學習的成果。綜合性任務的設置目的是進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。四、作品評價教師收集部分學生的作品，請學生發(fā)言介紹自己的作品。請其他同學進行點評。教師給予點評， 對學生的 “亮點” 要給予充分表

9、揚， 對不當之處要及時糾正。 學生提交作品，并對作品進行介紹和自評。其他同學紛紛發(fā)表自己的見解。此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評， 可以培養(yǎng)學生的觀察、 分析能力以及口頭表達能力， 提高學生的審美情趣。 精彩之處：他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。五、歸納小結提問 通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。教師適當總結。學生充分發(fā)表自己的見解。師生共同小結，進一步鞏固所學知識，構建完整的知識體系。六、課外拓展 課件出示文字格式的修飾使得我們的

10、文檔更加美觀了，但似乎還缺點什么。設置上的缺陷）學生觀察、分析、交流。（引導學生觀察其在段落課外拓展讓學生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節(jié)的“段落設置”埋下伏筆。 遺憾：此部分沒有展示十、設計說明本節(jié)課主要采用 “任務驅動” 的教學方法組織教學，在解決任務的過程中，通過學生的觀察、分析、交流與操作來完成知識點的學習以及對知識的應用，整個教學過程既突出了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。在文字格式的基本設置的教學上，考慮到學生以前的知識水平， 教師沒有必要直接演示，讓會的學生來交其他同學，教師適當補充，可以收到良好的教學效果。對于文字的特殊效果，學生比較陌生，但有了前面對文字格式方

11、法的基本認識，可以給學生設置具體任務放手讓學生自學，培養(yǎng)其自主學習的能力，也提高學生處理問題的能力。 教學案例 信息技術學科是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中， 我從調動學生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學生為主體，演練結合”的教學模式，大大調動了學生的積極性。在教學在文章中插入藝術字一課，我就采用了這種教學模式取得了很好的效果。課堂上， 我首先把學生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果， 學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃， 爭先恐后地說出了自己的想

12、法：“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”“我們能學會嗎？”“我想做出別的樣兒，行嗎？”學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導，提出教學內容，要求以小組為單位，互相探討，提出： “你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”這一番話真的起了作用。 “學會多少就匯報多少” ，不拘一格， 給學生留下更多的自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調動了學生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、 熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上?？磿鴷r，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐

13、被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦專家。自學后的自由發(fā)言，積極踴躍：有的說：“單擊插入菜單，選圖片中的藝術字調出藝術字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊確定 ，出現(xiàn)編輯藝術字對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊確定在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字。 ”有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標，它是插入藝術字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術字庫窗口，這樣很方便?！庇械恼f：“我按 alt+i ，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片藝術字。” 對于藝術字工具欄上各個圖標的功能的學習， 學生們的興趣更濃了， 他們個個瞪大眼睛，小手不停地操

14、作著， 變化著藝術字的形狀、顏色， 領悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。這次教學，學生始終處于在強烈的學習光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學生的學習創(chuàng)造了條件。 案例分析 社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術是一門朝陽學科，它一興起就在飛速地發(fā)展， 它在課堂教學中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再是把知識裝進學生的頭腦中，而是把課堂還給學生，讓學生自己探究，互相學習，獲取知識。一、充分發(fā)揮學生的主體性課堂教學中，我投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。 教師引導學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。 學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂， 品嘗了成功的喜悅， 而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少 ”這充分調動了學生學習的積極性、主動性， 大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學習結果，激發(fā)了學生學習的興趣，提高