《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案

1、編寫(xiě)人：潘林榮 審核人：潘林榮1、從百草園到三味書(shū)屋導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。 教學(xué)重點(diǎn)1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手 法;2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn)1. 弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含 義。2. 正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。課時(shí)安排：3個(gè)課時(shí)。教學(xué)學(xué)法：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探 索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)童年是一首歌，節(jié)奏活潑歡快；童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗多姿。 童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)童年生活的美好回 憶。、知識(shí)鏈接魯迅（18811936）,本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的 文學(xué) 家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在魯 迅全集里。他的第一部白話(huà)小說(shuō)是狂人日記 。從百草園到三味 書(shū)屋寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾 里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、 少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng) 40多歲了，這本散文集 題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童 年）（“夕”晚上，成年或

3、老年）（原名舊事重提）。我知道的魯迅還有： <阿Q正傳_>百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋：在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀 書(shū)。、知識(shí)預(yù)習(xí)確鑿（zao） 油蛉（ling） 攢（cuan） 斂（lidn） 人跡罕至（han） 秕谷（bi） 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn) 的多讀幾遍。菜畦（qi）桑椹（shen）斑蝥（mao）纏絡(luò)（chan）珊瑚（shanhu）豁（huo ）腦髓（sui）陌生（mo）覓食（mi）竹篩（shai ）系（ji）書(shū)塾（shu）、整體感知，按要求學(xué)習(xí)1、本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目中

4、可以看出這篇 文章寫(xiě)了 兩個(gè)部分內(nèi)容，先寫(xiě) 百草園，后寫(xiě) 三味書(shū)屋。2、速讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止， 劃上記號(hào) 從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間 去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分3、再讀課文，寫(xiě)出自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋總體上的感受 填空：（有趣）的百草園（枯燥）的三味書(shū)屋4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫(xiě)出各層的層意：百草園中有趣的動(dòng)植物神奇的傳說(shuō)冬天在雪地捉鳥(niǎo)的快樂(lè)作業(yè)布置 背誦課文第二自然段。第二課時(shí)、情境引入提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年 之窗，我們會(huì)發(fā)

5、現(xiàn)，那里卻是另一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú) 味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏 快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧。、研讀賞析第一部分“百草園”1、默讀第一段，選文中的詞語(yǔ)，用一句話(huà)概括此段的內(nèi)容。（百草園是“我”的樂(lè)園）2、百草園為什么是我的樂(lè)園？（因?yàn)樵诎俨輬@中不僅有春夏的美麗， 還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事， 冬 天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)，也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我 的樂(lè)園。）3、這段文字作為文章的開(kāi)頭，介紹了百草園的（ 方位），百草園 的（名稱(chēng) ），百草園的（變遷），最重要一點(diǎn)概括出百草 園是（樂(lè)園 ）。4、解詞：似乎：好像、仿佛。確

6、鑿：確實(shí)兩個(gè)詞用在一句話(huà)中是否矛盾？為什么？答：二個(gè)詞不矛盾，“確鑿”說(shuō)的是真實(shí)情況，“似乎”是從成人角度 回憶，所以說(shuō)似乎三、【合作探究】 1.齊聲朗讀第二段。讀后討論一下列冋題。（1）、作者描寫(xiě)了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們 連綴起來(lái)？（不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有）（2）、“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么？（菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹。碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。）（3）、“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是 什么？（鳴蟬、叫天子、黃蜂。長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫(xiě)的都是動(dòng)物。 ）（4）仔細(xì)閱讀語(yǔ)段聯(lián)系自己的生

7、活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)字里行間滲透出作者怎 樣的感情。完成填空。“輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄去了” ， 既寫(xiě)出了對(duì)鳥(niǎo)兒的羨慕，又寫(xiě)出了孩子的驚喜之意:“低唱”“彈琴” 則寫(xiě)出了“我”對(duì)蟲(chóng)聲的欣賞；斑蝥在兒童心里簡(jiǎn)直成了，字里行間 滲透“我”的心理好奇逗樂(lè);寫(xiě)覆盆子的形、色、味，都透露出一股免 愛(ài)之情。（5）、作者描繪百草園景物時(shí)，用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)，單 是就”的句式，請(qǐng)仿寫(xiě)一句話(huà)。不必說(shuō)艷氣的牡丹林，芳香的玫瑰花，濃香的郁金香；也不必說(shuō)素雅的百合花，清新的桂花，單是這一朵小野花就沁人心脾。不必說(shuō)藍(lán)藍(lán)的海水、柔和的陽(yáng)光、金黃的沙灘，也不必說(shuō)海浪拍擊巖 石的嘩嘩聲，金色的沙灘上的柔軟。單是沙灘上的徐

8、徐微風(fēng) ，就使人心 曠神怡。（6）這段的寫(xiě)作順序是什么？從整體到局部。（7）這段寫(xiě)了幾件事情？四件：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。2 作者先描寫(xiě)的是什么，后描寫(xiě)的又是什么 ？以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)， 說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有無(wú)限趣味。（先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。參考答案：可以滿(mǎn)足孩子的好奇心；不 只是對(duì)自然的觀(guān)察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗 覺(jué)得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)） 3 寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用 ？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）4. 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫(xiě)冬天百草園的內(nèi)容。讀后，請(qǐng)另一位同學(xué)到臺(tái)前表演捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，看他是否體現(xiàn)出一系列 的動(dòng)詞。這

9、些動(dòng)詞表現(xiàn)出什么？（一系列的動(dòng)詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉、 罩）這些表現(xiàn)出兒童 的興奮，驚喜之情。雖然沒(méi)有點(diǎn)“樂(lè)園”，卻樂(lè)在其中。5、冬天的百草園樂(lè)在什么？雪天捕鳥(niǎo)第三課時(shí)新課導(dǎo)入:上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶 入兒童樂(lè)園一一百草園。作者在三味書(shū)屋里的學(xué)習(xí)生活是否也像百草 園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。研讀與賞析:齊聲朗讀過(guò)渡段。讀后，討論下面問(wèn)題。1 家里人將少年魯迅送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻 是怎么想的？（讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過(guò)錯(cuò)的懲罰。）2 這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感 ？（對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書(shū)屋的懼怕之情。 ）【

10、合作探究】默讀描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列 問(wèn)題，然后全班討論。1.三味書(shū)屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě) 的？（A、三味書(shū)屋的環(huán)境；E、三味書(shū)屋的先生；C、三味書(shū)屋里的 學(xué)習(xí)內(nèi)容。）2 少年魯迅對(duì)三味書(shū)屋的生活哪些地方不滿(mǎn)意 ？（拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；問(wèn)“怪哉蟲(chóng)”老師 不予回答；讀的內(nèi)容大多不懂。）3. 作者對(duì)三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片斷，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概 述。（先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；學(xué)生有機(jī)會(huì)就跑出去玩；趁老師讀 書(shū)入神的時(shí)候游戲、畫(huà)畫(huà)）4 你怎樣看待壽鏡吾老師？（可以有不同的答案）（方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；對(duì)

11、 學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是 守舊的。） 寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？ 表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（這是一道開(kāi)放性的題目，只要有所理解， 也就達(dá)到了目的。只要言之有理即可。）（A、用百草園的自由快樂(lè)來(lái)襯托出三味書(shū)屋的枯燥乏味，揭露 和批判了封建腐朽的、脫離兒童實(shí)際的私塾教育；B、用百草園的自由快樂(lè)和三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了 兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā) 展的的圭寸建教育不滿(mǎn)；C、通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的 熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。） 課堂總結(jié)如果說(shuō)人生

12、是一首詩(shī)，那么童年是期中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果 說(shuō)人生是一幅畫(huà)，那么童年時(shí)期中最寫(xiě)意的一筆；如果說(shuō)人生是一首 歌，那么童年時(shí)期中最動(dòng)人的音符。我們學(xué)完本文，不僅從魯迅的 回憶中感受到了童真的美好，還學(xué)到了作者高超的寫(xiě)景敘事的技巧。 作業(yè)布置同步導(dǎo)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)從 ff百草園有趣的動(dòng)植物百草園的無(wú)窮樂(lè)趣J神奇的傳說(shuō)雪地捕鳥(niǎo)I離開(kāi)百草園到J1 <J書(shū)屋的陳設(shè)和老師三味書(shū)屋的讀書(shū)生活表現(xiàn)童年天 真爛漫，無(wú) 拘無(wú)束的自 由生活和熱 愛(ài)大自然的 天性I書(shū)屋的讀書(shū)生活及樂(lè)趣【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 1.選出加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)（ A ）A. 確鑿（z co）斑蝥（me）菜畦（q i）B. 皂莢（ji C桑葚（s n油蛉（l ing）C. 珊(sh cn)瑚秕(b 1)谷蟬蛻(du i)D. 盔(ku i)甲 骨髓(shu 1倜(t i)儻2從百草園到三味書(shū)屋選自 朝花夕拾，寫(xiě)了百草園的生活和 三味書(shū)屋的生活，作者是魯迅，他是我國(guó)偉大的_思想家，文學(xué)家，革 命家 。3閱讀課文“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園拗過(guò)去”這幾段文字，完 成后面的問(wèn)題。1.“三味書(shū)屋”后面也有一個(gè)園，這個(gè)園雖然沒(méi)有百草園那么大，但 也是一個(gè)“樂(lè)園”。這里有哪些“樂(lè)事”？ “三味書(shū)屋后面的小園” 同“百草園”相比有何同異之處？主要“樂(lè)事”有三件：爬上花壇去折臘梅花。在