蘋果落地 (1)

1、蘋果落地教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.認讀生字12個，會寫8個。 2.學(xué)習(xí)用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文。 3.懂得遇事要多觀察、多考慮、多問幾個為什么。教學(xué)過程:1.課前交流 。 師:同學(xué)們，你了解的科學(xué)家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？ 生1:我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學(xué)家，他發(fā)明了能預(yù)測地震的“地動儀”，月球上的一座環(huán)形山就是以他的名字命名的。 生2:我在爸爸的協(xié)助下上網(wǎng)查詢了愛迪生的相關(guān)資料。愛迪生是著名的發(fā)明家，他一生共有1000多項發(fā)明，我們熟悉的電燈、電影都是他發(fā)明的。 2.激情揭題 師:（出示牛

2、頓在蘋果樹下深思的幻燈片）發(fā)揮你的想象，你認為牛頓在樹下想什么？ 生1:我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。 生2:我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家？ 生3:牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛?  3.這節(jié)課，就讓我們一起走近牛頓，一起學(xué)習(xí)蘋果落地的故事。 (二)初讀課文，整體感悟，自主識字 1.初讀課文，整體感悟 (1)師:請同學(xué)們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？ 生1:遇到不理解的字能夠查認字表、查字典，也能夠問同學(xué)、問老師。 生2:還能夠看

3、上下文猜一猜。 生3:讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。  (2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報:自身讀明白了什么。 生1:我知道了牛頓是英國著名的科學(xué)家，地球有吸引力是他最早知道的。 生2:牛頓遇到好奇的問題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學(xué)習(xí)。  2.自主識字 ，合作交流 (1)現(xiàn)在，老師已經(jīng)給每個學(xué)習(xí)小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想:用什么方法才干使小組中的每一個同學(xué)都能把這些生字讀準。 (2)小組合作學(xué)習(xí)生字。 教師巡回，了解各小組活動的情

4、況。 (3)檢查生字:老師可指名讀生字卡片，也可檢查學(xué)習(xí)小組認讀生字的整體情況，教師和時評價。 (4)做游戲鞏固生字。 具體操作:黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的反面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字并組詞。 （在識字過程中，“左”和“右”兩個字個別學(xué)生區(qū)別不開?！懊亍焙汀懊堋痹诳陬^組詞時有難度，教師應(yīng)適當點撥，拓寬學(xué)生思路，除“秘密”外，“秘”還能夠組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等。“密”能夠組“密碼”、“密切”、“嚴密”等。） (三)讀好課文，深化感悟 1.理解了生字，我相信大家會讀得更好。 請自由讀課文。 2.學(xué)生

5、自由讀后，提出不明白的問題。 生1:蘋果幼稚后落到地上，這是很正常的現(xiàn)象，牛頓為什么感到奇怪？ 生2:在牛頓以前，為什么沒有人研究蘋果落地的原因？ 生3:老師，我不明白“自言自語”是什么意思？ 生4:“拋開”這個詞的意思我不明白。  3.學(xué)生自由選擇自身感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧想方法解決。 4.匯報交流。 生1:蘋果落地，在我們看來是很正常的現(xiàn)象。牛頓小時候善于觀察和考慮，當他看到蘋果落地時，腦子里發(fā)生了疑問。由于能夠發(fā)現(xiàn)問題，牛頓經(jīng)過觀察和研究，才發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力。 生2:通過看書我還知

6、道，英國科學(xué)家瓦特小時候，發(fā)現(xiàn)水開以后，壺蓋不停的上下跳動，他對這個問題發(fā)生了疑問，長大以后經(jīng)過研究和試驗，終于發(fā)明了蒸汽機。 生3:在牛頓以前，當然也有蘋果落地的現(xiàn)象，只然而人們把它當成正常的現(xiàn)象，沒有從中發(fā)現(xiàn)問題，更談不上研究了。 生4:通過討論，我們認為“自言自語”是指牛頓跟自身說話。  5.看了牛頓的表示，對你有什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學(xué)生對好奇的問題或現(xiàn)象，多觀察，多考慮，多問幾個為什么）(四)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展延伸 1.學(xué)完了這篇課文，你還有什么疑問？ 生1：地球有吸引力，是不是地球內(nèi)部有一塊巨大的磁鐵？ 生2：假如地球沒有吸引力，我們會飛走嗎？