【教學(xué)論文】略論歷史課堂教學(xué)的信息反饋

1、略論歷史課堂教學(xué)的信息反饋歷史課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳播的過程歷史課堂教學(xué)的信息傳播不同于一般的大眾傳播，它不是單向的、直線的傳播，而是 “傳播 反饋 再傳播” 。形成閉環(huán)系統(tǒng)。要使這種閉環(huán)系統(tǒng)運(yùn)作有效，就必須使傳授雙方相互作用如何使傳授雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一、默契配合呢？這便是本文試圖探討的問題。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，是信息反饋的必要條件。歷史課堂教學(xué)信息的傳播者是教師，而信息接受者則是學(xué)生。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體作為主導(dǎo)的教師，其任務(wù)并不在于把教材中涉及到的歷史知識(shí)，平鋪直敘、完整無損地講給學(xué)生，而在于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，師生共同活動(dòng)，深入發(fā)掘教材內(nèi)涵，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其外化成一個(gè)又一個(gè)富有啟發(fā)

2、性的問題。然后，通過一定的邏輯程序，由表及里，深入淺出地加以解決。這些啟發(fā)性問題，可使學(xué)生積極思索，對(duì)開拓其思維空間，培養(yǎng)思維能力大有裨益。例如，我在講中國近代史 “四川保路運(yùn)動(dòng) ”部分時(shí)，沒有按傳統(tǒng)教法，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明清政府“鐵路國有”是* 政策，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此是頗難理解的。而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，大膽提出自己的問題。不少同學(xué)提出了諸如“鐵路國有為什么不好？現(xiàn)在我們的鐵路不也是國有的嗎？“四川人民為什么不許鐵路收歸國有？”“為什么說外國銀行借款給清政府是為了掠奪？ ”之類的問題這些疑問，不管誘不誘發(fā)，都是客觀存在于學(xué)生頭腦之中，將其誘發(fā)出來本身便是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，亦可使信息以最快

3、的速度反饋結(jié)教師，使教師有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)解疑釋惑通過教師點(diǎn)撥分析和師生共同討論，清政府“鐵路國有 ”政策的實(shí)質(zhì)躍然而出。歷史學(xué)科過去性的特點(diǎn)，決定了它不能象其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科那樣復(fù)原再現(xiàn)，這就為信息的傳授平添些許困難要使傳授雙方和諧運(yùn)作，事半功倍，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)現(xiàn)問題，讓這些問題有機(jī)地契入我們的課堂，迅速地反饋給教師，教師根據(jù)對(duì)反饋信息的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，矯正教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題?？梢?，歷史課堂教學(xué)作為信息傳播過程，實(shí)質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。二、信息反饋的可操作性。歷史課堂教學(xué)的信息反饋，主要是把存在于學(xué)生中的問題和疑竇反饋給教師。教師獲

4、取反饋信息的方法是多樣的，不一而足。課堂觀察。都是在教學(xué)過程中用眼睛來觀察整個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)作、表情等情緒反應(yīng)中獲得反饋的信息。當(dāng)然，觀察是一種綜合活動(dòng)，不僅用眼，還要用耳、用腦，邊聽邊看邊分析邊評(píng)價(jià)，及時(shí)解決問題。教師要善于從學(xué)生的一百一行、一舉一動(dòng)、一顰一筆中透視其內(nèi)心流動(dòng)。例如，我講述中國近現(xiàn)代史 “抗日戰(zhàn)爭” ，提到葉挺出任新四軍軍長時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有交頭接耳的，有緊皺眉頭的，眼中無不折射出疑惑神情，我立即對(duì)此作出判斷，設(shè)置問題： “大家是否還記得葉挺？他在抗戰(zhàn)前有哪些經(jīng)歷？ ”引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，從北伐名將到領(lǐng)導(dǎo)南昌起義、廣州起義，適當(dāng)補(bǔ)充葉挺在廣州起義失敗后，流落香港的材料，使學(xué)生

5、對(duì)葉挺有個(gè)全面的了解。假如存在于學(xué)生中的疑竇反饋不出來，抑或是反饋出來而教師軌枕無睹的話，不能認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)。課堂提問。教師在課堂上有計(jì)劃地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息課堂提問要體現(xiàn)激勵(lì)原則，不僅局限于讓學(xué)生回答：“是 ” 或 “不是” ，這是低級(jí)思維，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng)。例如，我在講完世界近代史英法美三國資產(chǎn)階級(jí)革命后，組織學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，先提問“英法美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因分別是什么？ ” 以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、比較的思維能力，然后升華到 “英法美資產(chǎn)階級(jí)革命的原因符合馬克思主義什么原理

6、？ ”學(xué)生的回答往往是冗雜不清的，教師認(rèn)真聽取，適當(dāng)?shù)赜枰越沂竞吞皆?，最后畫龍點(diǎn)睛到 “生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑 的理論高度。課堂考查。進(jìn)行課堂考查不僅能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能檢查教師的教學(xué)效果，獲得教學(xué)雙方的反饋信息。通過考查，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使教師進(jìn)行 “補(bǔ)修教學(xué) ”，解決問題而且可以使學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂消化的目的。課堂考查的方法可分為聽寫、默寫、板演、測驗(yàn)等。每次考查時(shí)間不宜過長，以免喧賓奪主，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。三、信息反饋應(yīng)注意的問題首先，反饋必須及時(shí)。學(xué)生中的信息反饋給教師，必須是在教師下一步?jīng)Q策完成之前。反饋得越及時(shí)，師生的印象就越深刻，其效率也就越高。其次，反饋必須準(zhǔn)確。要使歷史課堂教學(xué)信息傳播的閉環(huán)系統(tǒng)運(yùn)作有效，就需要教師對(duì)從學(xué)生中反饋來的信息進(jìn)行識(shí)別和評(píng)價(jià)，排除干撓，剔除虛假的主觀的信息，保留真實(shí)的客觀的信息，并以此來調(diào)控閉環(huán)系統(tǒng)，否則會(huì)使動(dòng)作失效。第三，反饋必須考慮學(xué)生實(shí)際教師需要正確地評(píng)估學(xué)生的年齡心理特征和學(xué)習(xí)水平，使歷史課堂教學(xué)信息難易程度適當(dāng)，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力都可以接受。這樣，既不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反厭學(xué)心理，影響反饋質(zhì)量，又能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長