《音樂之都維也納》

1、“主題教學研究課”教學設(shè)計 學校 大同小學 執(zhí)教者 顧娟 時間 2015.4.17 學科語文研究主題：四年級學生語文閱讀中主動參與學習能力的培養(yǎng)研究背景與說明：1、隨著新課程的不斷深入，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。新的教育理念倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生在自主、探究、合作學習過程中，培養(yǎng)主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作能力。2、課改的需要。崇明縣“主動有效”新一輪課堂教學的深化推進，要求我們的課堂教學中彰顯“主動有效”的特征。而課堂的主動有效，很大程度上取決于學生思維的積極性、主動性。為此我結(jié)合小學語文課堂

2、教學實際，認真總結(jié)教學經(jīng)驗，在調(diào)節(jié)教學和誘思探究教學理論的基礎(chǔ)上探索出適合學生的 “二四二”的語文教學模式。3、概念界定。“二四二”的語文教學模式是指：“課”前“二”自主（自主預(yù)習、自主探究）；“課”中“四”主動（主動交流、主動研討、主動合作、主動探索）；“課”后“二”完成（完成基礎(chǔ)、完成拓展）。4、本文是第四單元的第四課，盡管在前幾課已經(jīng)進行了學習了對課文中不理解語句、內(nèi)容等提出問題，并試著解答，但本班學生在方法的掌握上還是不十分到位的，因此在本節(jié)課必須繼續(xù)注重對學生進行怎樣提問和解答的方法指導(dǎo)和運用。在教學實踐中將分這樣幾個步驟實施：（1）讀（2）找（3）問（4）圈（5）答課題 19 音樂

3、之都維也納課型講讀課教材分析：世界名城奧地利首都維也納位于奧地利東北部阿爾卑斯山北麓維也納盆地之中，三面環(huán)山，多瑙河穿城而過，四周圍繞著著名的維亞納森林。課文介紹的是維也納的出名是和音樂分不開的。許多著名音樂家在此成長，并被稱為“歐洲古典音樂的搖籃”，至今音樂依然滲透著維也納的每一個角落，因而是名副其實的音樂之都。課文的學習，有助于學生了解音樂之都維也納。課文先總寫維也納音樂之都，并介紹了它的地理位置。然后每一節(jié)從一個方面回答了維也納被稱為“音樂之都”的原因。其中，二三四節(jié)的第一句話都是總起，五六節(jié)介紹了維也納有著眾多的歌劇院、音樂廳，重點介紹了維也納國家歌劇院的建筑特色，以及在此舉行新年音樂

4、會和文化節(jié)。課文的學習，有助于學生學習圍繞中心寫具體的寫作方法，也有助于學習介紹建筑的方法。課題“音樂之都”的“都”，解釋為首都或者以某種事物出名的大城市，維也納是奧地利的首都，但是從世界范圍看，“音樂之都”可以解釋為以音樂著名的城市。課文以描寫對象為題，一目了然。學情分析：學生進入四年級下學期，對于先概括后具體的總分構(gòu)段方式已經(jīng)有所了解，只是因為有一段時間沒有接觸，有些學生可能有所遺忘，此時，只需要在學生找出文中總起句之后，引導(dǎo)學生去自我發(fā)現(xiàn)，這樣，留給學生的印象將更為深刻，學生在發(fā)現(xiàn)之后必然有一種恍然大悟的感覺。通過本學期近兩個月的學習，本班學生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習課文的方法，他們能夠根據(jù)

5、自己不懂的詞句查字典或聯(lián)系上下文，并根據(jù)課文內(nèi)容對關(guān)鍵詞句進行預(yù)先的品析、初步提問，并能解決問題，但還不是太掌握，因此，在課堂上，繼續(xù)注重對學生進行怎樣提問和解答的方法指導(dǎo)。教學目標：基礎(chǔ)性目標：1、通過自學與品析積累詞語“星羅棋布”、“搖籃”等詞，理解詞語的準確性。2、通過對課題相關(guān)內(nèi)容的質(zhì)疑與釋疑過程，培養(yǎng)釋疑能力的同時激發(fā)探究興趣。發(fā)展性目標：3、通過課文內(nèi)容的學習，了解音樂之都的真正含義?！把芯磕繕恕彬?qū)動單研究目標繼續(xù)探索四年級語文閱讀教學中，學生在閱讀課文時學會對課文中不理解語句、內(nèi)容等提出問題，并試著解答，并學會先概括后具體的寫法，進行口頭表達的訓(xùn)練。教學措施1、通過創(chuàng)設(shè)教學情境引

6、發(fā)學生學習動機、激發(fā)學生學習興趣，在學習課文伊始時運用。2、本單元是繼續(xù)學會對課文中不理解語句、內(nèi)容等提出問題，并試著解答。在學生主動研討第二小節(jié)中運用。3、學習交流時注重方法的回顧，幫助學生逐步掌握對課文中不理解語句、內(nèi)容等提出問題，并試著解答的方法。在交流第四、第五小節(jié)時運用。4、主動合作讓學生在小組或團隊中相互支持、配合的互助性的學習，提高解決問題的有效性。在學習第三小節(jié)時運用。教學重點抓住“為什么把維也納稱為音樂之都”一問題研讀全文，并能小組合作學習有感情地朗讀課文，背誦課文第四節(jié)。教學難點能用找“讀、找、問、圈、答”的方法提出問題，并試著解答，感受維也納的音樂氛圍。教學環(huán)節(jié)教學過程教

7、師活動學生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣1、媒體播放2、教師板書課題。3、出示第1小節(jié)4、為什么維也納被稱為音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？今天老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。1、學生欣賞2、齊讀課題。解題：都（大城市）音樂之都（有音樂特色的城市）3、齊讀激發(fā)學生興趣，引起學生學習課文的欲望。（教學措施1）二、自讀課文，理清層次1、自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體寫維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。2、揭示寫作方法：先概括后具體。1、學生交流。指名讀，齊讀。理清課文的思路。三、自主感悟（一） 出示第二自然段。1、自由讀2、“搖籃”是

8、什么意思？（最初成長的地方）3、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？4、通過音樂家的簡介，讀懂音樂家的人名與“古典音樂發(fā)源地”的關(guān)系。（媒體出示音樂家圖片：“樂圣”、“音樂神童”、“歌曲之王”、德國國歌作者、“圓舞曲之王”）5、看板書回答4、總結(jié)學習方法（1）讀（2）找（3）問（4）圈（5）答（二）交流第三自然段（小組學習）1、出示第三自然段，為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。（出示學法）2、指導(dǎo)朗讀：誰來把這段話讀好？（三）出示第四、五自然段1、出示本單元學習方法（1）找（2）問（3）圈（4）答2、同桌各自學習一小節(jié)，然后同桌交流3、根據(jù)學法，反饋學習情況（第四小節(jié)）板書：漫步 公園

9、家庭 集會等4、說話練習：我      （時間）來到    （地點）看到       ，聽到        。（2）是呀，同學們，不管何時何地，室內(nèi)，室外，場合是隨便還是嚴肅，維也納人民就是在這樣的音樂中享受著美妙的生活。你能美美地來讀讀嗎？（3）選擇最喜歡的場景讀讀并背出來。4、出題檢查學習情況（第五小節(jié)）（1）維也納歌劇院不僅而且（2）請你選擇一個形象地介紹維也納歌劇院。（3）板書：

10、大 金碧輝煌（4）師引讀5、師生合作讀第6小節(jié)。1、交流第二自然段（1）自由讀一讀。（2）學生來談?wù)勛约旱睦斫?。?）學生通過讀把自己的感受讀出來。4、理解介紹音樂家的人名與“古典音樂發(fā)源地”的關(guān)系。了解音樂家的地位之高。5、學生回答1、討論交流（1）小組交流（2）集體交流2、學生朗讀2、討論交流（1）學生自學（2）同桌交流3、集體交流4、學生反饋（1）先說一句；可以多說幾句；連起來說。（2）指導(dǎo)朗讀（3）嘗試背誦喜歡的場景4、請女生先來讀讀，其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。（1）學生交流讀（2）學生介紹一個特點（有可能的話兩個特點連起來說一說）（4）師生合作讀感悟課文重點段落，通過師生互動，學生質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞和句進行學習（教學措施2）。讓學生在小組中學習，研讀，提高解決問題的有效性。（呼應(yīng)教學措施4）用學過的方法，讓學生通過各自研讀喜歡的內(nèi)容，同桌交流，集體反饋。（呼應(yīng)教學措施3）四、綜合實踐1、下面，請大家挑選自己喜歡的內(nèi)容讀讀，待會兒請你以小導(dǎo)游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽1、