小學英語導圖式微課的課堂應用研究

1、小學英語導圖式微課的課堂應用研究【摘要】新英語課程標準2021版認為，英語課堂活動強調(diào)要從學生習得英語的實際情況出發(fā)，突出知識探究與建構(gòu)的自主性、交互性以及實踐性。本文在對導圖式微課內(nèi)涵進行詳盡解讀的根底上，從小學英語實踐教學出發(fā)，針對性地分析了小學英語教學中導圖式微課的需求分析，創(chuàng)新性地指出導圖式微課應具有差異化，可以以新授課導入、練習課、復習課等不同方式存在，從靜態(tài)研究轉(zhuǎn)向動態(tài)探索，推動導圖式微課在小學英語教學的應用不斷向縱深開展。【關鍵詞】小學英語;導圖式微課;應用【作者簡介】龐健，東莞市茶山鎮(zhèn)教育管理中心。一、問題的提出數(shù)字時代的強勢降臨，信息技術也被廣泛地應用在了教育領域，教育理念、

2、課程內(nèi)容、資源體系等方面也有了深度調(diào)整。在傳統(tǒng)課堂教學中，一直以來所使用的講授教育方式已經(jīng)受到了很大的沖擊，當前所受歡迎的學習方式表達出信息化、個性化、多樣化等特點。而導圖式微課作為教育信息技術的突出成果，因其所具有的短小精致、內(nèi)容翔實、形式多變、資源豐富等優(yōu)勢日益成為人們進行自我學習的首選資源。然而由于局部地區(qū)小學生英語學習的環(huán)境落后，英語教學資源有限，以及英語教師教學能力參差等原因，造成學生學習英語興趣不高，容易出現(xiàn)“被動學習傾向。因而，我們在遵從小學英語專業(yè)特點的同時也需要尊重當?shù)氐男W生具體學情，有機地將導圖式微課循序漸進地導入小學英語教學課堂，引導學生同步調(diào)整自我學習思維、學習模式以

3、及課堂關注度上的問題，將小學英語的課程改革進行到底。二、導圖式微課應用的實踐背景1.小學生的認知特點分析。1學生學習需要獨立空間。隨著年齡的增長，小學生開始學習利用知識來解決學習上所遇到的問題，合作探究的能力也有所增強，獨立思考的空間變得廣闊，悟性逐步提高。對于英語學習的節(jié)奏不再只是依靠老師引導，并且有了一定的學習方法反思能力，能夠?qū)τ谧陨韺W情有著自我感知，體驗素養(yǎng)更是得到了加強。他們已經(jīng)不愿意僅僅依靠老師的單向灌輸獲得英語知識，更渴望從自我視角出發(fā)，積累更多的英語知識。2學習動機需要重點關注。小學是人情感開展的關鍵時期。在此階段的學習中，因為學習壓力和家庭環(huán)境因素而有波動，具有強烈進取心的學

4、生，有著更強的學習動機，會表現(xiàn)出更加旺盛的學習狀態(tài)，與更加堅毅的學習意志，從而形成一種良性循環(huán)。3學習過程需要真實體驗。小學生會因為年齡的增長在生理心理方面逐步發(fā)育成熟，開始擁有獨立的自我思維能力，在學科知識的學習選擇方面將會帶有強烈的個人愛好。思維方式上喜歡“感觀可視形象學習，更愿意嘗試使用“感受領悟的體驗過程。2.導圖式微課的根本類型。1導圖式導入微課。導圖式導入微課主要目的在于對于新知識的學習，倡導學生進行前置學習，是翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的重要資源。導圖式導入微課理念包含的內(nèi)容可能對于學生來說是全新的，但和以前的學習內(nèi)容會存在一定的邏輯關系。這就是說在學習這些英語知識的時候，雖然會在學習重點難點

5、上遇到一些困難，但也具備足夠的自主學習能力。因此，導圖式導入微課主要起到在英語學習時幫助學生發(fā)揮自主學習能力的作用，將使學生在學習上有更長足的開展。2導圖式練習微課。導圖式練習微課是指在一堂新知識學習后進行作業(yè)練習以及試卷講解歸類的微課。每個班級學生英語根底必然有所差異，老師在導圖式練習微課設計過程中，要照顧到盡可能多的學生，在難度、梯度以及廣度設計上有所優(yōu)化，要讓后進生學到知識、中等生學透知識、優(yōu)等生學好知識;要給具有一定自主思維能力的學生提供足夠的思考空間以及創(chuàng)新領域，在前置學習中讓我們的學生通過自我研讀、反復深究與反思體會為自主學習打下良好的基礎。3導圖式復習微課。導圖式復習微課指在英語

6、學習中幫助學生穩(wěn)固重點難點知識、建立學科框架、構(gòu)建英語知識橫向縱向聯(lián)系的導圖式微課課型。針對學習階段的不同，導圖式復習微課在難度選擇與知識量取舍上有所區(qū)別，但共同點在于知識容量較為充足，有著很強的系統(tǒng)性，注重例題講解以及知識平穩(wěn)遷移等。在進行英語導圖復習微課的設計時，我們要緊緊抓住兩個點，一是堅決貫徹執(zhí)行小學英語課程標準的理念、目標要求;二是尊重當?shù)匦W生的真實學情。只有堅持這兩個根本點，導圖式復習微課才能把握小學生現(xiàn)階段的英語學習重點難點，形成嚴密的英語知識系統(tǒng)，在有效的復習時間內(nèi)產(chǎn)生更高的復習效益，做到溫故知新。三、小學英語導圖式微課設計原那么1.導圖式導入微課設計原那么。在導圖式導入微課

7、設計中，教師要依據(jù)小學生的心理認知特點，結(jié)合學生自主學習過程中學習情況、內(nèi)容安排、課程安排、學習經(jīng)驗等進行設計導圖式導入微課。發(fā)揮導圖式導入微課所具有的引導性、趣味性以及輔助性，將導入微課在學習目的促成方面的支架作用發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生自主學習過程中的探究能力、合作精神以及問題解決能力，讓學生習慣自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。2.導圖式練習微課設計原那么。導圖式練習微課內(nèi)容設計上要注重問題導引、任務渠道與能力遷移等要素，以英語學習中存在的問題為導向，建構(gòu)問題化內(nèi)容線索，使得學生具備提出問題、研究問題、解決問題、深思問題、自我提出新問題的邏輯思維能力，將問題解決與學生思維能力增長相結(jié)合，學

8、生在微課學習過程中切實解決好英語疑難，提升自我感知能力。導圖式練習微課利用小學生所熟知的集合符號語言以及圖形語言構(gòu)建出適宜的生活場景，有利于初小英語知識的有效銜接，針對知識的必要遷移做出實質(zhì)性的努力。3.導圖式復習微課設計原那么。導圖式復習微課包括了知識點導航、要點整理以及學法指導等內(nèi)容，立足于學生現(xiàn)有學情，根據(jù)教學內(nèi)容重點、難點和信息聚合情況，針對性地選擇知識源，將英語的相關要求有機地融入微課設計中，引導學生在導圖式微課的幫助下完成疑難解答、錯誤更正、體系建設等任務，有效提升自主學習效果。四、小學英語導圖式微課的作用1.點面結(jié)合、微課點撥。導圖式微課導學是指學生在微課的幫助下自我學習完成后，

9、在老師針對性的啟發(fā)下，了解自身在自主英語學習中還存在的問題，然后選擇重點學習內(nèi)容，力圖取得重點突破。在這一階段，老師對于學生學習情況的掌握，既可以采用課堂觀察的方法，感性直觀地進行了解，也可以主動采取相互溝通的方式，積極傾聽學生在英語學習中的難點問題。以點帶面，對于那些共性問題進行探討性地講解，為不同學生的英語學習再造更多的導圖式微課助學支撐，使課堂學習變得更具針對性，提高學習效果。2.導圖梳理、微課激活。在進行當堂練習這個重要環(huán)節(jié)的設計時，一定要注意當堂練習的知識性、根底性、針對性等特點，讓學生在恰當?shù)脑囶}訓練后可以知曉自己根底知識薄弱地方，在此根底上，就相關的內(nèi)容做再次梳理強化學習，以便學

10、生能夠更為準確全面地知悉自己英語學習的問題癥結(jié)所在，針對性地設計學習流程，激活學生的主觀能動性，進行有效性反響，實現(xiàn)英語學習目標的達成，表達學習結(jié)果的實效性。3.導圖分析、微課深化。微課應用需要多元化，不僅注重其在英語知識上的學習要求，還應該有準確的情感態(tài)度定位，不僅讓學生的英語知識能力有所提升，更重要的促進學生之間、師生之間合作效益的穩(wěn)步提升。導圖式微課目的在于學生認識問題、分析問題、解決問題能力的實質(zhì)提高，并在英語學習思考、學習、運用這個過程中，深化小學生與自然、生活、他人的有益互動，全面提升小學生的思維深度廣度、創(chuàng)新實踐能力、合作互助精神，從而切實提高每個小學生個體的綜合素質(zhì)。五、結(jié)語處在信息化時代背景下，英語教學也需要順應時代潮流，結(jié)合學生英語學習實際情況以及英語課堂教學現(xiàn)有狀況，針對性地使用導圖式微課進行英語學習。我們要設計和制作符合小學英語教學特點和需要的導圖式微課，幫助學生高效學習，為學生減負的同時也為老師減負。希望導入式微課的應用能夠?qū)τ⒄Z教學的輔助功能發(fā)揮起到重要的作用，推動微課應用在小學英語教學的多元開展。參考文獻：【1】龔敏莉.巧用微課構(gòu)建小學英語高效課堂J.英語教師，2021，21：128-133.【2】王麗楠.利用微課構(gòu)建小學英語高效課堂的策略J.教育現(xiàn)代化電子版2