以孝啟德以孝育人——上杭縣舊縣中心小學(xué)育人模式改革實(shí)踐研究方案

1、以孝啟德以孝育人上杭縣舊縣中心小學(xué)育人模式改革實(shí)踐研究方案一、學(xué)校教改現(xiàn)狀。長期以來，我校高度重視學(xué)校教學(xué)研究，校本教研和教師培訓(xùn)等工作，形成 了較為完善的教改機(jī)制和較為濃原的教改氛圍，培養(yǎng)了一批專業(yè)發(fā)展強(qiáng)，教研意 識強(qiáng)的教師隊(duì)伍，其中有市級名師1人，參與市級名師工作室1人，10余位教 師參加了省市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，市級師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任4人。 我校一向重視教改的研究，學(xué)校先后承擔(dān)了了龍巖市重點(diǎn)課題注重學(xué)習(xí)過程評 價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，該課題獲市級二等獎(jiǎng)；我校語文組承擔(dān)了國家級子課 題發(fā)掘“客家鄉(xiāng)土風(fēng)情”，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的研究，本課題順利通過市級 驗(yàn)收結(jié)題。開展了國家級子課題解讀

2、教材，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的研究，該 課題獲縣一等獎(jiǎng)。市級品德與社會(huì)課題整合運(yùn)用生活資源，提升品德與生活（社 會(huì)）課的有效性，于2014年8月市級驗(yàn)收結(jié)題，2009年9月至今學(xué)校語、數(shù) 課題組先后承擔(dān)上杭縣第四、第五、第六批的課題研究，均在縣級獲獎(jiǎng)。學(xué)校先 后多次承擔(dān)省、市、縣“送教送培”活動(dòng)和片區(qū)教改匯報(bào)活動(dòng)，積累了豐富的教 學(xué)研究與改革經(jīng)驗(yàn)。我校持之以恒地探索和開展了 “以孝啟德以孝育人”特色校園文化建設(shè)。 開展“孝”文化系列活動(dòng)：（1）開展經(jīng)典誦讀（2）評選每月孝星。（3）利用節(jié) 慶假日開展“孝”實(shí)踐活動(dòng)（4）每周以“孝”為主題的國旗下講話（5）開展講 身邊的孝事演講比賽。2012年我校編

3、寫的以“孝”為主題的校本教材獲縣一等 獎(jiǎng)，并由縣局推薦到市參加評比。我校已初步形成具有“孝文化”特色的校園文化，開展了 “以孝啟德以孝 育人”的系列特色學(xué)校主題教育活動(dòng)，編寫“孝文化”校本教材，凝聚高品位的 校園文化精神，孩子們在每一堵墻、每一寸草、每一本書成為無聲語言的氛圍中， 讀孝經(jīng)，做孝事，“孝”文化在潛移默化中滋潤孩子們的心田。十二五以來，學(xué)校教師在CN刊物發(fā)表教育教學(xué)文章30余篇，省、市、縣級 論文匯編50余篇，學(xué)生參加縣級以上學(xué)科競賽、各種征文等獲一、二、三等獎(jiǎng) 200多人次。我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，20162017學(xué)年獲縣教學(xué)質(zhì)量考評一等 獎(jiǎng)，目標(biāo)管理暨素質(zhì)教育考評縣二等獎(jiǎng)，學(xué)校

4、被評為市級文明學(xué)校，2017年12 月學(xué)校的舞蹈節(jié)目獲龍巖市中小學(xué)生文藝匯演農(nóng)村小學(xué)組一等獎(jiǎng)，我校運(yùn)動(dòng)員參 加縣田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲第四名（農(nóng)村組第一名）。2011年以來學(xué)校獲省、市、縣級 以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)近35次。二、深化教改主要內(nèi)容及思路。（一）指導(dǎo)思想立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià) 值觀為主線，整合課程學(xué)科中的德育內(nèi)容，統(tǒng)籌利用課內(nèi)課外教育教學(xué)資源，探 索學(xué)生良好品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣培養(yǎng)模式，營造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)中小學(xué) 生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。弘揚(yáng)孝文化，傳承中華美德是學(xué)校德育教育的重 要組成部分。我校立足傳統(tǒng)孝教育，挖掘本土孝文化資源，讓孝文化進(jìn)讀本、

5、進(jìn) 課堂、進(jìn)活動(dòng)，創(chuàng)新德育內(nèi)容和載體，開展以孝教育為主題的“明理知孝、感恩 行孝、敬老傳孝”系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺“愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”，在原 有的“育德啟智、敬業(yè)知學(xué)”學(xué)校教改基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化“以孝啟德，以孝育人” 的特色育人模式。（二）“以孝啟德，以孝育人”特色育人模式建設(shè)的目標(biāo)1 .建立以“孝文化”為抓手，以“啟德”“育人”為目標(biāo)，科學(xué)合理、全方 位的特色育人模式。2 .堅(jiān)持以“以孝啟德，以孝育人”為教改核心，有效地整合學(xué)校、家庭、社 會(huì)三方教育資源，充分發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，積極體現(xiàn)學(xué)生主體地位，開展豐富多 彩的孝主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，使師生在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。3 .全面培養(yǎng)學(xué)

6、生“明理知孝”、“感恩行孝”、“敬老傳孝”的美好品質(zhì)。4 .建設(shè)一批理念先進(jìn)、富有愛心、手中有法的強(qiáng)有力的育人隊(duì)伍。（三）“以孝啟德，以孝育人”特色育人模式建設(shè)的內(nèi)容2011年開展校園文化建設(shè)活動(dòng)以來，我校遵照省市縣教育工作指示精神， 堅(jiān)持“規(guī)范治校、文化潤校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，深化學(xué)生行為 習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中形成良好的行為習(xí)慣，彰顯學(xué) 校“孝文化”特色。1 .借石攻玉，激活孝傳統(tǒng)文化上杭縣舊縣中心小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，占地15669平方米，建筑面積 6694平方米，學(xué)校現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生689人，其中寄宿生229人，在 職教師73人。我校是

7、一所有著深厚文化積淀的百年老校，根據(jù)上杭縣志“人 物傳一一鐘寶三”中記載：“鐘寶三，字泮宗，號鑒堂，清道光十四年（1834年） 生于上杭城里寶三幼年喜歡練武，12歲就讀于舊縣河西福仙庵私塾”, 我校校址原為“福仙庵”古寺（福清寺）。據(jù)老人講述，明朝期間寺中有200多 僧人，規(guī)模宏大。后辟為學(xué)堂。有了學(xué)校，書聲代替了往日的經(jīng)聲佛號，這里成 了詩書的海洋。孩子們的讀書聲如潮涌起，與古寺建筑構(gòu)成別樣景致，眾人稱“孝 子哭喪”。由此可見，這里至少在鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期就是育人之地。辛亥革命后，成 立“育德高級小學(xué)”。100多年來，文風(fēng)鼎盛，書香飄逸，學(xué)校人才輩出。舊縣， 是孝風(fēng)鼎盛的寶地。在舊縣、南陽、才溪三

8、鄉(xiāng)交通要道地?fù)旖咽星宕㈧罕?陳杰夫“孝子牌坊”。據(jù)上杭縣志及舊縣陳氏宗譜記載，該牌坊就是為 表彰舊縣下湖丘人陳杰夫孝行孝義而建立。根據(jù)縣局開展校園文化建設(shè)工作文件精神，我們召開專題研究會(huì)議，讓全體 教師充分認(rèn)識校園文化建設(shè)是引領(lǐng)學(xué)校教育思想、教學(xué)管理、教育方法發(fā)生變革 的靈魂。我校以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán) 境為重點(diǎn)，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園 文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)建校、規(guī)范辦校、特色強(qiáng)?！钡霓k 學(xué)理念，遵循“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)思路，以辦好人民滿意 教育為目標(biāo)，以優(yōu)化校園文化建設(shè)為依托

9、，以彰顯辦學(xué)特色為抓手，大力推進(jìn)特 色校園文化建設(shè)。2011年3月，我們成立了校園文化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂工作方案，研 究工作方法。為了提升校園文化建設(shè)品位，打造特色品牌，我們走訪了離退休老 教師和當(dāng)?shù)責(zé)嵝慕逃ぷ鞯睦锨拜?，了解舊縣具有特色性的文化資源，如新坊村、 全坊村的民間音樂，龍溪村的舞龍表演，舊縣豆腐制作工藝，舊縣語口渡宋代古 縣城故址，撿窖石孝子牌坊等。同時(shí).,我們組織了由校園文化建設(shè)工作小組及德 育室、生管處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、年段長、班主任代表組成的考察組一行16 人前往三明市三元區(qū)中村中心小學(xué)、泉州市安溪第六小學(xué)、漳州市南靖縣金山中 心小學(xué)進(jìn)行了為期4天的考察活動(dòng)；第二次再組織

10、部分領(lǐng)導(dǎo)小組成員、班主任代 表前往廈門幾所小學(xué)考察，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?？疾旖M成員回校后，進(jìn)行了深 入思考，每人撰寫了考察報(bào)告，召開了專題匯報(bào)、研討會(huì)。經(jīng)過深入調(diào)研并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們決定發(fā)揮百年老校深厚“孝文化”歷史 積淀的優(yōu)勢，在“育德啟智 敬業(yè)知學(xué)”的校訓(xùn)基礎(chǔ)上精心打造“以孝啟德 以孝 育人”的特色校園文化，制訂了舊縣中心小學(xué)“以孝啟德 以孝育人”特色校 園文化建設(shè)方案。借石攻玉，激活孝道傳統(tǒng)文化。2 .構(gòu)筑環(huán)境，實(shí)施顯性文化浸潤。為了給師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、和諧的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校秉著“讓每 一塊墻壁都會(huì)說話，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會(huì)意”的環(huán)境育 人理念，先后投資6

11、0多萬元美化了校園環(huán)境。（1）室外環(huán)境文化布置新添校園植樹綠化3畝，校園里見縫插綠，綠樹成蔭。改建了教學(xué)樓前舊花壇，剔除阻礙學(xué)生通行、影響安全通道的墻樹，整平 并鋪上彩色地磚；對教學(xué)樓進(jìn)行屋面維修和墻面裝修，更換了教育方針、小學(xué)生 日常行為規(guī)范、八榮八恥、社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳欄等。重新裝修學(xué)校大門進(jìn)來的外圍墻，并在外墻布置運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，內(nèi)圍墻布置圖 文并茂的二十四孝和弟子規(guī)，內(nèi)大門外掛巨幅體現(xiàn)特色校標(biāo)志的“尊師” 圖。建成了主題小廣場，包含有：以“書籍為基底，銀灰色鑰匙，白鴿飛翔， 星球環(huán)宇”為造型的象征開啟知識殿堂、構(gòu)建和諧校園、勇攀科學(xué)高峰的校標(biāo)； 體現(xiàn)學(xué)校文化積淀、人文景觀的“語口山泉韻，

12、福仙書海潮”假山噴泉；具有地 方特色的“百善孝為先”“仁愛”等黃蠟巨石碑刻等?！巴?，飛向知識天空”“你 我共享成長快樂”宣傳欄以及愛護(hù)花草樹木溫馨提示、安全警示牌等。教學(xué)樓每個(gè)梯間掛一幅以孝為主題的名言牌匾及新二十四孝圖，師生 優(yōu)秀書畫作品。在校園相應(yīng)設(shè)施旁張貼卡通圖配溫馨提示語。（2）室內(nèi)環(huán)境文化布置學(xué)校展覽室布置。內(nèi)容包含“濃郁的孝文化傳統(tǒng)”“堅(jiān)實(shí)的孝文化傳承” “殷切關(guān)懷促成長”“與時(shí)俱進(jìn)傳薪火”“科研興校路爛漫”“辛勤耕耘滿眼春”, 介紹學(xué)校的創(chuàng)辦歷程、孝文化傳統(tǒng)基本情況及教育成果。班級環(huán)境布置。讓班主任、班級學(xué)生自己進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括班風(fēng)、 學(xué)風(fēng)、孝星需知、孝星閃爍、孝星榜樣

13、、孝星書柜等。每間教室配備圖書柜，孩 子們將自己喜愛的圖書收集放在孝星書柜中，供大家一起閱讀。教室里每個(gè)角落 還有孩子們自發(fā)捐贈(zèng)的花草，不僅優(yōu)化了校園環(huán)境，還增添了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。宿舍環(huán)境布置。圍繞“溫馨家園、你我共建”的口號，學(xué)校生管處整體規(guī) 劃，各宿舍師生進(jìn)行個(gè)性化、特色化布置。3 .實(shí)踐活動(dòng)，自覺隱性文化行為我校為了將外在顯性孝文化轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵隱性的孝道教育，實(shí)現(xiàn)外在形式與內(nèi) 在素養(yǎng)提高的和諧統(tǒng)一，進(jìn)行了深入探討實(shí)踐。（1）開展孝文化系列活動(dòng)開展經(jīng)典誦讀。充分利用晨會(huì)課誦讀經(jīng)典，每天早晨，整個(gè)校園書聲瑯瑯， 有著“語口山泉韻，福仙書海潮”的境界。課間，少先隊(duì)廣播室每天播放經(jīng)典誦 讀內(nèi)容。學(xué)

14、校組織了經(jīng)典誦讀比賽，我校選送的三字經(jīng) 弟子規(guī)節(jié)目參加上 杭縣中低年級學(xué)生經(jīng)典誦讀競賽獲得三等獎(jiǎng)。評選每月孝星。通過每月班班評選孝星活動(dòng)，形成了爭做孝事的良好風(fēng)氣。利用節(jié)慶假日開展“孝”實(shí)踐活動(dòng)。如“三八節(jié)”“父親節(jié)”“母親節(jié)”“清 明節(jié)”“老人節(jié)”分別做一件孝事，三月學(xué)雷鋒活動(dòng)月到鄉(xiāng)敬老院為老人打掃衛(wèi) 生、講故事、表演文藝節(jié)目等。每周國旗下講話和每天廣播操結(jié)束后為全校同學(xué)講一個(gè)二十四孝中的 故事，做到人人熟知人人能講二十四孝中的故事。開展講身邊的孝事演講比賽。教師和學(xué)生一同撰寫發(fā)生在身邊的孝的故事, 并開展同臺演講比賽。拓展德育內(nèi)容，豐富孝文化活動(dòng)。德育處、生管處、班主任打破常規(guī)德育 活動(dòng)，

15、將愛國教育、成長教育、養(yǎng)成教育拓展延伸，滲透孝教育，抓住“孝敬父 母月”活動(dòng)的同時(shí).，抓住中西方節(jié)日的教育契機(jī)，如清明節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、 教師節(jié)、感恩節(jié)等等，開展豐富多彩的孝道教育，形成機(jī)制，讓孝文化成為校園 文化的主流。結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開設(shè)孝典詩詞書法課、孝故事配畫美術(shù) 課，加大師生體驗(yàn)教育力度。開展“感恩行動(dòng)七件事”主題道德實(shí)踐活動(dòng)。要求每位學(xué)生做到：每天向 他人問好，向幫助你的人說“謝謝”；每天為師長做一件力所能及的事；每周寫 一篇感恩日記；每月在社區(qū)進(jìn)行一次公益勞動(dòng)；每學(xué)期參加一次感恩主題活動(dòng)； 每年為師長送上一次生日（節(jié)日）祝福；每年參加一次革命烈士祭掃活動(dòng)。（2）建立孝文

16、化基地，把舊縣敬老院作為學(xué)校孝教育實(shí)踐基地，每學(xué)期組 織學(xué)生開展兩次孝實(shí)踐活動(dòng)，為老人家服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任意識。（3）構(gòu)建校本課程體系。我校成立了校本教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了教材編寫方案，召開了五次教材 編寫研討會(huì)。除抽調(diào)本校文化底蘊(yùn)深、文學(xué)素養(yǎng)好的教師為編寫組成員，還聘請 了我鎮(zhèn)熟悉地方“孝”文化特色的離退休教師、老同志、老干部為編寫教材出謀 獻(xiàn)策，積極寫稿，組建了比較強(qiáng)大的陣容，保障高質(zhì)量完成編寫教材工作。以“名 人行孝”“故土孝風(fēng)”“新生孝事”“孝的呼喚”“孝敬篇” “感恩篇”“民俗篇” “親情篇”“尊師篇”“實(shí)踐篇”為內(nèi)容，編寫孝的教育課本，構(gòu)建我校孝文 化教育地方課程體系，讓

17、孝文化走進(jìn)課堂。2012年5月高質(zhì)量完成了低、中、 高年段三本校本教材編寫工作，2012年9月份在全鎮(zhèn)各級小學(xué)發(fā)放人手一冊， 并安排每周一課時(shí)授課。我校校本教材孝的教育榮獲上杭縣首屆小學(xué)校本教 材評比一等獎(jiǎng)。（4）將孝文化融入縣特色辦學(xué)大潮“孝”的教育并非獨(dú)避蹊徑，一路孤芳。根據(jù)上杭縣辦學(xué)特色精神，我校把 經(jīng)典誦讀、口算、寫字與“孝”文化融為一體，讓每一個(gè)師生明確“小孝于家, 大孝于國”“小孝于今日，大孝于將來”，以經(jīng)典誦讀滋潤人生，熟練掌握口算、 寫字基本技能。為此，學(xué)校安排每天早會(huì)為經(jīng)典誦讀時(shí)段，將經(jīng)典誦讀列入質(zhì)檢 內(nèi)容；每節(jié)數(shù)學(xué)課前5分鐘為口算訓(xùn)練時(shí)間。每周安排一節(jié)寫字課，由有書法特 長

18、的教師擔(dān)任寫字課程。作業(yè)、考試采用雙等級評價(jià)，將寫字情況作專項(xiàng)等級進(jìn) 行評價(jià)考核。（四）“以孝啟德，以孝育人”特色育人模式建設(shè)的新思考、新實(shí)踐1 .讓孝文化進(jìn)讀本，利用“孝”本教材滲透孝教育由于時(shí)間、人力、印刷等一些因素，原有的孝的教育讀本稍顯粗糙，再 加上近幾年來舊縣這片紅土地上涌現(xiàn)出了像溫金娥、邱仰輝等這樣的孝老愛親、 見義勇為的優(yōu)秀人物，因此很有必要對原有讀本進(jìn)行進(jìn)一步篩選、增刪、編寫， 內(nèi)容涉及“名人行孝”、“故土孝風(fēng)”、“孝的呼喚”等，發(fā)給師生人手一冊。同時(shí) 以弟子規(guī)、孝經(jīng)、新二十四孝、中國孝文化讀本等課外讀物充實(shí)學(xué)校 圖書館及班級書櫥。這些讀本集民族傳統(tǒng)美德之精髓，詮釋孝文化豐富內(nèi)

19、涵，在 學(xué)生手中“流通”，學(xué)生把它們當(dāng)作“良師益友”，從中領(lǐng)略孝道的無窮魅力，吸 取精神營養(yǎng)。2 .讓孝文化進(jìn)課堂，結(jié)合綜合實(shí)踐課程開展孝教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門超越學(xué)科框架的課程，其不具有明顯的德育內(nèi)容, 但是卻具有獨(dú)特的德育價(jià)值。因此，學(xué)校依托綜合實(shí)踐課，合理使用孝本教材, 積極收集孝內(nèi)容，努力挖掘孝素材，充分給予深化引導(dǎo)。規(guī)定每班每周至少要上 好一節(jié)孝德教育課，讓“孝”走進(jìn)課堂，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典、傳頌故事、感悟孝道， 對學(xué)生進(jìn)行感恩懷孝、尊老愛幼的教育，逐步養(yǎng)成“孝父母、敬長輩”的思想觀 念，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。舉行班隊(duì)活動(dòng)課，主動(dòng)邀請 家長參加，共同開展孝親主題教

20、育活動(dòng)，孩子們制作親情卡、編祝福短信、唱孝 敬歌曲、講孝敬故事，家長談孝敬感言、為孩子頒發(fā)孝星獎(jiǎng)狀，孩子家長互動(dòng), 雙方都得到教育和發(fā)展。邀請全國孝老愛親模范溫金娥、省見義勇為模范邱仰輝等家鄉(xiāng)先進(jìn)典型來學(xué) 校作專題事跡報(bào)告，讓師生們感受身邊的榜樣力量，會(huì)后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué) 生深入思考并總結(jié)。3 .讓孝文化進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)活動(dòng)，整合三方資源拓展孝教育學(xué)校是孝德教育的主要陣地，家庭是孝德教育的肥沃土壤，社會(huì)則是孝德教 育的重要保障。我校以孝德教育為課程實(shí)施核心，有效地整合三方教育資源，充 分發(fā)揮學(xué)生主體地位，展開豐富多彩的孝德主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中 養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（1）學(xué)校層

21、面一一明理知孝學(xué)校努力營造校園孝文化氛圍，加大宣傳和發(fā)動(dòng)，根據(jù)制定的主題教育方案， 逐步推進(jìn)和拓展孝教育，促使學(xué)生親身參與具體的孝實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)做到“小而 實(shí)”，可以如下進(jìn)行：訪“孝”跡。組織學(xué)生尋訪、參觀家鄉(xiāng)的孝義坊古跡，了解“孝子牌坊” 的來歷，感念前人的孝事孝。觀“孝”居I。組織學(xué)生觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，如感動(dòng)中國年度人物事 跡、我的父親母親、漂亮媽媽、海底總動(dòng)員等優(yōu)秀影片。讀“孝”書。舉辦讀書沙龍會(huì)，搜集有關(guān)孝的諺語、俗語和名人名言，閱 讀有關(guān)孝的書報(bào)和文章；建立親情綠色通道，學(xué)生把寫給父母的心里話讀給父母 聽，拉近心靈距離。講“孝”事。舉辦一場宣傳孝的演講比賽；排演一場宣傳孝的文藝節(jié)目；

22、 說一說自己與父母之間最溫馨的時(shí).刻，談一談自己為長輩做了哪些力所能及的事。寫“孝”文。組織以孝愛為主題的校園征文競賽；每星期寫一篇孝心行動(dòng) 日記；每學(xué)期給遠(yuǎn)方親友、自己父母或恩師寫一封信。畫“孝”報(bào)。組織開展以“孝”為主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)、書畫展活動(dòng)， 開展以“我為爸爸（或媽媽）畫張像”為主題的繪畫活動(dòng)，開展“獻(xiàn)給的禮 物”手工制作活動(dòng)。唱“孝”歌。學(xué)唱感念親恩的歌曲，如孝親敬老歌、世上只有媽媽好、 媽媽的吻、燭光里的媽媽、爸爸的草鞋、感恩的心等。記“孝”果。學(xué)生把每日的孝行記錄在日記本上；教師采取電話訪談或家 訪的形式，從家長或鄰里口中了解學(xué)生孝行落實(shí)情況，并作好記錄；有條件的家 長用文字

23、、影像等形式，記錄下個(gè)人的感受和孩子的孝行。評“孝”星。在記錄學(xué)生每日孝行的基礎(chǔ)上，學(xué)校德育處組織開展“最美 孝星”評選，挖掘身邊的孝行典范，進(jìn)行廣泛的宣傳。各班每周根據(jù)學(xué)生的孝行 表現(xiàn)，推選出35名班級孝星，進(jìn)行班級介紹、表彰。各班每月推薦12名 典型學(xué)生，組織好文字材料，參加學(xué)校孝星評選。對評選出來的孝星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 并把小孝星們的孝言孝行制作成展板，在校園宣傳欄展示，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。樹“孝”風(fēng)。在學(xué)校樹立孝之風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生感激師長之恩、同窗之誼，要 求學(xué)生：自覺講文明語，主動(dòng)向老師問好，與同學(xué)互幫互助共同向上，為班級做 些有意義的事等。（2）家庭層面一一感恩行孝家庭是學(xué)生行孝、體驗(yàn)孝敬最重要

24、的基地。學(xué)校的孝教育，最終是要落實(shí)在 家庭這塊土壤里。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們和家長進(jìn)行探討，制定了以家庭 孝行記錄為主要載體的“言孝行孝十個(gè)一”活動(dòng)，即向長輩說一句問候（祝福） 語，替長輩捶一回背，為長輩洗一次腳，給長輩沏一杯茶，為長輩唱一首歌，陪 長輩聊一次天，幫長輩做一次家務(wù)，為長輩制作一件禮物，給長輩或者幫助過自 己的人寫一封信，給長輩、老師看一份滿意的作業(yè)或試卷。孝愛彌漫于家庭和親 情之中，孩子無時(shí)無刻不在其中生活、體驗(yàn)、踐行。（3）社會(huì)層面一一敬老傳孝“老吾老以及人之老”，孝敬自己的長輩理所應(yīng)當(dāng)，孩子們?nèi)菀桌斫夂蛨?zhí)行。 但僅僅做到這點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還不算真正的孝敬。孝敬應(yīng)該走向社會(huì)

25、，孝敬之風(fēng) 應(yīng)該在全社會(huì)吹拂。定期組織學(xué)生深入德育實(shí)踐基地一一敬老院，幫助老人清掃 衛(wèi)生，陪伴老人聊天逗樂，攙扶老人散步活動(dòng)，為老人梳頭、唱歌、跳舞、講故 事、澆菜等，盡力為老人排憂解難。活動(dòng)以后讓學(xué)生互相交流，寫下所思所感, 真切地感受到尊老、敬老和孝老的必要。我們還根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，以村為單位，不 同班級、年段學(xué)生就近組合，結(jié)成綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，聘請熱心家長作指導(dǎo)老師， 通過調(diào)查、了解本村老人的家庭狀況、生活狀況，利用放學(xué)后、節(jié)假日到老人家 中看望、慰問，為老人做些力所能及的事情，讓老人感受到親情的溫暖。通過開 展敬老行孝活動(dòng)，學(xué)生既在社區(qū)服務(wù)中培養(yǎng)與人溝通、調(diào)查實(shí)踐及勞動(dòng)技術(shù)等能 力，又在踐

26、行“孝”果中磨練不怕臟、不怕累的意志?！昂霌P(yáng)孝德文化，傳承中華美德”體現(xiàn)德育工作的時(shí)代性與針對性，我校將 進(jìn)一步走好“德育為先、以孝切入”的特色育人之路。（五）“以孝啟德，以孝育人”特色育人模式建設(shè)的方法1 .文獻(xiàn)研究法。通過查閱文獻(xiàn)資料，獲取國內(nèi)外大量的有關(guān)德育教育研究和 實(shí)踐的優(yōu)秀成果及相關(guān)的背景材料；了解本模式研究的現(xiàn)狀,指導(dǎo)本模式的研究。2 .活動(dòng)展示法。通過系列活動(dòng)教學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)孝德，感受孝德，培養(yǎng)情操。3 .調(diào)查分析法。通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，走訪學(xué)生家長、召開家長座談會(huì)，學(xué)生 座談會(huì)等方式調(diào)查學(xué)生的孝德現(xiàn)狀，了解學(xué)生孝德教育中存在的問題。每一學(xué)期 問卷調(diào)查一次，召開家長座談會(huì)，學(xué)生座

27、談會(huì)各一次。每一次調(diào)查都力爭在自然 狀態(tài)中進(jìn)行。調(diào)查的資料及時(shí)分類歸納，課題小組成員根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，共同找 尋原因或總結(jié)規(guī)律。4 .觀察了解法。經(jīng)常觀察小學(xué)生對父親、母親、同學(xué)的態(tài)度及態(tài)度發(fā)生改變 的情境、背景。觀察時(shí)既要用隱蔽觀察法，乂采用綜合觀察法，以了解學(xué)生真實(shí) 心理狀態(tài)。5 .個(gè)案研究法。重視收集教育過程中遇到的典型忽視孝德的學(xué)生的情況，以 及書、報(bào)、電視等媒體中典型的個(gè)案。對遇到的典型學(xué)生，按設(shè)計(jì)的方案因材施 教，認(rèn)真觀察典型學(xué)生孝德觀的細(xì)微變化和發(fā)展，由若干個(gè)個(gè)案總結(jié)出一些規(guī)律 或行之有效的解決方法。6 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對學(xué)生孝德教育研究的過程中，要依據(jù)教育實(shí)踐所提供的 事實(shí)，按照

28、科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。（七）“以孝啟德，以孝育人”特色育人模式實(shí)踐與研究的創(chuàng)新點(diǎn)孝德的教育應(yīng)盡快從“口耳相傳”式的說教中走出來，為了讓“孝德”根植 于學(xué)生的心里，把行孝變?yōu)樽杂X的行為，并常態(tài)化，學(xué)校在實(shí)踐和研究上進(jìn)行了 創(chuàng)新，預(yù)期的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在：1 .顯性文化和隱性文化相得益彰，實(shí)現(xiàn)外在形式與內(nèi)在素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，形 成全方位、立體式的“孝”文化。2 .孝文化實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向家庭、社會(huì)延伸，孝德教育的資源將得到空前的豐富, 形成學(xué)校（明理知孝）、家庭（感恩行孝）、社會(huì)（敬老傳孝）三結(jié)合的孝德教育 體系。3 .形成“孝”文化系列讀本，讓“孝”走進(jìn)課堂。4 .以開展“孝

29、”文化活動(dòng)為載體，活動(dòng)有學(xué)生的親身體驗(yàn)、潛心閱讀、激情 演講、聆聽孝德、真情流露等，全面提高學(xué)生的各種能力。三、預(yù)期的教改成果及效益“以孝啟德，以孝育人”的育人模式，是我校對先人智慧與思想的傳承與發(fā) 展，此項(xiàng)教改將使我校的教育教學(xué)管理邁上新的臺階，真正實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、 規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化?？梢孕老驳乜吹轿倚＝逃聵I(yè)前景的新藍(lán)圖：教育事業(yè)健康、 穩(wěn)步發(fā)展；教師專業(yè)水平和師德水平迅速提高；學(xué)生個(gè)性得到彰顯，人格得到健 全，特長得到發(fā)展。1 .全面、充實(shí)、完善的“以孝啟德，以孝育人”的思想、理念以及教改過 程中全面構(gòu)建和形成的育人體系。2 .在此項(xiàng)教改過程中搜集、利用、整合的資源及由此編寫與國家課程體系 一脈相承的校本課程教材。3 .形成優(yōu)良的“孝文化”氛圍。4 .養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的“孝道”行為。5 .教改中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文在CN刊物發(fā)表和專題論文匯編。四、推進(jìn)措施、時(shí)序及保障（-）推進(jìn)措施1 .成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組和骨干教師為主體的教改團(tuán)隊(duì)；2 .充分調(diào)研