真誠待生是做好班主任工作的基礎教育

1、真誠待生是做好班主任工作的基礎教育真誠待生是做好小學老師班主任組織工作的基礎教育學生的思想教育是一項極其復雜的工作，從心理學的角度系 統(tǒng)分析，青少年正處在身心發(fā)生巨大變化的階段。他們的大腦皮層的 控制能力比較差，不善于用理智控制自己善于的恐慌情緒，尤其是目 前青少年較普遍存在著身體發(fā)育提前而心里發(fā)育滯后的情況。他們的 意志力和個性意識傾向還不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和控制能力比較差，這就 給我們班主任工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)體育老師多年的班主任工作與針對青少年心理特征。我 深深體會到真誠待生，情理交融不僅是我們班主任應有勝于的素養(yǎng)， 也是我們切實做好班主任工作的前提，指導意義對學員健康的身心發(fā) 展有著

2、重要的意義。作為一名班主任一定要用一顆寬容的心、一顆真 誠的心去對待家長，唯有這樣，屋子里的學生才會以心換心，以真誠 的心來對待同學，進而取得良好的準確度。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在和教師的說話中提到“人們常把 教育影響跟家庭教育教師的威信聯(lián)系起來看，認為教師威信的他們順 利而有成效地進行班主任工作不可缺少是條件，教師在教師心目中必 須有威信。”這就告訴我們作為教師必須要在學生中樹立威信，但是 這種威信如何建立呢？我想還是應該以真誠為前提和根基的，對此我 是深有體會的。我初任班主任黨務工作時，由于對“教師威信”的片面理解 曾令人難忘出現(xiàn)過一次是使我難忘的教訓。記得那年，由于前任班主 任調(diào)離學校，我就

3、接手了那屆大學生，當時我看到班級里有一位男生 很長的頭發(fā)，練習于是我就在班級里進行班規(guī)訓練時，特別指出男生 不宜留長發(fā)?？墒堑诙?，第三天這位男同學照樣留著八天長發(fā)，于 是我就個別交談，我對他說把你的頭發(fā)剪短要說一點，男生應該像男 生，當時他沒有做聲，我以為他同意了?？墒堑谒奶焖匀涣糁L發(fā) 坐在教室里，當時我心里很惱火，就點名批評，并說頭發(fā)這樣不男不 女像什么樣！不料他竟小聲嘀咕著：“你才不男不女?！眲偨尤蔚陌? 就有人敢頂嘴。我以后怎么開展組織工作。于是我就厲聲喝道：“你 給我出去，到辦公室去！ ”“出去就出去！”他扭頭就走。到了辦公 室后，我和某位學生的怒氣仍未消，直到我把這位請來才暫時

4、平息。（班主任；）在同其家長得交談中得知這位學生的一只耳朵有殘疾， 所以從小就是領領長發(fā)遮住耳朵。這時我十分懊悔，教師的威信是愛 生在尊師的情感融合和師生情感的交流中形成的。而我的“威信”卻 是靠嚴厲的師道尊嚴以壓服的方式迫使他們，這種“威信”其實是“有威無信”且不能持久。一些膽小的學生注射心不服，一些性格倔 強的學生則能夠與你“頂嘴”，教師使自己立于尷尬之地。事后，我 長思數(shù)日之后，便召開一次了一個班會。我首先當著全班同學向這位 學生澄清，然后向?qū)W生介紹了許多心靈靈魂美德人物，特別介紹了殘 疾人張海迪的故事，使大家懂得了殘疾人應身殘志不殘，他們和我們 正常人世同屬于屬于一個藍天下讓，同樣能為

5、社會做貢獻，又告誡同 學們不能歧視有殘疾的同學們，而有殘疾的學生也應該面對現(xiàn)實，自 強不息，會后我又個別向那位殘疾學生道歉，那位學生也承認了自己 小王的錯誤，最使我感動的是第三天他的頭發(fā)剪短了。露出了兩邊大 小不一的耳朵。在人生的旅途中，一些看似毫無價值的小事，卻可能改變一 個人的處世心態(tài)和生活軌跡，所以我總是提醒自己，教師要在學生心 中需要威望威信，除了嚴于律己，為人師表外，當更重要的是對學生 要真誠相待，情理交融。如要是在談話時看似隨便飆一把椅子請學生 坐下，其實是創(chuàng)設了和諧情緒高漲真誠的談話氣氛，因此我在工作中 十分重視學生情感上的需要。俗話說：“感人心者，莫發(fā)乎情”。前 蘇聯(lián)教育家贊可

6、夫外貌曾經(jīng)有過一個很形象的比喻，在我們有一塊摻 著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒希望獲取起碼的收成, 可是來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在底下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的地底下寶藏。因此教師應細心發(fā)現(xiàn)學生身上的“寶藏”，捕捉其 閃光點。在我新接的一個班上有位好幾位小路同學，是出了名的“皮 大王”，我接手班主任后不盡然一個月雖無大錯，但小錯也不斷，對 于若是我的批評教育也只當耳邊風，同學們都對我說，他在小學時給 老師批評慣了，我深知視批評如“家常便飯”的他唯有增加“感情投 資”，挖掘其閃光點及時鼓勵，才能使其轉(zhuǎn)化。一次上課時，我發(fā)現(xiàn) 他在課本上畫了那幅畫，挺漂亮的。于是我到美術老師那兒了解

7、該同 學的情況，組織協(xié)調(diào)他的話確實畫的不錯，于是我抓住機會，把他叫 到辦公室，大贊他的畫，并請他當上了組成員美化黑板板的小組長， 我班的第二期黑板報橫空出世了，上面美麗的畫面贏得了許多迷人同 學的贊嘆，我不失時機地在全班同學面前表揚了小路同學，并希望他 的也想黑板報上圖畫那樣美麗，還懇請請了班級這兒的同學來督促他 的行為，以后的日子里，他真的變了，而我們班四班的黑板報上也一 直有他一分汗水。而他的生活習慣也逐步開始好轉(zhuǎn)了，師生間的關系 也更融洽了。學生是千差萬別的，班主任切不可扮演學生敬而遠之的“教 育警察”，班主任不僅是知識的傳播者，班級的領導者，還應該假如 是學生健康成長的引路人和知心人，可以說，師生之間的真誠相待是 教育成功的基石。教師要“以身立教”，真誠待生，教師要尊重學生, 教師要在教育中所取得學生信任的關鍵，不管在課堂上，還是在課外 都要求真誠待生，尊重學生，做到一視同仁。教師要在教育教學