2021教師資格證小學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)：班主任

1、2021教師資格證小學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)：班主任（2021最新版）作者：編寫日期：2021年月日第三章班級(jí)管理內(nèi)容簡(jiǎn)介木章主要考查管理班級(jí)的知識(shí)和能力，要求考生具有小學(xué)班級(jí)管 理、班隊(duì)活動(dòng)組織，以及與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等溝通的知識(shí)，能夠運(yùn) 用這些知識(shí)設(shè)計(jì)和組織班級(jí)管理活動(dòng)。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題、 簡(jiǎn)答題和材料分析題的形式進(jìn)行考查，考生需重點(diǎn)掌握小學(xué)班級(jí)管理 的基木方法。組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基木途徑和方法，能夠針對(duì)班級(jí)實(shí) 際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級(jí)日常管理中的現(xiàn)象和問題，能夠整合各種 教育資源，組織有效的班隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。第二節(jié)班主任髙頻考點(diǎn)提要1. 班主任的角色定位;2.班主任的基木素養(yǎng);3

2、.班主任工作的內(nèi) 容。高頻考點(diǎn)速記一、班主任的概念班主任是學(xué)校中全而負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作 的教師，是班級(jí)的組織者、和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是 聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì) 的橋梁。二、班主任的角色定位在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，主要體現(xiàn)在以下幾方面:（一）班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量（二）班主任是學(xué)生全而發(fā)展的引導(dǎo)者（三）班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者三、班主任的基木素養(yǎng)小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)，是指作為小學(xué)教師尤其是新教師從事小 學(xué)班主任工作必要的素養(yǎng)。小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)大致歸結(jié)為以下幾 個(gè)方而。（一）責(zé)任意識(shí)與移惰能

3、力責(zé)任意識(shí)是指小學(xué)班主任能清楚地知道自己所承擔(dān)的職責(zé)，并能 自覺、認(rèn)真地去履行職責(zé)。班主任的責(zé)任意識(shí)體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生負(fù)責(zé)、 對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)三個(gè)方面。移情能力主要是指班主任能設(shè)身處地地站在小學(xué)生的角度，理解 或欣賞他們的感受。小學(xué)班主任要善于體會(huì)兒童獨(dú)特的精神世界，尊重兒童的未成熟狀態(tài)，不應(yīng)為兒童的未來而犧牲兒童的現(xiàn)在。（二）學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力是指小學(xué)班主任應(yīng)充滿好奇心、求知欲，把 花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間看作專業(yè)生涯中的重要組成部分，并能不斷探究與 創(chuàng)新。班主任的學(xué)習(xí)與探究應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究、對(duì)實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與探究以及對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究方而。（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)

4、能力團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力是指班主任要善于利用并整合影響班級(jí)發(fā) 展和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的諸多教育力量，善于組建團(tuán)隊(duì)并在團(tuán)隊(duì)中充分施 展決斷力、控制力、前瞻力、影響力和感召力。四、班主任工作的內(nèi)容小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方而的工作：了解學(xué)生、 組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種 教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。（一）小學(xué)班主任的常規(guī)工作1. 了解學(xué)生了解和研究學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。了解學(xué)生 包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括以下幾個(gè)方面：個(gè)體的思想品德、 個(gè)體的學(xué)習(xí)、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭。

5、對(duì)群體的了解包括對(duì)正式群體和非正式群體的了解。2. 組織和培養(yǎng)良好的班集體組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，具體來說，要做到 以下幾方面：（1）確立班集體的發(fā)展目標(biāo);（2）建立班集體的核心隊(duì) 伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。3建立 學(xué)生檔案班主任在全而了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理， 并將整理結(jié)果分類存放起來，即建立學(xué)生的檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。學(xué)生檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。4. 班會(huì)活動(dòng)班會(huì)主要包括班級(jí)例會(huì)和主題班會(huì)兩大類。5. 協(xié)調(diào)各種教育影響(1) 學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)一般而言，家庭協(xié)調(diào)的常用方式主要包括

6、：家訪、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍。(2) 學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)具體可歸結(jié)為以下兩種形式。一是依托社區(qū)的教育委員會(huì)，比如班主任可以邀請(qǐng)社區(qū)委員會(huì)的 成員參加班級(jí)的一些活動(dòng)，或聘請(qǐng)他們作為校外輔導(dǎo)員。二是建立校 外教育基地，如少年宮、少年科技站、博物館、各種業(yè)余學(xué)校等.6. 操行評(píng)定操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基木依 據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方而的小結(jié)與評(píng) 價(jià)。操行評(píng)定主要由班主任負(fù)責(zé)。7. 班主任工作計(jì)劃與總結(jié)班主任工作汁劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng) 計(jì)劃。班主任工作總結(jié)，是對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全 面的、恰

7、如其分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的估計(jì)。班主任工作總結(jié) 一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)。(二)個(gè)別教育工作1.先進(jìn)生工作(1)先進(jìn)生的心理特征他們一般有如下心理特點(diǎn)：自尊好強(qiáng)，充滿自信;強(qiáng)烈的榮譽(yù)感;較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(2)先進(jìn)生的教育要做好先進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)： 嚴(yán)格要求，防止自滿。 不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折。 消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)。 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。2. 后進(jìn)生工作后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念，運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。(1)后進(jìn)生的心理特征后進(jìn)生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng);意志力薄弱;是非觀念模糊。(2)后進(jìn)生的教育要做好后進(jìn)生的教育工作，班主任應(yīng)注意如下幾點(diǎn)： 關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 提供范例，增強(qiáng)是非觀念。 根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。3. 中等生的個(gè)別教育(1)中等生的特點(diǎn)中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級(jí)中各 方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。中等生