《每逢佳節(jié)倍思親》評課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載每逢佳節(jié)倍思親第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評析執(zhí)教：天山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳梅琴評析： 天山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張生梅教學(xué)目標(biāo)：1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、 通過各種訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象， 體會(huì)詩中的情感；背誦九月九日憶山東兄弟。3 3、展開課內(nèi)與課外的多方延伸，讓學(xué)生深刻感受“每逢佳節(jié)倍思親”的情感，從而熏 陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1 1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。2 2、想象詩中描寫的情景，體會(huì)詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用各種信息資源體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過

2、程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2323 課。生：齊讀課題。師：首先我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)詞語（指名讀）師：在同學(xué)們的習(xí)字冊中，不少同學(xué)把“幼”字寫錯(cuò)了。它的偏旁是“幺字旁”，而不是“絞 絲旁”。下面請同學(xué)們對照田字格要求再寫兩遍。注意寫字姿勢。生：（練習(xí)寫字）。（從具體學(xué)情出發(fā)，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，鞏固了易錯(cuò)的生字，注重寫字 習(xí)慣的培養(yǎng)。）師：“幼”的意思是什么？生：兒童。生：小孩。師：扶老攜幼的意思是什么？生：扶著老人，帶著小孩。師：（出示圖片）這是我們經(jīng)?？吹降膱D片，多么溫馨、和睦，一起讀好這個(gè)詞。 生：齊讀詞語。（順勢理解詞語意思。拆字法結(jié)合圖片理解詞意）師：上節(jié)

3、課老師向同學(xué)們介紹了這篇課文的體裁是什么？ 生：文包詩。師：是的，課文以故事的形式向我們介紹了九月九日憶山東兄弟這首詩的寫作背景和原 因，題目就是引用了詩中的一句話。（這是一首文包詩，詩是主體和核心，課堂學(xué)習(xí)首先指向詩，突出學(xué) 習(xí)重點(diǎn)。）師：（出示古詩）我們一起讀一讀這首詩。生：齊讀古詩。師：同學(xué)們讀的很正確，也很流利，但要真正把詩讀好，我們還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心。詩人王 維是在什學(xué)習(xí)好資料歡迎下載么情況下寫下這首詩的？他為什么每逢佳節(jié)倍思親呢？今天我們就借助這篇課文， 走進(jìn)少年王維，感受他的內(nèi)心世界。（目標(biāo)明確，導(dǎo)入巧妙）師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文第一自然段，王維在1515 歲時(shí)就離開家鄉(xiāng)，獨(dú)

4、自一人到長安求學(xué)。這就是一一生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。師：兩年的時(shí)光，700700 多個(gè)日日夜夜，他身處異鄉(xiāng)，人地生疏，舉目無親，陪伴自己的只有 生：孤獨(dú)生：寂寞生：還有對家人的思念。師：讀出詩人的情感。生：（齊讀）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。師：課文中的“佳節(jié)”指什么節(jié)？生：重陽節(jié)。師：你了解重陽節(jié)嗎？它是哪一天？這一天有什么習(xí)俗？生：重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，它是每年的九月初九。生：在這天，人們慶祝重陽節(jié)的活動(dòng)很多，有出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、飲菊花酒、 吃重陽糕、遍插茱萸等等。師：同學(xué)們知道得真多。因?yàn)榫旁鲁蹙胖械摹熬拧庇虚L久的意思，在19891989 年，我國把每年的九月九日定為老人節(jié)。二、品讀導(dǎo)思，

5、體悟文情：師：為什么王維在重陽節(jié)這天如此思念親人呢？這天，王維看到了什么？又想到了什么？生：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來了。人們扶老攜幼，興高采烈地 去登高游玩。師：在同學(xué)們平時(shí)作業(yè)中， 經(jīng)常用到“興高采烈”這個(gè)詞語，許多同學(xué)把“采”寫成了 “彩”， 我們一起看一下，字典中“采”有這樣幾種解釋。你覺得這里應(yīng)該是第幾種解釋？ 生：應(yīng)該選第 2 2 種：精神上的活力，神色、神態(tài)等。師：是啊，這個(gè)詞跟色彩沒有任何關(guān)系，大家以后可不能再寫錯(cuò)了哦！師：誰能給“興高采烈”換個(gè)意思相近的詞？生：興致勃勃。生：心花怒放。生：喜笑顏開。生：喜氣洋洋。師：老師這兒也有幾個(gè)詞語，我們一起讀一讀。

6、生：（齊讀）。（“興高采烈”中的“采”一直是學(xué)生作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)，教師通過理 解字學(xué)習(xí)好資料歡迎下載義的方法，追溯字理，發(fā)現(xiàn)其奧秘，使字形植根在記憶中。）師：（出示圖片）這一天，長安的人們會(huì)怎樣度過這個(gè)美好的節(jié)日呢？ 生：有的人在看雜技表演。生：有的人帶著孩子去登高游玩。生：有的人扶著老人去賞菊花。生：還有人全家一起外出游玩。師：是啊，看到這么熱鬧的情景，你想起了哪些詞語呢？生：人流如潮。生：人山人海。生：人頭攢動(dòng)。生：川流不息。師：誰能把這歡快的場面通過朗讀表現(xiàn)出來？生：（有感情朗讀第二自然段）。師：聽了你的讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了；你讀的真歡快。你讀的真熱鬧。師：這是一個(gè)多么美好的節(jié)日

7、，難怪王維會(huì)稱它為“佳節(jié)”。 如果你是王維，此時(shí)你會(huì)怎么想？生：我很難過，我想到了自己的親人。生：我真希望我也能和家人一起歡度節(jié)日。（如果你是王維，此時(shí)你會(huì)怎么想？通過這樣的提問， 喚醒了學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 的孤獨(dú)。）師：是啊，過去的 700700 多個(gè)日日夜夜，王維就一直思念著家鄉(xiāng)的親人。如今，當(dāng)他看著家家 戶戶歡度節(jié)日的情景，想到自己卻孤獨(dú)一人，因而他就更加思念家鄉(xiāng)的親人。這就是 生：（齊讀）每逢佳節(jié)倍思親。師：這里的“倍”是什么意思？生：更加。師：讀出詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念。生：（齊讀）每逢佳節(jié)倍思親。師：他僅僅是在重陽節(jié)思親嗎？ 一年

8、有那么多的佳節(jié)，在每一個(gè)佳節(jié)來臨時(shí)，他對親人、對 家鄉(xiāng)的思念就會(huì)更加的強(qiáng)烈。生：每逢中秋節(jié)的時(shí)候，看看人們都在吃月餅、賞月亮，王維就更加思念家鄉(xiāng)的親人。 生：每逢端午節(jié)的時(shí)候，看看人們都在吃粽子、賽龍舟，王維就更加思念家鄉(xiāng)的親人。 生：每逢春節(jié)的時(shí)候，看看人們都在放鞭炮，忙著走親訪友，王維就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（通過拓展中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)的思親，更準(zhǔn)確地理解“每逢佳節(jié)倍思親”中“佳節(jié)”的意思。）師：此時(shí)此刻，王維想到了什么？生：他想到了以前重陽節(jié)時(shí)和兄弟們一起登高遠(yuǎn)眺的情景。師：讀文字，想象文字背后的內(nèi)容，這是一種能力。請同學(xué)們再讀一讀這段文字，你的腦海 中出現(xiàn)了哪些畫面？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載

9、（適時(shí)地不露痕跡地教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生愛想、會(huì)想，于是就有了下面學(xué)生發(fā)言的精彩紛呈。）生：我仿佛看到了王維和兄弟們頭戴茱萸登高遠(yuǎn)眺的情景。生：我好像看到了他們一邊喝著菊花酒，一邊吃著重陽糕。生：我好像看到他們正聚在一起吟詩彈唱呢！師：從這段文字中，你感受到了什么？生：我覺得他們在重陽節(jié)那天玩的很開心。生：他們兄弟們情誼很深厚。師：是??！十五歲以前的重陽佳節(jié)，王維常和兄弟們一起這樣登高遠(yuǎn)眺，大家歡聚在一起， 是多么讓人高興?。?用你的語言將這歡快情景表達(dá)出來。生：（練習(xí)朗讀）師：可如今，王維卻和兄弟們天各一方，不能相會(huì)。“天各一方”你們理解嗎？生：（面面相覷，表示不理解）師：王維的家在華山以東

10、的蒲州，也就是今天的山西省永濟(jì)市；長安則在華山以西，是今天 的陜西省西安市。相聚一千多里，中間還隔著一座山（簡畫示意圖）他在山的這頭，而家鄉(xiāng) 和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)，不能相會(huì)，這就是一一生：天各一方。（圖示又是一種理解詞語的方法）師：同學(xué)們注意到了嗎？這兒有一個(gè)省略號，要省略什么呢？誰能用自己的話把這個(gè)省略號給補(bǔ)全了？生：省略了不能一起登高游玩。生：省略了不能一起飲菊花酒，吃重陽糕。師：這省略號好似王維的一聲長嘆，又好似他那綿綿的思念。誰來讀好這句話？生：（有感情朗讀這句話）師：此時(shí)，他仿佛看到了一一生：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，思念著我呢。師：可這聚會(huì)的人群中，卻少了王維。這就

11、是一一生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（通過“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺中“入境” “妙悟”，升華內(nèi)心的情感。）師：王維既想到了對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念。此時(shí)此刻，如果他們能 夠進(jìn)行對話，想一想，他們會(huì)互相說些什么呢？生：（同座位練習(xí)對話）師：在重陽節(jié)這樣一個(gè)美好團(tuán)圓的日子，王維看到了長安街上人們的熱鬧，想到了以前在家鄉(xiāng)的情景，想到了現(xiàn)在，他想到了許多許多，這就叫一一生：思緒萬千。師：他把無限的思念，凝聚筆端，提筆

12、寫下了這首流傳千古的佳作九月九日憶山東兄弟。（配樂指導(dǎo)朗讀）1你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風(fēng)，你情不自禁地吟誦著一一2你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，你無限深情地吟誦著一一3三 1 1 班的全體同學(xué)們，你就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的明月，你心潮澎湃地吟誦善_著師：同學(xué)們讀得真動(dòng)情！這情是王維憶山東兄弟之情。一個(gè)“憶”字濃縮了詩人對親人的深 切思念。讓我們再一次深情吟誦一一生：（深情地）齊讀古詩。（只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，才能觸動(dòng) 學(xué)生的心靈，真切地體會(huì)到詩人的情感。落腳點(diǎn)又回到了詩，不過， 學(xué)生讀得更動(dòng)情了）師：同學(xué)們，一首好詩就是一個(gè)動(dòng)人的

13、故事，一段感人的經(jīng)歷?，F(xiàn)在，你們讀懂這首古詩了嗎？生：（大聲地）讀懂了。師：以后我們在學(xué)習(xí)一首古詩時(shí)，也要想一想這首詩背后的故事，想一想作者的經(jīng)歷， 我們還可以上網(wǎng)查閱資料，這樣，我們對古詩的理解就更深刻了。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（文包詩這樣的文本同樣是個(gè)“例子”，需要我們好好使用這個(gè)“例子”。從“例子”引發(fā)開去，用從“例子”中學(xué)到的方法，去學(xué)習(xí)新的詩歌，為學(xué)生自學(xué)詩歌鋪平道路，給自己喜歡的或教師提供的相同類型且易懂的古詩創(chuàng)作“文”，由此激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣這也是蘇教版第八單元的習(xí)作要求。吳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解了文本后，不忘引導(dǎo)學(xué)生在以后閱讀古詩時(shí)，也要有初步探究古詩的創(chuàng)作背 景和古詩意境的意識(shí)。

14、）三、 融讀導(dǎo)用，拓展延伸：師：現(xiàn)在，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩也是身處外地的游子們的共同心聲！中秋節(jié)時(shí)，外出打工的父母，思念兒女，這是一一生：每逢佳節(jié)倍思親。師：邊疆的戰(zhàn)士觀看聯(lián)歡晚會(huì)，想起父母，這是一一生：每逢佳節(jié)倍思親。師：重陽節(jié)，爺爺奶奶不和我們在一起，我們給他們打個(gè)溫情電話，祝福他們。這是一一生：每逢佳節(jié)倍思親。師：春節(jié)時(shí)，每個(gè)中國人都期盼著團(tuán)團(tuán)圓圓。這就是一一生：每逢佳節(jié)倍思親。（“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是九月九日憶山東兄弟這首詩的靈 魂，是千古傳誦的名句，這樣的語境運(yùn)用使學(xué)生透徹的理解了詩意。）師：同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個(gè)中國人的血液之中， 從古至今

15、，亙古不變。我們還知道哪些寫思念親人的詩嗎？生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？生：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。（僅僅局限于一課書的學(xué)習(xí)，絕不是成功的學(xué)習(xí)。課堂中有意拓展、 延伸，幫助學(xué)生形成了思鄉(xiāng)詩的知識(shí)組塊，促進(jìn)學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)， 有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)體系，課雖盡，而“學(xué)無涯”。）師：思念是一種美好的情感。同學(xué)們，讓我們記住九月九日憶山東兄弟這首詩，共同祝 愿一一生：但愿人長久，千里共嬋娟！學(xué)習(xí)好資料歡迎下載四、 作業(yè)：1 1 背誦并默寫九月九日憶山東兄弟。2 2、收集幾首反映思鄉(xiāng)的詩，讀一讀，背一背。板書設(shè)計(jì)：每

16、逢佳節(jié)倍思親（西）長安憶家鄉(xiāng)（東）（板書精煉，“憶”字濃縮了王維對親人的深切思念，是九月九日憶山東兄弟這首詩的情感字眼。）總評每逢佳節(jié)倍思親：看一節(jié)課的實(shí)錄，就像讀了一本新書，從中收獲頗豐。具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、體現(xiàn)了文本所屬體裁的特色。每逢佳節(jié)倍思親體裁是文包詩?！拔陌姟笔翘K教版小學(xué)語文教材中的獨(dú) 創(chuàng)，是將一首理解較困難的古詩融入一篇通俗易懂的短文當(dāng)中，通過短文介紹 古詩的背景以及對古詩的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼f明和詮釋。“文包詩”，顧名思義，即“文章包著詩”，核心是詩，也是教學(xué)的重點(diǎn)，“文”是對“詩”的意思、背 景或情感的描述；詩是對文的精煉和概括。文包詩是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理 解詩意和體會(huì)

17、詩人情感的好文本。這類課文的教學(xué)，應(yīng)以詩統(tǒng)文，以文解詩， 把詩和文的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系，緊密結(jié)合。吳老師從閱讀的角度上出了“文包詩”的特點(diǎn)。由詩到文，以“文”證“詩”，課堂流程大致為“詩”一一“文”一一“詩”。 先讀詩，然后在“文” 中找出與“詩”意思相對應(yīng)的句子加以品讀，最后再回到古詩，力求“文”與“詩”相融通。出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)、歸結(jié)點(diǎn)都在詩。我覺得這是中高年級“文包 詩”教學(xué)的一般模式。低年級我則認(rèn)為應(yīng)以由文到詩。另外，“文包詩”這種特殊的文體，有它的存在，就必然有它存在著的理 由，這樣的文本同樣是個(gè)“例子”， 需要我們好好使用這個(gè)“例子”。 從“例 子”引發(fā)開去， 用從“例子”中學(xué)到的方法，去學(xué)

18、習(xí)新的詩歌，為學(xué)生自學(xué)詩 歌鋪平道路，給自己喜歡的或教師提供的相同類型且易懂的古詩創(chuàng)作“文”， 由此激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。這也是蘇教版第八單元的習(xí)作要求。吳老師在 引導(dǎo)學(xué)生理解了文本后，不忘引導(dǎo)學(xué)生在以后閱讀古詩時(shí)，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載也要有初步探究古 詩的創(chuàng)作背景和古詩意境的意識(shí)。二、體現(xiàn)了濃濃的語文味。吳老師對課文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“興高采烈”“天各一方”和“思緒萬千” 的理解分別采用了不同的有效方法，在此基礎(chǔ)上，扣住關(guān)鍵詞語去想象當(dāng)時(shí)的 場景，揣摩詩人的情感，這樣在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)入了 詩歌所創(chuàng)造的意境?！懊糠昙压?jié)倍思親”可以說是九月九日憶山東兄弟這首詩的靈魂，在課尾的升

19、華拓展部分也都體現(xiàn)了濃濃的語文味。師：（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是身處外地的游子們的共同心聲！ （板書：游子）外出打工的父母，思念兒女，這 是一一“每逢佳節(jié)倍思親”；邊疆的戰(zhàn)士觀看聯(lián)歡晚會(huì)，想起父母，這是 “每逢佳節(jié)倍思親”；同學(xué)們，重陽節(jié)，爺爺奶奶不和我們在一起，我們 給他們打個(gè)溫情電話，這是：每逢佳節(jié)倍思親；春節(jié)時(shí)，每個(gè)中國人都期盼著 團(tuán)團(tuán)圓圓。這就是：每逢佳節(jié)倍思親。吳老師還以思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩。三、尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)這課，吳老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。首先，學(xué)生有過學(xué)“文 包詩”這類課文的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)此類課文有共同的地方，那就是詩歌的意思、情 感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時(shí)很多學(xué)生通過反復(fù)讀文去學(xué)習(xí)