對(duì)初中物理科學(xué)探究的探討與思索

1、初中物理科學(xué)探究課的探討物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，初中物理作為自然科學(xué)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展就成為了物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。  一、工作中，我們要善于不斷的用新的課程理念來引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，讓生活物理的理念貫穿于實(shí)際教學(xué)。比如說:在八年級(jí)的物理教學(xué)中，浮力就是個(gè)難點(diǎn)。在知識(shí)的講授中，我們?nèi)绻皇且晃兜匕唇滩木幣诺膬?nèi)容按部就班地講解，學(xué)生也可以聽懂。不過也僅僅是停留在聽懂的層次，到了真正地應(yīng)用原理來解決實(shí)際問題的時(shí)

2、候問題就出現(xiàn)了：我們看似很簡單的問題，學(xué)生處理起來總是丟三落四的?；蚴呛雎粤宋矬w狀態(tài)的判斷、或是找到的物理量沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系。原因很簡單，對(duì)于我們上課所講的知識(shí)他們只是被動(dòng)地、順著我們教師的思路去接受了。因?yàn)檫@個(gè)關(guān)系是我們課前所準(zhǔn)備好了的，他們聽起來當(dāng)然也不會(huì)有什么問題了。可到了他們自己去處理問題的時(shí)候，整個(gè)過程的先后關(guān)系以及物理量與物理量之間的彼此關(guān)系在他們的頭腦中便沒有了章法，處理起來當(dāng)然就沒有了依據(jù)，只能靠感覺了。針對(duì)這種情況，我采取了學(xué)生先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然后根據(jù)教材內(nèi)容分小組運(yùn)用身邊的資源自制實(shí)驗(yàn)器材來完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的辦法，解決了這個(gè)問題。這其中透明盛液筒有（由5升的飲料瓶去掉上半部制成）、

3、簡易小彈簧稱（由橡皮筋制成）。其中學(xué)生制作的溢水杯最突出，他們用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個(gè)小缺口，沿缺口向下剪了一小段，并向外向下折出，兩側(cè)用塑料片固定，這樣既保證了穩(wěn)定性又保證了溢出的水不會(huì)向旁邊滲漏，又美觀又實(shí)用。在浮力探究中大展伸手。同學(xué)們經(jīng)過一番的忙碌后，積極性被極大的開發(fā)了出來，學(xué)習(xí)熱情高了，知識(shí)好像也一下子就變得容易多了，探究過后在浮力應(yīng)用做題時(shí)也是你追我趕相互出題做題，總結(jié)歸納各知識(shí)點(diǎn)，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)也變得有趣了，有了這份動(dòng)力做支持，他們對(duì)浮力學(xué)習(xí)覺得好多了。  根據(jù)鶴壁市中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浺?，我們現(xiàn)用的滬科版的物理教材中八年級(jí)共有實(shí)

4、驗(yàn)93個(gè)，其中分組實(shí)驗(yàn)25個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)68個(gè)。在25個(gè)分組中，學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)14個(gè)占分組實(shí)驗(yàn)的56%。九年級(jí)的70個(gè)實(shí)驗(yàn)中分組實(shí)驗(yàn)有19個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)有6個(gè)，占分組實(shí)驗(yàn)的31%。這些實(shí)驗(yàn)的探究能在實(shí)際的教學(xué)中真正的正常進(jìn)行才是對(duì)教學(xué)起了真正的實(shí)際的指導(dǎo)作用。而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻存在以下問題:1.以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)限制了課程在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等領(lǐng)域的科學(xué)過程;2.過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法領(lǐng)域中的教育功能、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的科學(xué)體系、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性。3.另外，由于為了便于實(shí)驗(yàn)管理和減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，往往要求采用劃一的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟，一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

5、。甚至是為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)開出率的完成情況檢查，走過場(chǎng)式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生探究習(xí)的興趣和感情，隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生慢慢厭煩重復(fù)性的、枯燥性的操作，以至有學(xué)生提出既然整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都確定下來，連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是老師給定的，還有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的必要嗎？即使是無可奈何地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那種效果也是可想而知的，更不用說學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。 這種情況已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效果，那么我們究竟要如何來做呢?想來從點(diǎn)滴入手解決問題最好，不好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，立足根本立足校本就是最好的了，我們實(shí)驗(yàn)器材少，完全可以自己想辦法，讓學(xué)生們自己利用身邊的生活材料動(dòng)手制作，

6、既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。前面的實(shí)例完全可以說明問題。  二、在科學(xué)探究實(shí)施中會(huì)或多或少出現(xiàn)一些問題，比如說:課堂難于調(diào)控，在實(shí)驗(yàn)室完成探究要遠(yuǎn)比在班級(jí)中上課秩序上要隨意性強(qiáng)一些，甚至有的教師說是亂了，或者由于學(xué)生們只注重于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的關(guān)注與周圍環(huán)境的新鮮感而來的玩耍上，注意力轉(zhuǎn)移到其它與本實(shí)驗(yàn)并不相關(guān)的地方去，擺弄器材，在課堂中隨意說笑，顧左右而言他，嘻嘻哈哈，教師為維護(hù)秩序耽擱了過多時(shí)間，因而實(shí)驗(yàn)效果并不理想。有的甚至?xí)捎趯W(xué)生事前對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作沒有過多關(guān)注或不熟悉規(guī)則而引起儀器的壞損而帶來另外的經(jīng)濟(jì)賠償問題。結(jié)果導(dǎo)致最后實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成不了完成不好而讓教師失

7、去耐心。  遇到這種問題時(shí)，更應(yīng)顯出教師的功力與人格修養(yǎng)，請(qǐng)我們以愛生之心提醒自己“教育本身就是一個(gè)靜待花開的工作”。它效果的滯后性決定了太功利是行不通的。所以我們不要打擊學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域?qū)ξ粗挛锏臒崆榕c信心，而應(yīng)該引領(lǐng)他們慢慢起步，帶引他們走入科學(xué)殿堂。  三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，真正把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。相信我們的課堂上都不同程度地地存在著:黑板上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)在熟悉實(shí)驗(yàn)操作技能、處理數(shù)據(jù)、完成報(bào)告單、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面下功夫，那么對(duì)學(xué)生而言也要掌握一些應(yīng)有的初步的實(shí)驗(yàn)技能。  四、有效利用演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的基本目的是在教師的示范引領(lǐng)下為

8、了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，科學(xué)運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦，提升綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)更多出現(xiàn)的問題做出猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)驗(yàn)，在親歷中，在解除疑問的過程中其實(shí)就是學(xué)生成長的過程，在這個(gè)過程中他們會(huì)逐步滲透進(jìn)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，樹立起科學(xué)世界觀，在親歷中體會(huì)充滿智慧與精神歷險(xiǎn)的過程，體會(huì)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)與思維方式，甚至完全可以去嘗試體會(huì)錯(cuò)誤、失敗、教訓(xùn)，教師也給他們以機(jī)會(huì)，給他們以經(jīng)歷，在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?nèi)烁裆细墒旆€(wěn)健。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，以更積極地心態(tài)向科學(xué)邁進(jìn)。這都將是學(xué)生人生路上不可或缺的寶貴財(cái)富?？傊?，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)驗(yàn)性與操作性，哪