三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 1 燕子人教版新課標(biāo)

1、. 1 燕子教學(xué)目的：1、燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)展美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。2、穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、榮耀奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。3、學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描繪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。4、有表情地朗讀課文，并能背誦。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、榮耀奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。2、學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描繪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這篇課

2、文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿(mǎn)活力的如詩(shī)如畫(huà)般的春天風(fēng)光，贊美了活潑得意的小燕子，表達(dá)了對(duì)榮耀奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多活力；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。

3、全文構(gòu)造明晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解“趕集似的聚攏來(lái)的活力勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑得意，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的得意以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。老師準(zhǔn)備：一張剪紙、一張燕子的剪影、一張掛圖。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文課時(shí)安排：2課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)： 燕子燕子 春天羽毛 細(xì)雨翅膀 微風(fēng)尾巴 柔柳教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、 導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。1、小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗的小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？學(xué)

4、生答復(fù)后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。2、你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非常得意的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!?燕子?這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。1、 學(xué)生答復(fù)并書(shū)空課題。2、學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文。3、聽(tīng)完后大家有什么感受呢？3、學(xué)生談感受。二、自學(xué)課文。1、老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，如今就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的："_？"1、學(xué)生

5、自讀課文。三、指導(dǎo)看圖。1、小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，如今就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。老師出示燕子剪影老師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。1、學(xué)生觀察并口述觀察順序。四、講讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。1如今我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。2課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是表達(dá)的順序是怎樣的？老師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到部分。1、學(xué)生讀課文第一自然段。2、學(xué)生讀文答復(fù)。3、那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。4你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。復(fù)習(xí)自學(xué)符

6、號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的3、學(xué)生讀文。4、學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。5、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。示范5、學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。6、如今我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話(huà)在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)"湊"成了？老師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完好的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可進(jìn)步些， "小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的得意。6、學(xué)生考慮

7、答復(fù)。7、另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？"一身、一對(duì)、一個(gè)"7、學(xué)生答復(fù)并齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段。1這么活潑得意的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。出示放大插圖2指導(dǎo)看圖。提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。由近遠(yuǎn)；由上下3如今請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。1、學(xué)生觀察圖畫(huà)。4誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。老師提供導(dǎo)語(yǔ)："春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_。&quo

8、t;進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。4、學(xué)生答復(fù)。5、如今我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。學(xué)生答復(fù)后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。7你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思一樣，但又有怎樣的不同呢？"三月"，"陽(yáng)春三月"，"陽(yáng)春"即亮堂的充滿(mǎn)陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。"下過(guò)

9、雨"下過(guò)什么樣的雨呢？"細(xì)雨""蒙蒙的細(xì)雨"加上一個(gè)"細(xì)"，一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺(jué)得怎么樣呢？這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)絡(luò)到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)答復(fù)：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針6、學(xué)生組織句子。7、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體會(huì)課文描寫(xiě)的妙處。"風(fēng)吹拂著柳"，通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生理解這一長(zhǎng)句的含義。怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。"微風(fēng)吹拂著柔柳"加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量

10、，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？"微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。這里運(yùn)用了什么的手法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好似是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏："微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳"這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在

11、這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的。學(xué)生答復(fù)。 草_ 葉_ 花_8、指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：如今我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。8、學(xué)生讀文。五、練習(xí)。扮演角色口述。通過(guò)表演，在情境中對(duì)話(huà)，以穩(wěn)固新課。同座二人，一人扮燕子?jì)寢專(zhuān)灰蝗税缧⊙嘧?。要求從春天?lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。學(xué)生表演、練習(xí)。一、復(fù)習(xí)1

12、、復(fù)習(xí)生字：俏俊俏、伶、俐伶俐、唧唧的一聲、偶偶爾2、復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。1、學(xué)生讀生字，并用生字組詞。2、學(xué)生輪讀課文。二、講讀課文。三、練習(xí)復(fù)述學(xué)習(xí)第三自然段1導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀；第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。2指導(dǎo)看圖我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？由上下高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？看課文上是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)?？欤?課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕

13、子飛得快，飛得美？4誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面，聯(lián)絡(luò)平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。提示：這一節(jié)開(kāi)頭，簡(jiǎn)單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽(yáng)光下"描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景，小朋友描繪的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。5我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些？學(xué)習(xí)第四自然段。1上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。2看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？課文上打了一個(gè)很美的比喻。為什么說(shuō)是"幾痕電線"不說(shuō)"幾根電線？板書(shū)：幾痕幾對(duì)燕子飛倦了

14、，"落"在這電線上，這"落"字你覺(jué)得怎么樣？板書(shū)：落課文最后不只說(shuō)"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？板書(shū)：像正待演奏的曲譜3指導(dǎo)朗讀：這兩節(jié)詳細(xì)寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫(xiě)靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。同學(xué)們以燕子的身份復(fù)述這篇課文。2、學(xué)生觀察圖畫(huà)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，

15、扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼

16、兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷進(jìn)步。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)